高中生物必修三全套课件(人教版-新课标)课件ppt.ppt
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1、内环境内环境细胞内液细胞内液细胞外液细胞外液血浆血浆组织液组织液淋巴液淋巴液体体液液占占2/32/3占占1/31/3必修必修3第一章第一章人体的内环境与稳态人体的内环境与稳态毛细淋巴管毛细淋巴管淋淋 巴巴组织处的组织处的毛细血管毛细血管血血 浆浆组织细胞组织细胞组织液组织液.血浆、组织液和淋巴的关系:血浆、组织液和淋巴的关系:.细胞外液的细胞外液的成分及特性成分及特性:血浆血浆:90%以上是水以上是水,是蛋白质是蛋白质,10%是糖类是糖类,无机盐类无机盐类,代谢产物等代谢产物等组织液、淋巴组织液、淋巴:成分与血浆相近成分与血浆相近,但组织但组织液和淋巴中液和淋巴中蛋白质含量很少蛋白质含量很少特
2、性特性:渗透压渗透压酸碱度酸碱度温度温度 组组 织织 液液血浆血浆淋巴淋巴 外外界界环环境境中中的的物物质质食食 物物消化系统消化系统O2呼吸系统呼吸系统皮肤、泌尿皮肤、泌尿系统尿素等系统尿素等CO2 体体 内内 细细 胞胞内环境内环境二二.内环境的作用内环境的作用:内环境是细胞与外界环境进行物质,内环境是细胞与外界环境进行物质,能量交换的能量交换的媒介媒介外外界界内环境内环境细胞细胞.内环境的动态变化:内环境的动态变化:正常机体通过调节作用,使各个器官,正常机体通过调节作用,使各个器官,系统协调活动,共同维持环境的相对稳系统协调活动,共同维持环境的相对稳定的状态叫做定的状态叫做稳态稳态.对稳
3、态调节机制的认识:对稳态调节机制的认识:神经神经-体液体液-免疫调节免疫调节3.3.稳态失调:稳态失调:人体维持稳态的调节能力是有一定限人体维持稳态的调节能力是有一定限度的。超过了稳态失调,稳态失调人度的。超过了稳态失调,稳态失调人体一定得病。体一定得病。第二章第二章人和高等动物生命活动的调节人和高等动物生命活动的调节1、反射的结构基础反射弧 ABCDE(一)神经调节(一)神经调节思考思考:如果某人缩手反射的如果某人缩手反射的传入神经传入神经受到了损受到了损伤,那么感受器受到刺激后,人还会有伤,那么感受器受到刺激后,人还会有感觉吗?会产生缩手反射吗?如果损伤感觉吗?会产生缩手反射吗?如果损伤的
4、是的是传出神经传出神经或者是脊髓相应的或者是脊髓相应的中枢中枢呢呢?反射弧结构只有反射弧结构只有保持完整保持完整才能完成反射才能完成反射树突树突细胞体细胞体轴突轴突髓鞘髓鞘神经纤维神经纤维神经末梢神经末梢模式图模式图 2.神经系统的结构和功能的基本单位神经元一定刺激一定刺激神经纤维上的兴奋传递方向:神经纤维上的兴奋传递方向:双向的双向的与膜内电流方向相同。与膜内电流方向相同。轴突轴突线粒体线粒体突触小泡突触小泡(含神经递质含神经递质)突触前膜突触前膜突触间隙突触间隙突触后膜突触后膜突触小体突触小体ABCDEF细胞间的传递3.神经系统的分级调节大脑皮层大脑皮层(调节机体活动的(调节机体活动的最高
5、级中枢)最高级中枢)脑干脑干(调节呼吸、调节呼吸、心跳等维持心跳等维持生命必要的生命必要的中枢中枢)小脑小脑(有维持身有维持身体平衡的中体平衡的中枢中枢)枢中枢)脊髓脊髓(调节机体运动调节机体运动的低级中枢的低级中枢)下丘脑下丘脑(调节体温、调节体温、水盐平衡和水盐平衡和内分泌的中内分泌的中枢枢)4.人脑的高级功能人脑特有的高级功能:语言、学习、记忆、思维等。人脑特有的高级功能:语言、学习、记忆、思维等。运动运动性言性言语区语区听觉听觉性言性言语区语区视觉视觉性言性言语区语区书写书写性言性言语区语区失写症失写症运动失语症运动失语症失读症失读症听觉性失语症听觉性失语症1.1.在二条离体神经纤维的
