《秋天的怀念》说课稿2.docx
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1、 秋天的怀念说课稿秋天的思念说课稿1 今日我说课的内容是秋天的思念,这篇课文选自冀版语文试验教科书十二册第18课。下面我从教材、教法与学法、教学过程、课后练习及反思这几个方面进展说课。 教材简析: 这篇课文的史铁生是当代中国最令人鄙视的作家之一。在他21岁的时候,突然得了一次重病,导致身体发烧,高位截瘫。也就是在那一年,他的母亲也去世了。后来,在他的许很多多的文字里,都写到了他的母亲。母爱这个主题,史铁生始终是牵肠挂肚的,纵观他的成长之路,其实就是母亲用生命的代价铺就的,由于他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永久的不行能,也成为心中永久的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为
2、世界上最为动人的诗篇。秋天的思念便是这样一篇思念母亲的文章,通过回忆的方式,将零零碎碎的细节串联起来,写出了自己在瘫痪时,怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、急躁、当心地照看自己,以此来表达对母亲的深深思念之情。文章的语言朴实、真实,却又意味深远,寄悲观于沉着,蓄才智于仔细的人生思索之中。 教学目标: 对于六年级的学生来说,理解文章的主题并不难,但如何使学生的内心真正受到震撼,从而感恩母亲,喜爱生活呢?我把教学目标定为: 1.认知目标:联系课文理解重点词语的意思,理解课文的主要内容。 2.操作目标:一是让学生理解文中生词的意思,能正确流利地朗读课文;二是通过有感情地朗读课文,从母亲的动作、语言、
3、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点,激发学生的感恩情怀;三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活“的含义。 3.情感目标:一是体会对母亲的深深的内疚与思念之情,二是要懂得喜爱生活。 教学重点: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。 教学难点: 通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活“的含义。 教法学法: 围绕本课的教学目标,紧扣新课标的阅读训练重点,表达学生为主体,教师为主导,对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美,品言语之情,悟人生之道“的教学方法,引导学生在读中品、品中读,从而表达学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点
4、词句,理解文章内容“的方法,自读、自悟,在阅读实践中逐步把握阅读方法,养成良好的阅读习惯,从而提高理解和运用语言文字的力量。 教学过程: (一)导读:教师先简介史铁生的生平再出示他在作品合欢树中思念母亲的句子:(幻灯片合欢树片段)“我坐在小公园宁静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷模糊糊的我听见了答复:她心里太苦了,上帝看她受不住,就召他回去了。睁开眼睛,观察风正从树林里穿过。“ 合欢树 让学生默读这段话,并说说从中读懂了什么?这一教学设计的思想是为了更好的让学生“走进文本“对史铁生的作品、对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知。从这一段话引伸到本文的学习。 (
5、二)初读检查学生的读书预习状况为后面的学习作好预备。 首先检查学生对文中四个生词的认读理解,再指名分段初读课文,最终教师进展全文的范读。在这里教师一开头就范读全文是想为后面文本的学习创设一个良好的情境,也为学生的朗读、理解做好一个方向指引。 (三)品读。 这一局部主要是通过对母亲语言、动作、神态的品析来体会母爱的宏大。首先,对学生进展学法指导(幻灯片学法指导)(1)我们要读懂一个人,无非是听其言,观其行,察其色。大家从这三方面仔细去思索,就能读懂。细心品读课文,边读边想:双腿瘫痪后,“我“的心境是怎样的,母亲又是怎样关怀我的,课文哪些地方让你深受感动?勾画相关语句,把读后和感受记在书的旁边。
