《画》教学设计12篇(画,教学设计).docx
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1、画教学设计12篇(画,教学设计)画教学设计1 一年级下 美术 教学目标: 1.能对物象展开联想,找到与之有逻辑关联的形象。 2.运用层层包围的添画方法,画一幅有趣的画中画。 3.在大胆想象、尽情表现、互相欣赏中享受美术学习的乐趣。 教学重点: 运用层层包围的添画方法,展开联想,画一幅有趣的画中画。 教学难点: 能够形象地画出所联想到的形象。 教学准备: 1. 图画纸。 2. 水彩笔。 制作幻灯片。 教学过程: 一、创设情境、导入新课 教师结合冠状病毒需要戴口罩,小朋友们都要做好防护措施制作的故事画,引出画中画(板书:画中画) 二、探讨理解画中画 1. 出示儿歌,播放音乐,初步了解画中画。 2.
2、 出示儿歌讲的这幅老鼠和猫的图画。 (1)出示图画,问:图画里都有什么?先画的是什么?(从小变大) (2)出示图画,问:先画了老鼠后为什么画猫?怎么又想到画一张床?(层层关联) (3)出示图画,问:老鼠画在了哪?猫画在了哪?(包围添画) (4)总结画中画的奥秘:从小变大、层层关联、包围添画。 3. 出示“小虫、小鸡和狐狸”图。 (1)讲一讲:这幅图中的故事。 (2)明确:事物之间的联系。 (3)引导学生:添画事物之间的距离要恰当,相邻两个事物的颜色有所不同。 再出示“吉他和录音机”图画。想一想:它们之间的联系? 3、教师示范。 4、欣赏学生作品。 5、 明确要求 教师大屏幕出示画法:先画一个简
3、单的形象,然后在它的外围加画其他形象,层层包围,画一幅由小变大的想象画。 六、评价作品 七、拓展延伸。 画教学设计2 教学目标: 1.正确书写“来、不”两个生字。 2.能够有感情地朗读古诗,背诵古诗。 3.展开想象,图文结合,感受诗中描绘的景色,激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。 教学重点: 1.会正确书写汉字“来、不”。 2.正确朗读古诗、背诵古诗。 教学难点: 展开想象,感受诗中描绘的景色,借助诗的语境来认读生字。 教学准备: 课件、字卡 教学过程: 一、复习导入 1.运用“摘果子”游戏,认读由生字组成的新词。 远方、没有、色彩、近郊、听见、无论、声音、还是、流水、离去、未来、不是。
4、2.反义词我知道。 远近有无去来 二、朗读诗句,领会诗意 1.教师范读课文,注意停顿和重音。 2.全班齐读古诗,学生之间指名读古诗。 同学们再读这首古诗时,要注意重音和停顿,这样才能读出诗的韵味。下面大家来试一试吧!注意读好停顿,读出韵味。 3.配合动作表演,感悟诗意。 同学们在朗读的时候,可以边朗读边想象,根据个人对诗句的感受配上动作进行表演。 如读到“近听水无声”时,做出侧耳倾听的样子,当读到“人来鸟不惊”时,要做出摆手的样子。 三、理解课文 1.你从哪些地方知道这是一幅画呢?说一说原因。 2.在画中,山、水、花、鸟是什么样的呢? (引导学生找出画中“山、水、花、鸟”景象的特点。) 教师总
5、结:在远处看画上的山,山的颜色很清楚,站在近处听,却听不见流水的声音。虽然春天过去了,可画上的花依然开着。尽管人走近了,画上的鸟一点儿也不害怕,也不飞走。 3.在现实生活中,大自然中的山、水、花、鸟是什么样的呢? (引导学生找出现实生活中“山、水、花、鸟”景象的特点。) 教师总结:在大自然中,远看山是没有明亮的颜色的,近听水是有声音的,春天过去了,花儿也就谢了,人走过来,鸟儿会惊吓得飞走。 同学们,结合生活中见到的情景,我们能改一改这首诗吗?(教师适时板书) 预设:远看山无色,近听水有声。春去花不在,人来鸟儿惊。 4.根据交流情况,与画形成对比,帮助学生感悟画的特点。(教师适时板书) 四、教师
6、示范,学生练写 1.学生观察范字“来、不”,仔细观察生字的笔画在田字格中的位置,注意横 中线、竖中线上的笔画。 2.教师逐笔范写“来、不”,让学生观察字的笔顺、笔画特点,提示书写要领,学生书空。 “来”的字形左右对称,竖要在竖中线上,两横之间距离适中,撇、捺要舒 展。 注意“不”的竖从撇的上部起笔,要在竖中线上,最后一笔是长点。 3.学生在本上独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导。每写完一个字教师反馈点评,学生对照自己写的字,再书写。 4.学生在书上描红,对比描红与独立书写不同之处。 (写字指导不仅要看教师的范写,还要看看是如何对学生写的字进行反馈的。 要引导学生对照自己写的字,找到改进