6、中段施加电刺激,使其兴奋。在二条离体神经纤维的中段施加电刺激,使其兴奋。下图表示刺激时的膜内外电位变化和所产生的神经冲下图表示刺激时的膜内外电位变化和所产生的神经冲动传导方向动传导方向(横向箭头表示传导方向横向箭头表示传导方向)。其中正确的是。其中正确的是()C2下列关于兴奋传导的叙述,正确的是下列关于兴奋传导的叙述,正确的是()A、神经纤维膜内局部电流的流动方向与、神经纤维膜内局部电流的流动方向与兴奋传导方向一致兴奋传导方向一致B、神经纤维上已兴奋的部位将恢复为静、神经纤维上已兴奋的部位将恢复为静息状态的零电位息状态的零电位C、突触小体完成、突触小体完成“化学信号化学信号电信号电信号”的转变
7、的转变D、神经递质作用于突触后膜,使突触后、神经递质作用于突触后膜,使突触后膜产生兴奋膜产生兴奋A3.某一外伤病人,不能说话,但能听某一外伤病人,不能说话,但能听懂别人讲话;不能写字,但能看书看懂别人讲话;不能写字,但能看书看报。受伤的中枢应是下列哪项(报。受伤的中枢应是下列哪项()A.运动语言中枢运动语言中枢B听觉语言中枢听觉语言中枢C视觉语言中枢视觉语言中枢D感觉语言中枢感觉语言中枢A4.神经冲动在细胞间的传递途径是:神经冲动在细胞间的传递途径是:突触小体突触小体 递质递质 突触间隙突触间隙 突触后膜突触后膜轴突(轴突()A.B.C.D.C内分泌腺内分泌腺激素名称激素名称下丘脑下丘脑促激素
8、释放激素促激素释放激素垂体垂体生长激素生长激素肾上腺肾上腺肾上腺素肾上腺素卵巢卵巢雌性激素雌性激素性性腺腺睾丸睾丸雄性激素雄性激素甲状腺甲状腺甲状腺激素甲状腺激素促激素促激素胰腺胰腺胰岛素胰岛素胸腺胸腺胸腺激素胸腺激素胰高血糖素胰高血糖素人体人体主要主要内分内分泌腺泌腺及其及其分泌分泌的激的激素素 (二二)激激素素调调节节血糖平衡的调节血糖平衡的调节B B细胞细胞分泌分泌胰岛素胰岛素作作用用A A细胞细胞胰高血糖素胰高血糖素作用作用分泌分泌升血糖升血糖降血糖降血糖CO2+H2O+能量能量肝糖原肝糖原肌糖原肌糖原 脂肪、某些脂肪、某些氨基酸等氨基酸等 氧化分解氧化分解 合成合成 转变转变 血糖血
9、糖0.81.2 g/L消化消化,吸收吸收 分解分解 转化转化食物中食物中的糖类的糖类 肝糖原肝糖原 脂肪等脂肪等 非糖物质非糖物质人体中血糖的人体中血糖的来源来源和和去向去向(正常情况下)(正常情况下)血糖降低血糖降低血糖升高血糖升高促进促进组织加速摄取、组织加速摄取、利用和储存葡萄糖利用和储存葡萄糖胰胰岛岛B B细胞细胞胰胰岛岛A A细胞细胞+-胰岛素分泌增加胰岛素分泌增加胰高血糖素分泌减少胰高血糖素分泌减少 血糖降低血糖降低如何呢如何呢?胰胰岛素和胰高血岛素和胰高血糖素糖素相互拮抗相互拮抗,共同维持血糖含共同维持血糖含量的稳定。量的稳定。促甲状腺激素释放激素促甲状腺激素释放激素甲甲 状状
10、腺腺甲状腺激素增加甲状腺激素增加细胞代谢加强细胞代谢加强甲甲状状腺腺激激素素分分泌泌的的分分级级调调节节示示意意图图垂垂 体体+促甲状腺激素促甲状腺激素+反反馈馈-寒冷、惊吓等刺寒冷、惊吓等刺激激下下 丘丘 脑脑激素调节的特点激素调节的特点1 1、都是、都是微量微量和和高效高效的有机物。的有机物。2 2、通过、通过体液运输体液运输,是体液调节的主,是体液调节的主要方式。要方式。3 3、只作用于、只作用于靶器官靶器官、靶细胞靶细胞。激素作用后被激素作用后被灭活灭活,需体内不断产生维,需体内不断产生维持动态平衡持动态平衡1.免疫系统的组成免疫系统的组成免免疫疫系系统统免疫器官免疫器官免疫细胞免疫细
