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1、 穷人第二课时教学设计一等奖 1、穷人其次课时教学设计一等奖 教学目标: 1、在独立思索、合作学习中感受西蒙、桑娜一家的贫困,体会桑娜的和善及忐忑担心的缘由,体会渔夫的和善和顽强。 2、学习通过语言、动作、心理描写表现人物品质的写作方法。 3、激发学生对和善、乐于助人的美德的憧憬之情,树立正确的价值观,教育学生做一个有爱心的人。 教学重点: 感受渔夫和桑娜的和善。 教学难点: 从对人物的语言、动作、心理描写的句子中有更深刻的感悟。 教学手段: 多媒体课件 一、创设情境。 1、同学们,我们曾经学过跳水这篇课文,还记得它的是谁吗? 2、请同学们看屏幕(出示列夫托尔斯泰照片),这就是俄国闻名作家列夫
2、托尔斯泰,他的代表作战斗与和平、安娜卡列尼娜、复活是世界文学宝库中不朽的名作。这节课我们再来学习他的一篇文章穷人。请同学们齐读课题。 二、初读课文,质疑问难。 1、这篇课文中的穷人的生活是怎样的?他们会给我们的心灵带来怎样的震撼呢?下面请同学们把书翻到100页,默读课文,想一想课文主要写了一件什么事? 2、谁能说说课文主要写了一件什么事? 3、同学们,这篇课文情节曲折,感人至深,下面请同学们扫瞄课文,想一想你能提出哪些不懂的或感兴趣的问题。 4、谁能说一说你提出了哪些不懂的或感兴趣的问题? 5、大家不仅能够依据课文的重点词句和主要内容提问,而且多数同学提的问题都很有价值。教师把同学们的问题归纳
3、整理,做为我们一会儿深入学习课文的要求。想知道我们的学习要求是什么吗?请同学们看屏幕(大屏幕出示学习要求),谁来读读学习要求?(学习要求:结合课文内容,答复以下问题,谈出自己的体会和感受。 1、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了,为什么还要把邻居的两个孩子抱过来? 2、桑娜把孩子抱回来后,心里为什么忐忑担心? 3、渔夫身上的担子那么重,为什么还要主动收养西蒙的两个孩子。) 三、自主探究,合作学习。 1、下面就请同学们带着这几个问题动笔到书中画一画有关句子,然后在小组内沟通一下自己的体会和感受。 2、刚刚同学们学得很仔细,争论得也很热闹,教师信任现在你们每个人都有了自己的收获,情愿把你们
4、的学习成果展现出来吗? 四、汇报沟通。 (一)汇报沟通第一个问题。 1、师:桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了,为什么还要把邻居的孩子抱过来? 2、依据学生的答复,引导学生体会桑娜对两个孩子的关怀和对邻居西蒙的怜悯。 3、指导学生朗读以下段落: 桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。他的心跳得很厉害,自己也不知道为什么这样做,但是觉得非这样做不行。她把这两个睡熟的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又赶忙把帐子拉好 (1)师:和善是桑娜与生惧来的美德,和善的价值是无法用金钱来衡量的,怎样才能读出桑娜的和善呢?请同学们看屏幕(大屏幕出示句子):谁来读这段话? (2)师:此时,我
5、们感受到了桑娜的身上有一种宏大的力气,那就是和善的力气,那就是爱的力气,此时桑娜除了抱回两个孩子外,她没有别的选择。教师范读这句话:她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不行。 师:让我们再来感受桑娜的和善,谁来读这句话?(她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么这样做,但是觉得非这样做不行。) 4、指导学生朗读以下段落: “寡妇的日子真困难啊!”桑娜站在门口想,“孩子虽然不算多只有两个,可是全靠她一个人张罗,如今又加上病。唉,寡妇的日子真难受啊!进去看看吧!” (1)师:同是穷人,桑娜更深深地理解西蒙的难处,这就是人间最珍贵的真情怜悯。怎样才能读出桑娜对西蒙的怜悯呢?谁来