6、边读边想,从画的词句中你读懂了什么?通过学生的沟通,引导学生明白母爱就是一个又一个的细节。这里教师顺势进展学习的引导过渡到后面的学习。母爱就是一个行动、一句话语、一个神色。概括地讲母爱是一堆细节,一堆不起眼的细节。假如把母爱比做大海,那细节就是一滴水,一滴水汇成了大海,一堆细节聚成了母爱。史铁生通过一个个细节描写了母爱,细节往往是不起眼。我们来好好品位细节,想想“母爱“毕竟是什么?新课标指出,教师是教学活动的组织者、引导者,本环节中教师组织学生谈感受,通过感知母爱是一个个细节这个问题奇妙地引导学生进入下一个重要环节的学习,教师的引导充分表达了学生是语文学习的仆人的主体地位。然后再让学生读描写母
7、亲语言、动作、神态的句子,通过沟通、争论、对话等多种学习方法好好地品悟这些细节,如文中的“挡、躲、扑、抓、笑、静静地“等字词,来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。从而感受对母亲深深的内疚与思念之情。新课标指出阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进展对话的过程。文中对母亲的描写是朴实的、真实的。如何让学生从真实的话语中感受到母爱,读出文字背后所隐蔽的宏大母爱,这就需要教师的奇妙引导,精当点拨,让学生目透纸背读出文字中包含的意思,包含的感情。这个过程看似在咬文嚼字,实质上是让学生在读中品、品中读,让学生在与文本对话的过程中一步步走进的心灵。 (四)悟读。 这一局部主要透过对
8、最终一段中菊花的描写来领悟“好好活“的意义,明白生命的真谛。首先让学生明白母亲临终前未说完的话就是盼望兄妹俩好好活。如何体会这个“好好活“是怎样的活?请同学们仔细读读他俩去看菊花的这段话,结合平常学习、理解的方法来体会文中菊花描写所隐喻的话语,争论毕竟该怎么活才是好好活。学生争论、沟通懂得“好好活“三个字既是母亲临终前的无尽嘱托,又是对生命存在终极意义的探询思索,更是对我们全部活于世上之人的告诫。这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性,由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价值意义,无论学生怎么答复,只要其人生观是正确的就是可取的,并且是值得赞扬的。就如新课标所所提出的要求学生学会运用多种阅
9、读方法,能初步理解,鉴赏文学作品,受到高尚的情操与趣味的熏陶进展共性,丰富自己的精神世界,并形成正确的价值观和积极的人生态度。 在品读过程中,我适时链接了史铁生的作品我与地坛病隙随笔务虚笔记,并告知学生当史铁生用笔在他那残疾的身体之外找到一份延展的时候,他最终好好活了用他的笔在书写着好好活。这是他对生命意义的探询,更是对“好好活“三个字的诠释。接着让学生回忆全文、全课说出自己的理解:这秋天的思念究竟是思念什么呢?针对学生的答复,教师小结,学生再次齐读课题最终教师总结从史铁生的身上我们受到了启发,世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾,身体的局限这辈子我们转变不了,但我们可以转变的是我们的心灵。为
10、此,作为一个安康的人,作为站着的活着的我们必需好好活! 五、课后练习依据新课标的要求:通过语文学习,要使学生具有适应实际需要的阅读力量、写作力量、口语交际力量。课后我为学生布置了三项练习,力求让学生在说、读、写三方面力量得到进展。(幻灯片课后练习)1.表达练习:结合你对史铁生的了解及今日你在课堂上的所学,把这篇课文叙述给你的父母听,肯定要说说自己学后的感受。 2.写作练习:回忆母亲爱你的点点滴滴的细节写一篇习作,体裁不限但肯定要表达出自己的真情实感。 3.阅读练习:在课余时间,阅读史铁生的其他作品。 秋天的思念说课稿2 各位领导、各位教师: 大家好!我说课的题目是秋天的思念,这篇课文选自版语文
11、试验教科书六年级上册第2课,这是一篇思念母亲的文章,课文叙述了一位重病缠身的母亲,爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子,鼓舞儿子要好好地活下去的故事,歌颂了宏大而无私的母爱。借助对几件寻常小事的细致描写,表达了母子之间的似海深情。 选编这篇课文的意图:一是让学生受到宏大母爱的熏陶感染,承受一次“爱”的教育;二是引导学生体会怎样通过描写动作、语言、神态来表现人物内心,表达真情实感的。因此,我确定了以下教学目标: 【教学目标】 1.有感情地朗读课文。 2.品读课文,受到宏大母爱的熏陶感染。 【教学重点】 抓住人物的语言、动作、神态感悟母亲的良苦专心包含的深深的爱、浓浓的情。 教学难点: 通过品悟菊花的描写