11、胞免疫活性物质免疫活性物质吞噬细胞吞噬细胞淋巴细胞淋巴细胞T T细胞细胞B B细胞细胞(三)免疫调节(三)免疫调节组成组成类型类型第一道第一道第二道第二道第三道第三道皮肤皮肤和和黏膜黏膜体液中的体液中的杀菌物质杀菌物质(如溶如溶菌酶菌酶)和和吞噬细胞吞噬细胞免疫器官和免免疫器官和免疫细胞疫细胞非特异性非特异性免疫免疫特异性特异性免疫免疫2.免疫系统的防卫功能免疫系统的防卫功能特异性免疫特异性免疫(获得性免疫获得性免疫):出生以后才产生的,它通常出生以后才产生的,它通常只能只能对某对某特定特定的病原体或异物起作用。的病原体或异物起作用。体液免疫体液免疫细胞免疫细胞免疫分分类类特点:特点:抗原:引
12、起机体产生特异性免疫反应的物质抗原:引起机体产生特异性免疫反应的物质抗体:专门抗击这种病原体的蛋白质抗体:专门抗击这种病原体的蛋白质体体液液免免疫疫过过程程抗原抗原吞噬细胞吞噬细胞T T细胞细胞B B细胞细胞浆细浆细胞胞记忆细记忆细胞胞抗体抗体抗体与抗原抗体与抗原结合结合淋巴因子淋巴因子淋巴因子淋巴因子抗原抗原吞噬细胞吞噬细胞T T细胞细胞效应效应T T细细胞胞记忆细记忆细胞胞被抗原被抗原侵入的侵入的组织细胞组织细胞细胞与细胞与靶细胞紧靶细胞紧密接触密接触靶细胞破裂靶细胞破裂死亡抗原被死亡抗原被消灭消灭细胞免疫的过程细胞免疫的过程3.免疫失调引起的疾病免疫失调引起的疾病1 1)自身免疫病)自身
13、免疫病2 2)过敏反应)过敏反应3 3)免疫缺陷症等)免疫缺陷症等过敏反应过敏反应过敏反应过敏反应概念:概念:指已免疫的机体指已免疫的机体再次接受再次接受相同物相同物质的刺激时所发生的反应。质的刺激时所发生的反应。特点:特点:1)1)、发作迅速、反应强烈、消退较快;、发作迅速、反应强烈、消退较快;2)2)、一般不具破坏性;、一般不具破坏性;3)3)、有明显的遗传倾向和个体差异、有明显的遗传倾向和个体差异。免疫缺陷症免疫缺陷症免疫缺陷症免疫缺陷症(如艾滋病如艾滋病等)等)免疫系统受损可能会引发癌症吗?免疫系统受损可能会引发癌症吗?传播途径:传播途径:1)性行为传播)性行为传播2)血液传播)血液传
14、播3)母婴传播)母婴传播老徐的生物工作室第第3 3章章 植物的激素调节植物的激素调节第第1 1节节植物生长素的发现植物生长素的发现老徐的生物工作室:植物胚的组成部分:植物胚的组成部分之一。它突破种子的之一。它突破种子的皮后发育成叶和茎。皮后发育成叶和茎。实验材料实验材料胚芽鞘胚芽鞘胚芽鞘胚芽鞘:植物胚芽外的锥形:植物胚芽外的锥形套状物,是植物的第套状物,是植物的第一片叶子,可保护胚一片叶子,可保护胚芽中更幼小的叶和生芽中更幼小的叶和生长锥。长锥。胚芽胚芽老徐的生物工作室自学提纲:自学提纲:1.什么是植物的向光性?还有哪些植物的向性运动?什么是植物的向光性?还有哪些植物的向性运动?2.生长素的发
15、现过程(达尔文、詹森、拜尔、温特设计生长素的发现过程(达尔文、詹森、拜尔、温特设计实验的思路)(自变量,因变量、实验的思路)(自变量,因变量、对照实验对照实验)3.胚芽鞘中产生生长素的部位,感受光刺激的部位,和胚芽鞘中产生生长素的部位,感受光刺激的部位,和生长素起作用的部位分别在哪里?生长素起作用的部位分别在哪里?4.请解释植物请解释植物向光性向光性的原因的原因5.生长素的本质,产生部位和生长素的本质,产生部位和如何运输如何运输?6.设计实验设计实验证明生长素只能从形态学的上端运输到下端证明生长素只能从形态学的上端运输到下端7.什么是植物激素?他和动物激素有什么异同点?什么是植物激素?他和动物