6、读这段话? (2)师:不仅桑娜怜悯西蒙,我们也很怜悯西蒙,怎样才能读出你对西蒙的怜悯之情呢?自由练读这句话?(寡妇的日子真困难啊!)谁来读? 教师范读,再指名读。 (二)汇报沟通其次个问题。 1、师:此时,西蒙已经凄惨地死去了,桑娜抱回了两个孩子,这是多么感人的事情,可她却忐忑担心起来。桑娜为什么会忐忑担心呢? 2、引导学生体会桑娜冲突、忧虑、担忧的简单心情。在学生汇报过程中,引导学生弄清以下问题。 (1)多了这两个孩子后,桑娜家的生活状况会怎样呢? (2)桑娜都爱谁? 教师小结并板书:生活的贫困是桑娜忐忑担心的重要缘由。(边说边板书)桑娜现在的生活就很穷,收养了两个孩子后生活会更穷。 (3)
7、自由读这段话(他会揍我的!那也活该,我自作自受嗯,揍我一顿也好!”), 从中你体会到了什么? 教师小结:从桑娜冲突的内心中我们依旧能够感受到她收养两个孩子的愿望的剧烈,决心的坚决。 3、指导朗读:师:虽然桑娜的愿望是美妙的,但现实是残酷的,生活的贫困让桑娜冲突重重,忐忑担心。怎样才能读出桑娜担心的心理呢?谁来读这段话?(911自然段) 请同学们评一评这位同学读得怎么样? 教师也想读读这段话,行吗?师范读。 此时的桑娜多难啊!假如是教师我会溜泪的?谁再来读这段话?(配乐读) 这段话中的省略号可能省略了桑娜的一些想法,让我们来试着补充一下。 (三)汇报沟通第三个问题。 1、师:此时此刻,我们在座的
8、每一个人都盼望事情能有一个圆满的结局,作家就为我们写了这样一个圆满的结局。渔夫身上的担子那么重,为什么还要主动收养这两个孩子呢? 2、引导学生体会渔夫的和善、顽强。相机引导学生弄懂以下问题: (1)你认为渔夫对邻居的事应当负责任吗? (2)“熬”还可以换成哪个词?你认为用哪个词最好? (3)在困难面前,渔夫是多么顽强,下面就请同学们听着风声、海浪声想象一下,在这个死里逃命的夜晚,渔夫是怎样与风浪搏斗的?(播放风浪声) (4)为了抚养西蒙的孩子,桑娜和渔夫在今后的日子里会怎样熬下去呢? 教师小结并板书:透过这个“熬”字,我们不难体会到渔夫和桑娜的身上有着一种“宁可自己受苦,也要帮忙别人”的美妙品
9、质。 3、指导朗读。渔夫虽然没有什么豪言壮语,但他的话语是那么朴实、那么感人。让我们来读读渔夫的话。(大屏幕出示句子:渔夫皱起眉,他的脸变得严厉,忧虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说:“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”) 假如是你,你能熬过去吗?这就是渔夫的和善带给我们的深深的震撼。让我们再来读这段话,从渔夫的身上吸取更多的力气。(哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。) 4、指导分角色朗读。我们刚刚学得只是课文的高潮局部,怎样才能读好1227自然段渔夫和桑娜的对话呢?下面我们分角色来读,让我们体会桑娜和渔夫共有
10、的和善。谁读桑娜的话?谁读渔夫的话?谁读旁白局部?(配乐分角色读。) 评一评他们读得怎么样? 你认为你现在最能读好谁的哪句话呢?谁来试试? 五、拓展升华。 1、请同学们看图,当西蒙拉开帐子后,他和渔夫之间会有怎样的对话呢? 2、同学们,这是一幅多么感人的图画,现在让我们给这幅画起个名字吧! 教师起的名字是:爱心无价,真情永存。 3、课文以穷人为题,你认为穷人穷吗? 4、从语言、动作、心理这几个方面对渔夫和桑娜就进展了描写,从而使我们感受到了他们的美妙品质,这也是我们在今后写作文的时候值得借鉴的写作方法。现在教师给同学们一个与文中人物对话的时机,你最想对谁说些什么呢? 5、同学们,学了这篇课文,