12、深刻理解母亲“好好儿活”的含义。 二、 教法学法 围绕本课的教学目标,紧扣新课标的阅读训练重点,表达学生为主体,教师为主导,对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美,品言语之情,悟人生之道”的教学方法,引导学生在读中品、品中读,从而表达学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句,理解文章内容”的方法,自读、自悟,在阅读实践中逐步把握阅读方法,养成良好的阅读习惯,从而提高理解和运用语言文字的力量。 三、说教学思路 (一)上课之前,教师请学生们观赏唱歌家阎维文演唱的歌曲母亲。引导学生进入情境中,然后抓住母爱是一堆细节,导入新课。 (二)了解儿子无望的心境 为了让学生更好地品尝母爱,我以领读的方法引领
13、学生走进史铁生无望的心境中,为更好地品尝母爱做铺垫。 (三)感悟母亲宏大的爱 这局部教学是重点,在此阶段,我围绕“从哪些文字中你感受到了那份浓浓的母爱?”让学生去文中找、圈、画,然后抓住母亲动作、语言、神态的几个重点句子去体会母亲对儿子的爱。让学生明白,爱就是一个个平凡的动作,一句句朴实的话语,一件件平凡的小事,就是一堆细节。 (四)升华主题悟人生 抓住描写菊花的语句,引导学生品悟母亲“好好儿活”的内涵。 (五)拓展延长 出示史铁生的成就,让学生品尝母爱的宏大!再播放歌曲母亲感受母爱,赞美母爱。同时引导学生走进史铁生的作品,拓展学生阅读。 四、说板书设计 我的板书简洁、明白、形象,又突出了中心
14、:是顽强、无私、宏大的母亲用自己的良苦专心,用自己的爱心感召了无望中的儿子,让儿子走出了无望,好好儿活! 五、教后反思 (一)在这节课中,我着重指导学生围绕课文的重点、难点,引导他们读书、思索、争论、沟通。在整个教学过程中以“读”为主线,让学生在读中理解,在读中感悟。我主要采纳接读、 自由读、诵读、指名读、配乐读等读书方法,如体会语句:母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块儿,好好儿活,好好儿活”我抓住“扑”“抓”“忍”三个表示母亲动作的词,先让学生说自己的理解,然后指导学生读出自己的理解,假如学生读得不到位,我激情描述,营造气氛,“此时的母亲身患绝症,已病入膏肓,就是这样一位母亲
15、,她知道自己就要死了,此时,她心里所经受的苦痛,远比肉体上的痛苦苦痛千百倍,这是一个怎样的母亲啊!”“可母亲没有你们说的那么精彩,没有豪言壮语,只有那万箭穿心的“忍”哪!全部语言都化作了一句再简洁不过的话语“好好儿活”! 真是意味深长啊!”,在我的激情描述下,让学生再来读这句话。我信任通过我的引导,学生能够走近这位宏大的母亲,感受母亲的崇高母爱,将自己的感悟通过自己的读书声告知给大家。正如叶圣陶老先生说,书不是讲懂的,而是读懂! (二 )营造有利共性充分进展的情感气氛,形成共鸣。“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”,学生由于经受和情感的差异,使得他们对文章的理解不尽一样。在这种状况下,我没有采纳
16、满堂灌的方式来自己分析,而是充分发挥学生的自主性,鼓舞学生对教材的自我理解、鼓舞学生独立思索,敬重他们的个人感受和独特见解。在充分阅读的根底上,使他们与产生共鸣。在他们谈自己的理解时,我虽然也有引导,但同时又敬重了他们独特的感受和理解,使得他们从中体会到了阅读的乐趣。 (三)评价产生鼓励,评价制造情境。课堂上,我始终创设一种民主、公平、真诚、信任的对话气氛。当学生发言时,我并没有保持缄默,而是首先确定他的大胆发言,继而努力、快速地把握发言者见解中的关键点进展评价,赐予他们准时的鼓舞。评价不仅准时,而且形式多样。在评价的方式上,除了采纳传统的语言鼓舞外,我还采纳了掌声鼓舞的方法,来调动学生学习的
17、积极性和主动性,也收到了良好的效果。但有可能是我预设的问题有点难度,让学生望而却步,以至于课堂发言还不够积极。 (四)用情境来衬托教学内容中的情感气氛。在本节课中我充分发挥了现代技术的作用,屡次运用了多媒体课件,为课堂创设了良好的气氛。上课伊始,母亲的旋律在教室中响起,让学生能尽早地走进情境中,在音乐中,品尝母亲广博肤浅的爱。课堂上,理解母亲临死前的那些自然段时,我用哀痛的音乐殇作衬托,深深地打动师生的心弦。 总之,以上只是我在教学中尝试运用的一些教学方法,还不够成熟。还请各位领导教师批判指正。感谢大家! 秋天的思念说课稿3 教学目标 学问与技能: 1、理解课文内容,把握母亲艺术形象,感悟意图
