中职说课稿1.docx
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1、 中职说课稿 中职说课稿(一) 一、说教材 1、 教材的地位和作用 集合的概念是人教版第一章的内容(中职数学)。本节课的主要内容:集合以及集合有关的概念,元素与集合间的关系。初中数学课本中已现了一些数和点的集合,如:自然数的集合、有理数的集合、不等式解的集合等,但学生并不清晰“集合“在数学中的含义,集合是一个根底性的概念,也是也是中职数学的开篇,是我们后续学习的重要工具,如:用集合的语言表示函数的定义域、值域、方程与不等式的解集,曲线上点的集合等。通过本章节的学习,能让学生领悟到数学语言的简洁和精确性,帮忙学生学会用集合的语言描述客观,进展学生运用数学语言沟通的力量。 2、 教学目标 (1)学
2、问目标:a、通过实例了解集合的含义,理解集合以及有关概念; b、初步体会元素与集合的“属于“关系,把握元素与集合关系的表示方法。 (2)力量目标:a、让学生感知数学学问与实际生活得亲密联系,培育学生解决实际的力量; b、学会借助实例分析,探究数学问题,进展学生的观看归纳力量。 (3)情感目标:a、通过联系生活,提高学生学习数学的积极性,形成积极的学习态度; b、通过主动探究,合作沟通,感受探究的乐趣和胜利的体验,体会数学的理性和严谨。 3、重点和难点 重点:集合的概念,元素与集合的关系。 难点:精确理解集合的概念。 二、学情分析(说学情) 对于中职生来说,学生的数学根底相对薄弱,他们还没具备肯
3、定的观看、分析理解、解决实际问题的力量,在运算力量、思维力量等方面参差不齐,学生学好数学的自信念不强,学习积极性不高,有厌学心情。 三、说教法 针对学生的实际状况,采纳探究式教学法进展教学。首先从学生较熟识的实例动身,提高学生的留意力和激发学生的学习兴趣。在创设情境认知策略上赐予适当的点拨和引导,引导学生主动思、沟通、争论,提出问题。在此根底上教师层层深入,启发学生积极思维,逐步提升学生的数学学习力量。集合概念的形成遵循由感性到理性,由详细到抽象,便于学生的理解和把握。 四、学习指导(说学法) 教学的冲突主要方面是学生的学,学是中心,会学是目的,因此在教学中要不断指导学生学会学习。依据数学的特
4、点这节课主要是教学生动脑思索、多训练、勤钻研的研讨,这样做增加了学生主动参加的时机,增加了参加的意识,教学生猎取学问的途径,思索问题的方法,使学生成为教学的主体,进而才能到达预期的教学目的和效果。 五、教学过程 1、引入新课: a、创设情境,提醒本课主题,同时对集合的整体性有个初步的感性熟悉。 b、介绍集合论的创始者康托尔 2、毕竟什么是集合?(实例探究)切合学生现有的认知水平, 以学生熟识的事物(物体),以实际生活为背景进展探究, 为本课教学制造出一种自然和谐的气氛,充分调动学生的学习热忱接待探究过程学生积极思索、沟通、作答,教师针对学生的答复启发,引导学生查找实例中的共同特征,培育学生观看
5、,总结力量范围由详细到抽象,由感性到理性,为下面水到渠成的介绍集合概念做好铺垫。 3、集合的概念,本课的重点。结合探究中的实例,让学生说出集合和元素各是什么?学问的呈现由抽象到详细进一步熟识元素与集合的概念,让学生分清实际问题中的集合和元素为后面学习两者间的关系做好铺垫。 教师在这一环节做好学习指导,确定的对象组成的整体叫集合,假如对象不确定,就不能确定为集合(举例)加深对概念的理解。 4、 熟识稳固集合的概念通过例题,练习、帮忙学生进一步熟识和理解集合的概念。 5、 集合的符号记法,为本节重点做好铺垫。 6、 从实例入行手,探究元素和集合的关系,学生能用文字语言描述,如何用数学语言描述,给出
6、元素与集合关系符号表示,在这个环节教师适当引导学生积极主动参加到学问逐步形成过程,便于学生理解和把握,落实本课的重点,学习指导:集合元素确实定。理解两符号的含义。 7、 思索沟通本课的重要环节在课堂上给学生供应充分的活动时间和空间。通过自由举例,能深化概念。同时还能提升学生的分析力量表达自己见解的力量。 8、 从所举的例子中抽象出数集的概念,并给出常见数集的记法。 9、 学生练习:通过练习,识记常见数集的记法,同时进一步稳固元素与集合间的关系。 10、学问的实际应用: 问题不难,落实课本力量目标,培育学生运用数学的意识和力量初步培育学生应用集合的眼光观看世界。 11、课堂小节 以学生小节为主教
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