11、我们不禁要思索人生的价值是什么?爱是人类永恒的主题,和善和乐于助人是我们永久追求的美德。教师盼望同学们能永久以渔夫和桑娜为典范,永久做一个和善、乐于助人的人,大家有信念吗? 2、穷人其次课时教学设计一等奖 教学目标 : 1、学习课文内容,体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮忙别人的好品质。 2、学习含义深刻的句子,指导学生合理的想象。 3、练习有感情的朗读课文。 教学重点、难点: 1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。 2、指导学生合抱负象。 教学预备: 幻灯片 教学过程 : 一、解题知穷人。 今日我们连续学习穷人一课,齐读课题。思索:课文中的穷人指的是谁? 板书:桑娜渔夫西蒙 二、学习17自然段。 1、
12、课文中哪些内容描写他们穷呢?同学们读课文,完成填空练习。 出示幻灯:桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能;孩子们没有;吃的是,菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子!他们! 2、学生练习填写。 3、指导有感情的朗读。 三、学习描写桑娜心理的句子。 1、桑娜一家如此贫困,当她发觉西蒙死了,就毫无迟疑的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢?同学们默读8-11段把有关的句子画出来。 2、同学读自己画的句子。 3、教师出示幻灯,逐句学习。 (1)幻灯内容:“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不行。”教师追问,你觉得呢?从中你体会到了什么? (2)出示幻灯:
13、“她忐忑担心的想:他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?部,还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自作自受嗯,揍我一顿也好!” (3)学生围绕省略号进展合抱负象,体会桑娜和善的好品质。 (4)练习有感情的朗读。 四、体会渔夫的品质。 1、不仅桑娜有这样的品质,还有谁有呢?(找出描写渔夫品质的句子学习。) 2、出示幻灯:“哦,我们,我们总能熬过去的!” 3、体会这句话的意思。 渔夫、桑娜可能。 孩子们可能。 五、再造想象。 那他们今后的生活会怎样呢?请同学们依据书上的插图描写。 板书设计 : 穷 桑娜 渔夫 西蒙 人 抱 熬 担忧 可怕 坚决 和善
14、宁可自己受苦,也要帮忙别人 3、穷人其次课时教学设计一等奖 学习目标: 、结合阅读理解有关生字词; 、有感情地朗读课文; 、理解课文内容,感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和蔼良,学习他们宁可自己受苦也要帮忙他人的美德。 其次课时 一、复习导课,提醒课题 、为什么将课题定为“穷人”,课文仅仅写了穷人的“穷”吗? 、板书课题:穷人 二、阅读其次段 、教师范读,渲染故事发生的环境。 、学生思索:从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人?从这段中你还读懂了什么?(恶劣的环境、桑娜着急的心情、桑娜的勤劳等) 、学生自由答复,教师适当引导。 三、阅读其次段 、学生默读,思索分层。 、扫瞄阅读,分组争论。 、指
15、名朗读第一层。思索:这一层,你读懂了什么?从桑娜的话中你读懂了什么?(指导朗读,读出桑娜的关怀和怜悯) 、轻声读其次层。思索:西蒙是个怎么样的人?哪段文字最使你动情?(指导朗读,从读中感悟比照描写的魅力) 、自由读第三层,感悟桑娜的冲突心理。(分组自由读,小组推举读,从中体会桑娜的感动紧急担忧懊悔坚决冲突心理过程,启发学生找到桑娜冲突心理的客观缘由) 、教师小结。 四、阅读第三段 、轻声速读,预备角色。 、分角色朗读。思索:通过渔夫的言行,你认为他是个怎样的人? 、教师小结。 五、总结全文,深化主题。 、设问:这篇课文表达了穷人之间的什么事?你从中得到了怎样的感受? 六、布置作业 、思索练习第