16、激素有什么异同点?老徐的生物工作室实验一实验一生长生长,向光弯曲向光弯曲实验二实验二不生长不生长,不弯曲不弯曲实验三实验三生长生长,不弯曲不弯曲实验四实验四生长生长,向光弯曲向光弯曲(一)达尔文的实验(一)达尔文的实验(18801880年)年)老徐的生物工作室达尔文的实验结论达尔文的实验结论单侧光照射单侧光照射使胚芽鞘的使胚芽鞘的尖端尖端产生某种刺激产生某种刺激,当这当这种刺激传递到种刺激传递到下部的伸长区下部的伸长区时时,会造成背光面比会造成背光面比向光面生长快向光面生长快,因而出现向光性弯曲因而出现向光性弯曲用什么方法可以证明这种用什么方法可以证明这种“刺激刺激”从尖端从尖端 传到传到下部
17、呢?这种下部呢?这种“刺激刺激”究竟是什么?究竟是什么?老徐的生物工作室这种刺激是什么这种刺激是什么?能不能从尖端传递到下部?能不能从尖端传递到下部?詹森的实验示意图詹森的实验示意图琼脂片琼脂片(二)詹森和派尔的实验(二)詹森和派尔的实验(1910(1910年年)结论:胚芽鞘的顶尖产生的物质可以通过琼脂片传递给胚芽鞘的顶尖产生的物质可以通过琼脂片传递给下部下部詹森的实验示意图詹森的实验示意图云母片云母片老徐的生物工作室这种刺激传递到尖端以下,为什么能引起胚芽鞘的这种刺激传递到尖端以下,为什么能引起胚芽鞘的弯曲生长的呢?弯曲生长的呢?注意思考:尖端注意思考:尖端放置的位置及后放置的位置及后来弯曲
18、的方向来弯曲的方向有什么关系?有什么关系?结论:胚芽鞘顶尖产生的刺激在其下部分布不均匀造结论:胚芽鞘顶尖产生的刺激在其下部分布不均匀造成的成的一、探究生长素的发现过程一、探究生长素的发现过程(二)詹森和派尔的实验(二)詹森和派尔的实验(1910(1910年年)拜尔的实验示意图拜尔的实验示意图黑暗中黑暗中老徐的生物工作室根据达尔文、詹森、拜尔等一系列实验结果,根据达尔文、詹森、拜尔等一系列实验结果,能得出什么结论能得出什么结论?积极思维:积极思维:胚芽鞘的顶尖产生的刺激胚芽鞘的顶尖产生的刺激可能可能是一是一种化学物质种化学物质,这种化学物质的分布不均匀这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生
19、长。造成了胚芽鞘的弯曲生长。究竟是不是化学物质呢?如果是,是究竟是不是化学物质呢?如果是,是哪种化学物质?哪种化学物质?老徐的生物工作室温特的实验设置对照组的意图是什么?实验的单一温特的实验设置对照组的意图是什么?实验的单一变量是什么?变量是什么?(三)温特的实验(三)温特的实验(1928(1928年年)该设计能排除琼脂对实验结果的干扰,确保实验中只该设计能排除琼脂对实验结果的干扰,确保实验中只有有“某物质的有无某物质的有无”为单一变量,充分说明了的确是为单一变量,充分说明了的确是胚芽鞘产生了促进生长的物质。胚芽鞘产生了促进生长的物质。老徐的生物工作室植物向光性及植物向光性及形成的原因形成的原
20、因外因:单侧光照射外因:单侧光照射内因:内因:尖端的存在尖端的存在(感受光刺激感受光刺激)尖端产生生长素尖端产生生长素 生长素分布不均匀生长素分布不均匀(背光面多向光面少背光面多向光面少)。老徐的生物工作室 20世纪世纪80年代,有的学者用向日葵、年代,有的学者用向日葵、萝卜作实验材料,结果发现,因单侧光萝卜作实验材料,结果发现,因单侧光照射而弯曲生长时,向光侧和背光侧的照射而弯曲生长时,向光侧和背光侧的生长素含量基本相同,而向光侧的生长生长素含量基本相同,而向光侧的生长抑制物抑制物却多于背光侧。请上网或到却多于背光侧。请上网或到 图书图书馆查询相关的资料,并设计实验,探讨馆查询相关的资料,并