18、。 2、训练学生概括课文主要内容的力量,培育学生有感情的读好课文的力量和深入理解课文内容的力量。 情感态度价值观: 1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。 2、体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长顽强的品质。 教学重难点 品尝赏析细节描写;探寻写作意旨。 教学方法 诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法 一:导入 同学们热不热?(热),是不是很想快点到秋天,那样就凉快了? 我们都知道秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种情怀,同学们你喜爱秋天的什么景物? 闻名的作
19、家史铁生最喜爱秋天的菊,更对秋天产生了思念之情,那今日让我们共同观赏课文秋天的思念。(板书课题) 二:初读课文,整体感知 1、简介: 史铁生双腿瘫痪又患肾病并进展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。因突发脑溢血逝世。依据其生前遗愿,他的脊椎、大脑将捐给医学讨论;年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而饱满的思想。 2、诵读课文,初析文章 让学生细读一遍课文,体会文章情感。 的感情基调是什么? 明确:肤浅、略带伤感、“我”:不耐烦、急躁,母亲:央求、亲切。 3、在理解情感的根底上,让同学们
20、带着以下问题品尝课文。 (1)你觉得“我”是一个什么脾气的人?(性情急躁、脾气暴怒) (2)从文中哪些语句可以感受到“我”的急躁?为什那么急躁,是天生的吗?谁始终陪伴着我? (3)通过阅读课文我们知道母亲爱什么?那文章中提到的几次秋天看菊花?(3次,母亲,我) (4)前后生活态度有什么转变?(用文中语句答复)是谁促进了生活态度有了那么大的转变,以至于直接影响了的人生观?(母亲) 4、分角色朗读课文,体会情感。 (其次课时) 三:再读课文,揣摩细节(理解人物,把握情感) (对文本细节的剖析这一局部,要让学生读出其中的情味。这些细节应当是渗透着内疚、追悔、思念的。品析与朗读、表演相结合。) 第一次
21、赏花(精析第一节) 首先,师边有感情的朗读第一节,边逐句分析人物性格。 其次,找出重点分析 1一组比照性的动词:(动作) “我”:突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着。 母亲:躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭。 明确:母亲忍受着我急躁的脾气,忍受着儿子瘫痪对自己的打击,把苦痛埋藏在心里,坚决的鼓舞儿子。 2一组重叠词:(动作、神态) 静静地躲出去;偷偷地听我的动静;又静静地进来;眼圈红红的;明确:刻画了细腻肤浅的母爱,她让“我”尽情地发泄心中的苦痛,又强忍着内心的哀痛。突出母亲的慎重当心和慈祥细心。对儿子的体谅、包涵和理解,无私的关爱呵护儿子。 其次次赏花 1母亲为什么“挡”在窗前? 明确:不想让
22、多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条。 景象,而产生伤感苦痛,甚至是无望的心情,从而失去对生活的信念。 2分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。 我:“什么时候?好吧,就明天。哎呀,烦不烦?几步路,有什么好预备的!” 母亲:“憔悴的脸上央求般快乐得一会坐下,一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨”。 我:漫不经心、马虎应付、无所谓。 母亲:喜出望外、兴奋投入、快乐得不知所措。 比照剧烈、鲜亮,要在读中反复体会,在体会中品读人物,要读出当时人物的心境、态度、情感;对学生朗读进展评价、指导;可分角色朗读。 3如何理解“她又静静地出去了”? 明确:母亲像做错事的孩子,当心翼翼,生怕刺激了我。 结合两次赏
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