16、三题,体会句子深刻含义。 、有感情地朗读课文,感悟桑娜夫妇的美妙品质。 七、板书设计 穷人 勤劳 桑娜 西蒙 和善 心惊肉跳 忐忑担心 淳朴 渔夫 忧虑 熬过去 宁愿自己受苦,也要帮忙他人 4、穷人其次课时教学设计一等奖 教学目标: 1、学习课文内容,体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮忙别人的好品质。 2、学习含义深刻的句子,指导学生合理的想象。 3、练习有感情的朗读课文。 教学重点、难点: 1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。 2、指导学生合抱负象。 教学预备:幻灯片 教学过程: 一、解题知穷人。 今日我们连续学习穷人一课,齐读课题。思索:课文中的穷人指的是谁? 板书:桑娜渔夫西蒙 二、学习17自然
17、段。 1、课文中哪些内容描写他们穷呢?同学们读课文,完成填空练习。 出示幻灯:桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能;孩子们没有;吃的是,菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子!他们! 2、学生练习填写。 3、指导有感情的朗读。 三、学习描写桑娜心理的句子。 1、桑娜一家如此贫困,当她发觉西蒙死了,就毫无迟疑的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢?同学们默读8-11段把有关的句子画出来。 2、同学读自己画的句子。 3、教师出示幻灯,逐句学习。 (1)幻灯内容:“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不行。”教师追问,你觉得呢?从中你体会到了什么? (2)
18、出示幻灯:“她忐忑担心的想:他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?部,还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自作自受嗯,揍我一顿也好!” (3)学生围绕省略号进展合抱负象,体会桑娜和善的好品质。 (4)练习有感情的朗读。 四、体会渔夫的品质。 1、不仅桑娜有这样的品质,还有谁有呢?(找出描写渔夫品质的句子学习。) 2、出示幻灯:“哦,我们,我们总能熬过去的!” 3、体会这句话的意思。 渔夫、桑娜可能。 孩子们可能。 五、再造想象。 那他们今后的生活会怎样呢?请同学们依据书上的插图描写。 板书设计: 穷 桑娜渔夫西蒙 人抱熬 担忧可怕坚决 和善 宁可
19、自己受苦,也要帮忙别人 (本课参与北京市青年教师根本功大赛,荣获一等奖。被教育部电教馆收录于全国优秀教师课堂实录录像带中并出版发行。) 5、穷人其次课时教学设计一等奖 教学目标: 1、通过理解课文内容,了解沙俄时代穷人的凄惨生活,教育学生学习渔夫和桑娜勤劳、和善、乐于助人的美妙心灵。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、留意细节描写,叙编穷人的故事。 教学重点:从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。 教学难点:续编穷人的故事。 教学预备:投影仪,自制投影片。 课堂教学活动流程 阶段目标 设计意图 教师活动 学生活动 评价 一、复习导入新课,激发学生学习兴趣。 通过复习前节的内
20、容导入新课。 这节课我们来学习穷人这课的最终一部份内容。同学们回忆一下前面学的内容。 师板书 等待丈夫:暖和、舒适 抱回孤儿:探望西蒙、 坎坷担心 一、桑娜等待丈夫归来 二、桑娜发觉西蒙死了把她的孩子抱回了家。 二、分角色朗读这一局部感知主要内容。 深层研读让学生通过仔细研读体会合作探究的学习方式。 (1)指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳局部的内容,找出自己不懂或认为感兴趣的问题,提出来大家争论 (2)自由组合分角色朗读让学生归纳这局部内容,师板书 (1) 三名同学分角色朗读 (2) 学生自由组合角色朗读 三、理解这局部内容,突出教学重点,突破教学难点。 给学生自由学习的空间,调动学生的积极