21、设计实验,探讨玉米的向光生长支持哪一种观点。玉米的向光生长支持哪一种观点。学习延伸学习延伸老徐的生物工作室合成部位合成部位分布分布运输特点运输特点含量含量作用特点作用特点成分成分具分生能力的组织,主要是的具分生能力的组织,主要是的幼嫩芽、叶和发育中的种子。幼嫩芽、叶和发育中的种子。很少很少显著显著有机物有机物生长旺盛的部位,如胚芽鞘、芽、根生长旺盛的部位,如胚芽鞘、芽、根尖分生组织、形成层、发育中的种子尖分生组织、形成层、发育中的种子和果实等。和果实等。极性运输极性运输二、生长素的产生、运输和分布二、生长素的产生、运输和分布横向运输横向运输老徐的生物工作室ac 上端上端 下端下端ac 下端下端
22、 上端上端老徐的生物工作室技能训练:技能训练:评价实验设计和结论评价实验设计和结论abab结论:结论:1、下端琼脂块的生长素来自上端的琼脂块、下端琼脂块的生长素来自上端的琼脂块2、生长素在琼脂块内只能由形态学上端到、生长素在琼脂块内只能由形态学上端到形态学下端形态学下端老徐的生物工作室abbaCCD胚芽鞘胚芽鞘D将将 生长生长 ;不不生长素不能从植物的形态学下端生长素不能从植物的形态学下端运输到上端,琼脂运输到上端,琼脂C中没有获得生中没有获得生长素。长素。这是因为这是因为练一练:练一练:老徐的生物工作室课堂小结课堂小结1 1、在胚芽鞘实验中,产生生长素的部位是、在胚芽鞘实验中,产生生长素的部
23、位是 。感受光刺激的部位是感受光刺激的部位是 。2 2、向光弯曲部位在、向光弯曲部位在 。3 3、生长素的运输方向主要是、生长素的运输方向主要是 。4 4、胚芽鞘向光弯曲的原因是、胚芽鞘向光弯曲的原因是 。5 5、生长素在植物体中相对集中在、生长素在植物体中相对集中在 。6 6、生长素的化学本质是、生长素的化学本质是 ,具有生长素效应的还,具有生长素效应的还 有有 ,。胚芽鞘的尖端胚芽鞘的尖端胚芽鞘的尖端胚芽鞘的尖端尖端以下尖端以下极性运输极性运输背光的一侧生长素含量多,生长快背光的一侧生长素含量多,生长快生长旺盛的部位生长旺盛的部位IAAPAAIBA老徐的生物工作室1 1、下列情况下一段时间
24、后胚芽鞘的生长情况、下列情况下一段时间后胚芽鞘的生长情况(都是左侧单侧光照射)(都是左侧单侧光照射)随堂闯关老徐的生物工作室2.下面是有关燕麦实验的示意图。图中所示燕麦胚芽鞘的某些部位纵向插入了云母片。请分析图中a至f的琼脂块中,生长素含量正确的一组()A、B、=C、=D、B老徐的生物工作室3.图示一棵植株被纸盒罩住,纸盒的一侧开口,有单侧光照,固定植物,旋转纸盒,一段时间后,植株的生长状况是甲;如果固定纸盒,旋转植株,植株的生长状况是乙;如果将纸盒和植株一起旋转,植株的生长状况是丙,则甲乙丙分别代表()A直立生长、向右弯曲生长、弯向盒开口方向生长B向左弯曲生长、直立生长、弯向盒开口方向生长C
25、向右弯曲生长、向左弯曲生长、直立生长D向右弯曲生长、直立生长、弯向盒开口方向生长拓展应用:D老徐的生物工作室对照试验对照试验:为了验证植物向光性与植物生长素的关系,某位同学设计了如为了验证植物向光性与植物生长素的关系,某位同学设计了如下实验方案:下实验方案:(1)方法步骤方法步骤取取6个小花盆,各栽入一株品种、粗细和大小都相同的玉米幼苗按下图所示个小花盆,各栽入一株品种、粗细和大小都相同的玉米幼苗按下图所示方法进行实验处理。接通台灯电源方法进行实验处理。接通台灯电源24小时后,打开纸盒,观察并记录小时后,打开纸盒,观察并记录6株玉株玉米幼苗的生长情况。米幼苗的生长情况。(2)实验结果预测实验结
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