部编版小学语文六年级上册《语文园地四》ppt课件.pptx
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1、语文 六年级 上册语文园地四第四单元第一课时第二课时 学完本单元的小说,我们感受到了人性的光辉,也感受到了战争的残酷,今天我们一起走进语文园地,看一看又有什么在等待着我们吧。在这个单元的学习中,我们是怎样理解小说中的人物形象的呢?结合课文说一说。第一课时交流平台 这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象,如桥中的老支书、穷人中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢?我们以穷人为例来谈一谈。留意人物的语言、动作、心理活动,可以帮助我们深入地理解人物形象。如,关注写桑娜语言、动作、心理的内容,可以感受到她对丈夫的担忧、体贴,以及对邻居的关心。我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把
2、两个孤儿抱回家的情节中,可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。小说还会借环境描写来突显人物形象。穷人把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚,有利于表现穷人生活的艰难,反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写,也有利于我们深入地理解人物形象。在以后的小说阅读中,我们可以多关注人物的语言、动作、心理等描写,以及小说的情节与环境描写,从而深入感受人物形象。经典情节往往因为鲜明的人物形象而让人印象深刻。在三国演义中,哪些人物的经典情节让你印象深刻呢?词句段运用三国演义简介 三国演义描写了从东汉末年到西晋初年之间近105年的历史风云。全书反映了三国时代的政治军事斗争,反映了三
3、国时代各种社会矛盾的转化,并概括了这一时代的历史巨变,塑造了一批叱咤风云的三国英雄人物。“温酒斩华雄”是三国演义中的一个经典情节。描述的是:董卓废黜少帝刘辨而立陈留王刘协为帝后,残暴不仁、擅权于朝堂。以袁绍、曹操等人组成的关东十八路诸侯共同讨伐董卓,然而前锋孙坚在进军汜水关时被华雄击败,华雄不可一世,在潘凤等大将接连被华雄斩杀之时,关羽主动请缨前去战华雄,在温酒未冷却的极短时间内斩杀华雄,关羽从此名震诸侯。见于三国演义第五回。(曹)操教酾热酒一杯,与关公饮了上马。关公曰:“酒且斟下,某去便来。”出帐提刀,飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振,喊声大举,如天摧地塌,岳撼山崩,众皆失惊。正欲探听,鸾铃
4、响处,马到中军,云长提华雄之头,掷于地上。其酒尚温。思考:从哪些地方能感受到关云长的神勇之气?圈画出关键词。正面描写 关公曰:“酒且斟下,某去便来。”出帐提刀,飞身上马。马到中军,云长提华雄之头,掷于地上。众诸侯听得关外鼓声大振,喊声大举,如天摧地塌,岳撼山崩,众皆失惊。正欲探听,鸾铃响处其酒尚温(曹)操教酾热酒一杯,与关公饮了上马。关公曰:“酒且斟下,某去便来。”出帐提刀,飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振,喊声大举,如天摧地塌,岳撼山崩,众皆失惊。正欲探听,鸾铃响处,马到中军,云长提华雄之头,掷于地上。其酒尚温。语言描写动作描写场面描写“其酒尚温”这一小小细节体现出时间之短,更凸显了关羽的神
5、勇。再次练读 朗读描写关羽言行的句子时应读得干脆利落,读众诸侯所闻的句子时可以速度加快、语气加重,侧面展现关羽的豪迈神勇之气。读“其酒尚温”一句时应低沉有力,速度放缓,略作停顿,反衬关羽的神勇。读一读,体会人物复杂的内心世界。第二课时词句段运用 桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不,还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自作自受嗯,揍我一顿也好!”体恤丈夫 又害怕丈夫突然回来 做好决断 责问自己这段话是用什么方法来刻画人物内心不安的?省略号、问号 我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢?我担心邱少云会突然跳