21、性和主动性。 引导学生提出问题解决问题,同学共同讨论,争论,答复这些问题。 生:写渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出抢回孤儿,夫妻不谋而合。 (1)渔夫回家,为什么桑娜不敢抬起眼睛看她? (2)当渔夫问她 “你在家里做些什么的时候,又娜的神态如何? (3) 两个缄默是什么意思。 (4) 渔夫听说西蒙死了,渔夫听说西蒙死了,渔夫的脸变得怎样?为什么? (5) 渔夫是怎么打算的? 四、评读 评写法学习用朴实的语言表达真情实感培育学生概括力量。 这篇文章哪些地方写得取感人?为什么? 说说渔夫和桑娜各是怎样的人? 指名学生总结全文写了什么? 续编穷人的故事留意两点。 (1)要把握故事情节的主线,把握
22、人物的性格特点。 (2)无论最终进展成什么样子,主线不能变,人物思想不能变。 描写桑娜坎坷担心的心情桑娜和渔夫的对话。 桑娜、勤劳、和善、乐于助人。渔夫:忠厚正直,关怀他人的美妙的心灵。 本文讲的是 反映了 表现了 6、课标本第五册赐予树其次课时教学反思 【案例】 人教版课标本第五册赐予树。 一、导入新课,感受心情 师:孩子们,这节课我们连续学习课文赐予树,把题目齐读一遍。(生读) 师:圣诞节快到了,妈妈给了每个孩子二十美元,分头去选购。两个小时过去了,圣诞礼物买好了,在回家的途中,大家的心情各是怎样?请翻开书,轻声朗读课文第三自然段,标出最能表现大家心情的词语。(生动笔) 师:谁找到了? 1
23、、兴高采烈: 师:兴高采烈什么意思呢?能换个词吗? 生:是特别快乐。 师:那你为什么这么快乐? 生:由于我用妈妈给的二十美元买了许多礼物,所以很快乐。 师:那快把快乐的心情读出来。 (生读。) 2、缄默不语: 师:什么是缄默不语? 生:是心里很难过不说话。 师:是呀,那你为什么不说话呢? 生:由于我用二十美元只买了五十美分的棒棒糖,心里可怕妈妈挨骂。 生:由于我觉得很惭愧,只买了五十美分的棒棒糖。 3、生气: 师:可妈妈为什么生气呢? 生:由于金吉娅乱花钱。 生:由于金吉娅只买了五十美分的棒棒糖,没为家人买像样的礼物。 师:是呀,透过塑料口袋,妈妈发觉了金吉娅用二十美元只买了五十美分的棒棒糖,
24、她有些生气:(生接读) 师:可后来母亲的心情又发生了什么变化? 生:妈妈变得很快乐。 师:你是从文中哪个句子体会到的? 生:我紧紧地拥抱着金吉娅。(动笔划出) 师:是呀,又是什么缘由让母亲的心情有了这样的变化呢? 二、以读促思,感悟赐予 师:请孩子们默读课文第四段,想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃?用线划出有关的句子。 (生默读并动笔找。) 师:你们找到了哪些句子,读给大家听听。 (生读。) 师:陈教师发觉不少孩子都说到了这句话: 出示句子: 后来,我看到了一棵救济中心的赐予树。树上有很多卡片,其中一张是一个小女孩写的。她始终希望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。 师:请孩子们反复地读,细
25、细地读,不放过一个字,你觉得哪个词很难理解或你能从这个词中读懂什么,你抓住它,做个重点符号。 (生动笔。) 1、救济中心: 师:孩子们援是这课的生字,把这个词读两遍。(生读) 师:什么是救济? 生:救济是帮忙的意思。 师:救济中心就是一个给别人供应帮忙的地方。 师:孩子们,想想生活中需要救济的人有哪些? 生:有流浪的人;失学的孩子;没有父母的孤儿;贫困山区的人 师:再想想看,课文中需要救济的小女孩又是一个什么样的女孩? 生:或许她是一个没有伙伴的人;或许她是一个没有父母疼爱的孤儿;或许她是一个没有童年回忆的女孩 师:你看,她多么需要人们的帮忙呀!而有时谁救济了她? 生:金吉娅。 2、始终希望:
26、 师:始终希望又是什么意思? 生:就是每天想,每时每刻都在想。 师:那你为什么始终希望呢? 生:由于没有一个人陪我玩,我很孤独,所以我很想要洋娃娃。 生:由于我一人躺在医院里很苦痛,没有一个人情愿来陪我,我没有得到过父母的爱,假如有一个洋娃娃来陪我就好了; 师:我们看看她有时怎样始终希望呢? 出示句式: 晚上,她希望;梦中,她希望;早晨,她希望; 师:谁能读出小女孩急迫的心情? (生悟读。) 3、卡片: 师:(看课文插图)孩子们,你们看在商场中有一棵赐予树,树上挂着,其中一张就是一个, (生接读)卡片上还有她的一个小小的心愿,你们快看看卡片上写了什么? 生:我是一个失学的孩子,没有东西吃,没有
27、衣服穿,我盼望有一个洋娃娃,能陪我度过每一天。 生:圣诞老人,您好!我是一个残疾人,别人都笑我,不情愿跟我玩,您能送我一个穿着裙子的洋娃娃吗? 师:是呀,金吉娅仿佛真的看到了这些情景,她被小女孩的心愿感动了。 (师生齐读。) 师:于是,金吉娅取下_(生接读。) 师:是呀,洋娃娃被寄走了,(板书:洋娃娃),但我知道小女孩她现在的心里肯定布满了_。(生说) 师:我们再听听金吉娅又对妈妈说了什么?(生读) 出示句子: 可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到很多礼物了,而那个小女孩却没有。 师:发觉了什么? 生:少了什么都这三个字。 出示句子: 可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到很多礼物了,而那个小女
28、孩却什么都没有。 师:这两个句子所表达的意思一样吗? 生:不一样。 师:什么都没有是什么意思? 生:一样东西都没有;一点一丝一毫都没有。 师:那她没有什么? 生:没有父母;没有伙伴;没有食物;没有房子 师:一想到这呀,金吉娅的心里就(生个别读) 师:圣诞节快到了,却没有一个人对她说圣诞欢乐,一想到这呀,金吉娅的心里就(生个别读) 师:你听,孩子们唱起了歌,翻开了礼物,而那个小女孩却孤零零的,一想到这呀,金吉娅的”心里就(生齐读) 师:孩子们,现在这个八岁的金吉娅给你们留下了什么印象? 生:我觉得她是一个和善的孩子;我觉得她是一个和善、仁爱、怜悯、爱护的女孩;我觉得她有一颗天使般的心灵 板书:
29、和善、仁爱、怜悯、爱护。 三、总结赐予,升华情感 师:金吉娅的行动也深深地打动了母亲的心,你看。 出示句子: 我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护,以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。 师:孩子们,偿是我们这课的生字,把这个词读两遍。 师:什么是如愿以偿?课文中将谁的什么如愿以偿了?(生说) 师:是的,母亲她知道了,她是怎样夸金吉娅的?(角色体验) 生:金吉娅,我为你感到傲慢!(生读) 生:金吉娅,我的女儿,妈妈觉得你做得对,之前妈妈还错怪你,对不起!(生读) 生:金吉娅,你的行动感动了我!(生读) 师:孩子们,我们一起赞扬金吉娅!(师生齐读)
30、师:现在呀,陈教师知道孩子们对赐予树都有了自己的理解。那你们能给赐予树再起个名字吗? 生:幸福树、爱心树、天使树、欢乐树 师:是呀,一个洋娃娃,一棵赐予树,却寄予了很多人的爱。(板书:爱)愿这样的一棵树永久种在每个人的心中! 师:孩子们,再读最终一段。 (师生有感情地读。) 四、课后延长,感恩赐予 师:孩子们,陈教师知道这个生疏女孩收到礼物后特殊快乐,假如你就是那个生疏女孩,你的心情会怎样?会想些什么?说些什么呢?好,请同桌相互沟通。 (同桌沟通。) 生:我很感动,现在有了这个洋娃娃,我不在孤独了。有人陪我一起玩,一起睡觉,我很欢乐,我想对金吉娅说我很感谢你。 生:我想对金吉娅说,亲爱的金吉娅
31、,感谢你帮我完成了心愿,你使我感到很暖和,我现在很欢乐,每天晚上都抱着它进入香甜的美梦。 师:可孩子们,这个小女孩盼望我们班的小朋友帮她一个忙,就是帮她写几句话感谢金吉娅,你们情愿吗? 生:情愿。 师:不过你们写的时候要把自己当作谁? 生:金吉娅。 师:好,动笔。 (生动笔,师巡察。) 【反思】 赐予树是一篇有关爱心奉献的故事。课文写了在圣诞节到来之前,小女孩金吉娅把原本应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃,送给了一个素不相识的需要帮忙的小女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。围绕爱字绽开教学,是本堂课的主要特点,固然在这个过程中要进展有效的语言文字的训练,并要跟情感目标有机地结合起来。因
