《汤姆索亚历险记》教学实录.docx
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1、 汤姆索亚历险记教学实录 师:同学们,你们好,盼望通过这节课,我们一起把握名著阅读的方法和大家开心地度过这段时间。在上课之前呢,我先给大家看一段视频,来大家一起看。 (师生共同观看汤姆索亚历险记片段,片段完毕后,同学们都还意犹未尽) 师:视频好不好看? 生:(齐声)好 师:大家想不想看? 生:(齐声)想 师:由于时间有限,上课时间我们就不看完了。好,这部作品就是我们今日要学习的名著,叫什么名字? 生:(齐声)汤姆索亚历险记 师:这部作品的是谁? 生:(齐声)马克吐温 师:谁能够从的风格、代表作等方面为我们介绍? 生:马克吐温本名塞缪尔朗赫恩克莱门斯。马克吐温是其笔名。诞生于密西西比河畔小城汉尼
2、拔的一个乡村贫困律师家庭,从小出外拜师当学徒。当过排字工人,密西西比河水手、南军士兵,还经营过木材业、矿业和出版业,但有效的工作是当记者和写幽默文学。马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人,世界闻名短篇小说大师。代表作短篇小说竞选州长、哥尔斯密的朋友再度出洋等,以幽默、诙谐的笔法称赞美国“民主选举”的荒唐和“民主天堂”的本质。中期作品,如长篇小说镀金时代、代表长篇小说哈克贝里。费恩历险记及傻瓜威尔逊等。 师:好,这位同学预习的特别充分,但是回答下列问题时可用简洁的语言来表达,我们一起来看生平。 生:(齐读)马克吐温,19世纪后期美国现实主义文学的出色代表,马克吐温的创作多以幽默挖苦见长,语言简
3、练生动,内容蕴含丰富,被誉为“美国文学中的林肯”。 师:我们幻灯片旁边还有小字。 生:(齐声)美国文学中的林肯 师:林肯是谁? 生:美国总统 师:被称为总统说明白什么? 生:文学地位高 师:课文节选了三个片段分别是什么? 生:当“海盗”去、海盗生活、洞中历险 师:这节课我们这种赏析洞中历险。我们赏析时有肯定的要求,我们分小组,选择片段,每个组员分好角色。开头朗读,朗读声音要光明。 (生根据小组剧烈争论起来) 师:哪个小组先来? 生:我们这组赏析的是第八十八页的第18段22段。(生分角色有感情地朗读)我们从蓓姬的话中感受到她对光明自由的渴望,从汤姆的话中感受到汤姆的镇静,他在劝慰蓓姬。 师:怎么
4、样?哪位同学来点评? 生:很好 师:特别好。好在什么地方? 生:他们的朗读很有感情,读出了人物性格。 师:他们这组意思领会到位,声音洪亮。哪组再来试试? (其他小组跃跃欲试) 生:我们找的是第七十八页的第4段9段。(生分角色有感情地朗读)我们选这段的缘由是:1、这段写出了整个大事中最紧急的局部。2、这段看出汤姆特别有才智,虽然年纪小。3、在这段设置悬念,引起我们的思索“他们能不能走出山洞?”等等 师:好不好?鼓掌。看来这些同学以后真是大有作为,前途无量。那个小组再来试试? 生:我们找的是第八十四页的第24段。(生分角色有感情地朗读) 生1:我们选这段读的缘由是通过语言、外貌、神态、生动地再现汤
5、姆、蓓姬在洞中遇到的困难。汤姆对蓓姬的关心。两个孩子在遇到困难时的表现。 生2:他们说找泉水,结果果真找到。这是一波。前面说到结婚蛋糕,后面也消失了在洞中结婚蛋糕的作用这是二波。通过一波三折,让读者的心悬了起来。 师:那位同学作点评?我觉得特别好 生:我觉得很好、很流畅。说明他们对文章的理解深刻,融入到文中了。 师:声音又好,又有形体动作。可能其他小组还有其他表演。时间关系,我们就不一一邀请表演了。通过朗读发觉,有些同学又有激情又有感情。在读的时候,我们会想“汤姆、蓓姬会不会出山洞?”“汤姆、蓓姬在山洞中会遇到什么呢?”等等一些问题。要了解人物、了解情节、要了解出没出山洞,我们要阅读原著。 现
6、在让我们拿起原著,赶快阅读吧! 这个原著读过没有?可能有些同学读过可能有些同学没有。刚刚我发了教学案。下面结合教学案阅读。实在有不会的问题可以小组争论解决。好下面开头阅读 (生边阅读边完成教学案) 师:做教学案时要阅读原著并思索问题。遇到不会的小组争论的时候,小组最好告知他在原著的什么地方。 (生边阅读边完成教学案) 师:好。有的同学可能没有做完,有的同学阅读过名著的做完了。我们来共同沟通一下。第一题表现了汤姆是一个怎样的孩子? 生:勇于探究、冒险精神 师:勇于探究、冒险精神。有没有补充? 生2:聪慧活泼 生3:镇静自若 生4:特别顽皮 生5:正直的人 师:好,你能不能举出正直的例子? 生5:
7、汤姆在教室与印第安人那一段 师:其次题,我先把其次题读一下,(师把选段描写朗读)这段话描写的人物是谁啊? 生:(齐声)蓓姬 师:这段描写的人物外貌好不好? 生:好 师:我们要学习这样的描写。第三题,请这位女生答复 生:是刷墙 师:有没有其他答案。没有,好,就是刷墙。第四题,汤姆喜爱两个女孩子,这两个女孩子分别是? 生:(齐声)蓓姬。 师:时间过得特别快,很多问题还不能解决。这就需要大家回去阅读名著、感受它的魅力。这里我送大家几句话,与大家共勉。 (出示幻灯片) “大量的阅读优秀的文学作品,不仅能增长人的学问,也能丰富人的感情。亲近文学,阅读优秀的文学作品,是一个人增长学问、提高修养、丰富情感的
8、极为重要的途径。” 师:我盼望不仅要读完这部作品,更要读更多的文学作品,做一个有修养、有情感的人。 案例分析 以视频引入新课,使原本对于初中生来说阅读比拟艰辛的,呆板的文字变成生动形象的动态视频,使得学生的兴趣得以激发的同时也加深了对名著的了解。教师虽然让学生分成小组去争论,提出来的问题面对全班,但是也注意个别。在课堂教学中,要是全班同学都积极预备,答复所提的问题,然后再点名要某个学生详细答复,以利于全班同学都积极思维,进展智力。个别学生做出答复后,教师先不对其做出确定或否认,而是选择让其他的学生来做点评,再由教师进展点拨,给出适当的评价和鼓舞。一个班确定不止一个学生,每个学生的学习状况也不肯
9、定一样,所以,教师在提出问题的时候也要留意有针对性,不能偏心,要注意每一个学生的进展。 但是,在教学过程中,无论一个教师有多高的学历,有多积极的教学热忱,假如学生不想努力,不想去学,不愿去学,那么一切都是徒劳的。 在这节课上,教师将学生分成不同的小组,通过沟通、合作使学生的熟悉得以加深,虽然是一节以教案练习为主的课,但是,教师也特别注意学生的自主学习,调动学生的自主性。小组沟通,学生合作,这是其中的一个方面。但是,教师在指导学生回答下列问题时注意让学生自己去查找答案,合作与沟通也是提高学生自主学习力量的一个重要方式。在一个小组中,每个学生都要听取他人的发言,学生在活动中处于主动地位,这很好地培
10、育学生学习的主动性和积极性。教师在让学生沟通后发言的时候并不固定内容,究竟,假如对小组合作沟通指导不恰当,太过放任学生,就有可能养出学生的惰性与依靠性。不受教材的限制,有利于学生独立思索和制造精神。以小组合作帮助个别教学,是一种特别不错的学习方式。 在课堂上,教师还采纳了让学生去仿照、精读精彩段落句子的方法,让学生边读边学,答复以后进展适当的举例,可以激发学生的潜能。 在课堂的最终,教师利用幻灯片向学生展现学习名著的好处和重要性,深情的嘱咐使学生觉得更像是在沟通谈话,而不是严师。在一个师生和谐的环境下学习。 实施方法 1、依据学生的学习步调,制定相应的教学目标 不同年级的学生学习的步调不一样,
11、教师要对学生有比拟深入的了解。教师要以学定教,引导学生提出不懂的问题,而且放手让学生自己解决,促进了学生的自主学习。在课堂是所制定的教学目标,所选用的教学方法要面对全班学生,同时也要因材施教,注意整体与个体同步进展。教师要呵护学生的奇怪心,培育兴趣,要把眼光放到每一个学生的身上。团队合作的精神当然重要,但是学生自主学习的力量和积极性是他在将来能否进展终身学习的重要条件,所以教师要依据不同学生的学习步调,制定相应的教学目标,对全班学生要有大目标也要有小目标。 2、以小组合作帮助共性教学 在课堂上学生的适应性是有限的,教师不能要求每个学生都做到同时适应。教师将学生分成不同的小组可以培育学生的合作意
12、识,也可以在各小组上选出小组进步行催促,使得每个学生都尽可能参加到其中。让每一个人都发言,让每一个人都有时机表达自己的观点,提高对学习的热忱,自主学习的积极性和力量也得到提高。教师要面对全班也要关注个别。 3、通过趣味性活动促进学生学习的自主性 充分调动学生学生学习的人情,培育学生自主学习的力量,教师可以自课堂上和课堂外适当增加一些趣味性的活动如小小辩论竞赛看谁记得快,也可以让学生回家自主解读名著在课堂上进展解读看书解读得更好、人物角色扮演等等,教师给与适当的方法指导,使学生无论是在课堂上还是自课外都有学习的热忱。 4、仿照、举例,激发学生潜能 在课堂上教师可以让学生自己或者教师在学生阅读的过
13、程中查找比拟美丽精彩的句子和段落,让学生去品读去仿照。让学生回答下列问题的时候更多地注意“举一反三”激发学生的潜能。 四、自主、合作、探究合作沟通,激发思维碰撞 伊索寓言课堂教学实录代琳娜 师:在人类学问的宝库中,伊索寓言这部书经过历史长河的洗礼仍始终闪烁着刺眼的光线,其中很多篇目我们今日仍旧耳熟能详,从中得到的许多阅历我们现在还受益无穷。这节课就让我们翻开这座宝藏的大门,一同走进这奇妙的伊索寓言世界吧!先请一个同学介绍一下伊索和伊索寓言。 生:伊索寓言是一部寓言故事集。相传伊索是公元前6世纪古希腊人,擅长讲动物故事。现存的伊索寓言是古希腊、古罗马时代流传下来的故事,经后人汇合,统归在伊索名下
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