6、起来,或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看,不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看,我盼望出现什么奇迹火突然间熄灭。我的心像刀绞一般,泪水模糊了我的眼睛。为战友心痛 担心暴露 忍不住不看 不忍心看 盼望出现奇迹 心如刀绞 背景:原文记叙了发生在朝鲜战场上的革命故事,邱少云在执行潜伏任务时,潜伏的茅草丛被敌人用燃烧弹打着,自己燃烧了起来,但为了整个斗争的胜利,他一动不动,在烈火中壮烈牺牲。“我”内心痛苦的变化 想一想让自己忐忑不安或犹豫不决的事情,如生活中有没有做过错事,想认错又不敢,或想做好事又不好意思做的经历,说说内心经历这些事时的心理变化过程。路灯亮了,我的心咯噔一下:
7、糟了,这回又晚了。我慌慌张张向家里跑去。一路上,爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛,不时出现在我眼前。我忐忑不安,心里七上八下,像揣着一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑,心里不住地埋怨自己:前几天爸爸刚说过,放学后要直接回家,不要到别处去玩。可是我刚遵守了几天,就又忘记了。这回爸爸一定会特别生气,说不定还要揍我呢。我来说一说回乡偶书唐贺知章少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。日积月累 贺知章,字季真,号四明狂客,唐越州(今绍兴)永兴(今浙江萧山)人,贺知章诗文以绝句见长,除祭神乐章、应制诗外,其写景、抒怀之作风格独特,清新潇洒,著名的咏柳回乡偶书两首诗脍炙人口,千古传诵,
8、今尚存录入全唐诗共19首。先来看看作者资料吧!贺知章在唐玄宗天宝三年(744年),辞去朝廷官职,告老返回故乡时,已八十六岁。此时距他离开家乡已有五十多个年头。人生易老,世事沧桑,他心头有无限感慨,于是写下了这组诗。回乡偶书唐贺知章少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。自由读诗,借助注释理解诗句大意。脸旁靠近耳朵的头发。shui,疏落、减少。我年少时离开家乡,到迟暮之年才回来。我的乡音虽未改变,鬓角的毛发却已斑白。家乡的儿童们看见我,没有一个认识我。他们笑着询问我:这客人是从哪里来的呀?诗歌大意 运用多种形式朗读古诗,试着在多读的基础上背诵积累古诗吧!同桌练读齐读语文园
9、地四六年级上册 这个单元的交流主题是如何理解小说的人物形象。这个单元的三篇课文都是小说,人物、情节、环境是小说的三要素,小说都有比较鲜明的人物形象,而情节和环境都是为小说人物服务的。大家掌握得如何呢?在这里我们就交流一下吧。交流平台交流时主要从三个方面进行:第二通过小说的情节感受人物形象。交流时谈谈自己的阅读理解和收获。第三借助环境描写凸显人物形象。环境描写往往是起着烘托或营造气氛的作用,是如何凸显人物的呢?读一读,想一想。交流平台第一通过语言、神态等描写理解人物形象。交流时留意小说中人物的语言、动作、心理活动和神态的描写,看看从中感受到主人公怎样的精神风貌。我们先以穷人为例来谈一谈。环境描写
10、:海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。勤劳能干心理描写:她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么这样做,但是觉得非这样做不可。天性善良语言描写:渔夫皱起眉头,他的脸变得严肃、忧虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”朴实善良宁可自己受苦,也要抚养孩子。黛玉因将宝玉的小丫头晴雯不开门一事错怪在宝玉身上,接至次日又巧遇饯花之期,“一腔无明火正未发泄,又勾起伤春愁思”,把落花埋葬之后,感花伤己,于是“葬花词”便随泪飘洒而出。红楼梦中黛玉葬花这一情节,体现了她伤春悲秋、多愁善感的性格。课外拓展 艳红的娇阳为晴天添加了
11、一抹绚丽的色彩,太阳七色的光芒汇成耀眼的白光,蔚蓝长空之上,飘荡着几朵雪白绵羊似的白云。这样的晴空丽日,非常贴合主人公乐于助人、为孤独老人送温暖的可贵精神。课外拓展 在这次的交流平台中,我们把握文章中的人物形象,大体上可以从以上几个方面入手,我们可以借助这些方面来阅读文章,同时在写作时为了凸显人物性格、精神面貌,也可以语言、动作、神态、心理活动的描写,或者是故事情节的展开,或者是环境描写去展现。交流平台 操叫酾(shi或sh,滤酒,斟酒,分流,疏导)热一杯酒,与关公饮了上马。关公曰:“酒且斟下,某去去便来。”出帐提刀,飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振,喊声大举,如天摧地塌,岳撼山崩,众皆失惊。
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