32、此,我在教学设计中表达了以下几点: 一、抓住文本主旨,引领学生深入文本 在课堂教学中,我对教材进展适当处理,在文本的留白处进展拓展,如你在卡片上看到了什么?你是怎样始终希望呢?,引领学生走进文本的最深处。通过体验告知孩子赐予是欢乐的、幸福的,这是主旨,亦是灵魂。当妈妈被金吉娅的行动所感到时,我问孩子,假如你是妈妈,你会怎样赞扬金吉娅呢?为重点,让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本,同时又超越文本,去感受文字背后金吉娅那颗和善、仁爱之心、那种怜悯、爱护之意,成为学生情感拘束滋养的过程,成为学生精神自然丰厚的过程。 二、课堂教学扎扎实实,注意读说思结合 在本节课的教学中,我引导学生思
33、索、朗读、沟通,并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解金吉娅为什么给生疏的小女孩买洋娃娃时,让学生体会什么都没有究竟没有什么,去感受小女孩的可怜;又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子只有八岁的小女儿金吉娅缄默不语。时,我紧紧抓住缄默不语的意思,并教会学生通过联系上下文理解词语意思,探究缄默不语背后的金吉娅的内心。在读到一个生疏小女孩如愿以偿的笑脸时,我设计了这样一个教学环节:假如你就是那个生疏小女孩,你的心情会怎样,你想对金吉娅说什么?指导学生发挥想象说一说。这是把读说训练结合起来,培育学生运用语言的力量。结果,许多学生既说出了对金吉娅的感谢,又说出了对金吉娅的赞扬,如有的孩子说:亲爱的金吉
34、娅,感谢你帮我完成了心愿,你使我感到很暖和,我现在很欢乐,每天晚上都抱着它进入香甜的美梦。 三、加强朗读训练,培育语感力量 语文课程标准中指出:让学生具有独立阅读的力量,注意情感体验,有较丰富的积存,形成良好的语感。而朗读是培育语感最直接、最有效的方法。固然,朗读不是简洁的把文字转换成声音,要以情带声,以声传情,而这种情来自于对文本的理解和感受。如,我在教学第三自然段时,抓住三个表达心情的词语兴高采烈、缄默不语、生气,引导孩子们思索他们的心情为什么不同,通过咀嚼、想象,在情境的创设下,在教师的引导下,让孩子们读得有滋有味。 可回想这一堂课的教学过程,存在着不少需改良的地方: 一、词语的理解有很
35、多不同的有效方法 如兴高采烈我先让孩子们说说什么是兴高采烈,还可以通过换词兴奋不已兴致勃勃等来体会孩子心情的开心。 二、教师要学会倾听学生的语言,擅长捕获意外之处 如,我让学生体会什么都没有究竟没有什么,去感受小女孩的可怜时,有位孩子说到我很惭愧,假如我再加以追问,或许,会一石激起千层浪。 三、课堂的调动也离不开教师丰富的评价语言,对鼓励孩子的学习兴趣有着极大的促进作用,但也要恰到好处 课堂是个包罗万象的空间,要不断地摸索、探讨、讨论,才会成长。在今后的教学道路上,我坚信会更加成熟! 7、二年级葡萄沟其次课时教学反思 葡萄沟是统编版二年级上册的课文,第四单元的第三篇。第四单元围绕“家乡”这个主
36、题编排,涵盖古今,跨越海峡,激发学生赞美家乡的感情和熟悉家乡的渴望。本单元的语文素养训练重点是“联系上下文和生活阅历了解词语意思”,“学习课文语言表达积存语言。” 由于是借班上课,接到xx市“1+4互惠共同体”及县北片“四互”活动时间时,了解了班级教学进度,课程还没上到这一单元。学生的根底在一年级的根底上,缺少相关训练,所以备课伊始,考虑的第一个问题是:怎么把这一训练重点在第一次接触中,教给学生方法。 基于以上分析结合课后练习提示,本课教学目标和重点设置为以单元目标,详细落实在对“五光十色”等词语的理解和课后练习题中的仿写练习。并降低理解难度,借助图片、视频等,了解课文内容,通过问答式教学方式
37、,通过点评渗透理解词语的方法。仿写练习以例子引领,将两道练习合并为一道,选择学生熟识的公园为请境,指导写句子。最终结合板书梳理课文,这是对文理的梳理,也是口语交际的训练。作业布置中进一步要求学生了解xx特产,了解家乡。 识字写字教学主要在第一课时完成。课标实施建议中强调,写字是第一学段的”教学重点,也是贯穿整个义务教学阶段的重要教学内容,并明确提出第一、二、三学段每天的语文课中安排10分钟随堂练习的要求。本节课安排了一个生字“坡”的书写指导,稳固左右构造的字书写要点,意在让学生意识到书写的重要性,将写字要求通过“堂堂见”的方式落实。 本课教学目标根本达成,大局部同学通过指导和训练,能联系上下文
38、和生活阅历了解词意意思。但在对词语意思的表达上,力量欠缺,课前缺少预设,课上指导不够细致。 教学内容安排过满,造成课堂节奏过快,学生学得时间少,对文本缺少课堂朗读体验。 教学方法单一,教学环节缺少设计,随便性较强。设计的教学环节能节省课堂时间,组织课堂教学,治理学生的学习进度和心情。这一点在我本人以往的课堂中始终缺乏,将引以为后面课堂教学的学习目标。 8、小学二年级颐和园其次课时教学反思 颐和园是一篇说明文,根据总述、分述、总结的挨次连段成篇。课文的开头和结尾是总的介绍了颐和园的规模和地位,中间局部分别介绍了颐和园中几个有代表性的建筑物,其中较具体地介绍了六处,简单介绍了四处。通过第一课时的学
39、习,就使学生对课文的表达挨次和大致内容有所了解了,并且对颐和园有了一个总的印象,那就是颐和园既是一座漂亮的大公园,又是一座雄伟的博物馆。 其次课时就详细来感受颐和园怎样是一座漂亮的大公园,又是一座雄伟的博物馆了。课前做好了演示文稿,使学生在学习的过程中能图文结合,每学习一处景物都出示相应的图片(幻灯片)。在了解仁寿殿这一处建筑时,先出示了殿内部精致豪华摆设的图片,然后让学生们默读描写仁寿殿的这一局部内容,看看仁寿殿给你留下什么印象,在旁边做出简洁批注,为什么给你留下这样的印象用笔画下来。对这一处建筑的.了解是由教师带着学习和体会,也就是教给学生学习的方法,另外几处建筑的了解是实行自学的形式,自
40、己喜爱哪处就学习哪处,方法与学习仁寿殿的一样,给出学生自学的时间,学完后同桌相互沟通,最终在全班汇报,同时把课前查到的有关资料向同学们加以补充介绍。 由于学生们已具备批注的力量,又把握了学习的方法,因此对每一处建筑的特点能够找出来,并能体会出课文是怎样抓住景物的特点进展描写的。语文实践活动的习作就是选择一处自己印象深的景点进展描写,学生们通过这一课的学习,把握了总、分、总的表达挨次;详写和略写;用数字说明及由点到面的写作方法等,这些对这次习作都是很有帮忙的。 在教学的过程中,使我深深感受到学生的力量是不容无视的,原以为学生答不出来的问题,却出乎意料地答得很好。比方:仁寿殿的特点应是布满皇家气派
41、,我事先觉得学生说不出来皇家气派这个词,然而却说出来了。在学习长廊这一局部时,有个学生在没有教师提示的状况下竟然说出了由点到面的写作方法。 另外,在教学这篇课文时还存在着一些缺乏,如:每了解一处建筑时,都应当联系到颐和园是个漂亮的大公园,雄伟的博物馆这个总体印象。又如:为了使学生感受到颐和园是个漂亮的大公园,雄伟的博物馆,我找了许多图片来帮助教学,教法上比拟陈旧,这一课可以实行小组合作的学习方式,每组学习一处建筑,由学生们自己查资料、查图片,自己动手做演示文稿,介绍那一处建筑的特点,教师只是做一些必要的指导或点拨即可。 9、二年级找规律其次课时的教学反思 本节课是在学生已经学习了一些图形和数的简洁排列规律的根底上进展的。本课的内容是连续让学生通过观看、试验、猜想等活动探究稍简单数列的排列规律。与一年级相比,二年级的数列排列本身是有肯定的规律组成的,并且数列中,相邻两数的差也组成了一个等差数列。 本堂课我通过创设一个数字乐园的嬉戏场景,使学生在玩中学数学,使学生乐学,并最终努力使学生善学。本节课上,本班学生也表现的较仔细。大局部的孩子能找到相邻两数存在着的等差数列关系,并能依据找到的规律填出缺少的
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