7、的方向,培养学生的反思意识。) 5.学生在本上再书写,班级展示。 五、布置作业 1.说一说 “水”的第一笔是(),“不”的第二笔是()。 2.请你说出下列词语的反义词。 来-()大-()多-() 远-()有-()上-() 3.背诵古诗 六、板书设计 6、画 山有色 水无声 花还在 鸟不惊 画教学设计3 口语交际教学中重视情境引入,激发学生的交际兴趣。教师在课堂中要参与到学生的交际中去,用自己的语言影响学生、引导学生,并对交际的过程予以调控,形成有效的师生、生与生之间的互动。我们的画是一堂口语交际训练课,本课配有一幅图画,内容是四个小朋友在边画画边交谈。图中人物动作鲜明,表情生动。教学时,我先在
8、教室里创设情境,让学生在情境中进入学习状态。在学生进入情境后采用每一个环节用游戏的形式出现,激发学生交际兴趣,培养学生大方、有礼貌的听说态度,训练学生用普通话进行口语交际的能力。 、能说出自己的画的内容和作画时的想法。 、激发相互交流的兴趣,敢于发表自己的看法,善于向别人学习。 、培养说话大方,听话认真的习惯,会使用礼貌用语。 指导学生清楚地表述自己的意思,教会学生使用礼貌用语。 多媒体课件、学生的画、水彩笔。 一课时 一、情境创设,激发兴趣 (上课前,老师把教室里的四周挂上学生的画,并把黑板布置成小画廊的形式) 、师:小朋友,你们看,我们教室里有很多的美丽的画,你们想不想参观啊? 这些画有很
9、多是我们小朋友自己画的,我们今天就一起来欣赏这些美丽的画。 、板书课题:我们的画 二、引导观察,学会听说 出示课件:(游戏一:说说好,提提错) 交代游戏规则:小朋友这个游戏啊要所有的小朋友都来当老师,谁的小老师当的好就有小老师勋章。 、师:老师今天也画了一幅画,小朋友想看吗? 、出示老师的画,引导学生观察。(师在说时要求学生认真倾听) 师:老师画的是一栋漂亮的房子,有红红的屋顶,黄色的墙壁,屋子前面还栽种着两棵大树,美丽的鸟儿来到了树上,唱起了好听的歌声,老师真想住到画里面去。 小结:刚才老师把我画的内容都说出来了,说的好吗? 老师画的怎么样?那个小朋友来说说老师的画? 、学生自由发表自己的意
10、见: 师:小朋友都说老师画的好的地方,老师谢谢你们,但老师想听听小朋友给老师的画提提意见,哪位小朋友来说说老师的画有没有不好的地方呢? (分小组谈论画的不足之处,谈论完毕每组指派代表发言)师在学生的发言中及时纠正语句不完整,语句的错误,对说的好的小朋友及时鼓励。 师:这位小朋友给老师提的意见真好,老师下次一定注意,把画画的更漂亮,谢谢你。 引导学生学会在别人提出意见时接受并感谢对方。会使用礼貌用语。 小结:这个游戏小朋友玩的真好,个个都象小老师,我们评选出5个小老师,看刚才哪位小朋友当小老师当的好。(评选5位小老师,并授予小老师勋章) 三、互动说与听 出示课件:(游戏二:你说,我说,大家说)
11、交代游戏规则:小朋友刚才对老师的画进行了评价,你们说的真棒,老师上课前也要每位小朋友自己准备了一幅自己画的最好的画,你们准备好了吗?下面请每组小朋友拿出自己的画,看看你们最喜欢哪一幅,那这幅画是谁的画就请那位小朋友那画的内容说清楚,其他小朋友对他的画进行小老师评价。哪一组的小朋友说的好将被评选为星星小组。 、学生拿出自己准备的画。(分组开始互相说,互相评。) 、老师走到学生里面一起参与,听取他们说的,及时指导。并给学习好的小组贴上星星。 四、小小展示台 出示课件:(游戏三:小小画家就是我) 交代游戏规则:你们想不想当小画家,那现在就请小朋友上台拿着自己的画把画的内容说给大家听,大家觉得他的画画
12、的好,说又说的好,我们就选他当小画家。我们把他的画贴在老师黑板上的小画廊里。 、请位小朋友上台说说自己的画,其他学生对他的画进行评价,老师引导学生把话说完整说清楚,并在别人提出意见时注意用礼貌用语,例如:谢谢、请。 、老师把学生讲完的画贴在画廊里,并评选出小小画家,给小小画家的学生带上小画家的标志。 五、行为习惯培养 我们小朋友上完美术课时,老师经常发现有些水彩笔宝宝被遗落在教室的地上,你们觉得水彩笔宝宝会说些什么呢?(指名回答) 那我们要怎样对待水彩笔宝宝呢?(指名回答) 师小结:水彩笔宝宝是我们的好朋友,我们能用它们他们画出美丽的画,我们要爱护它们,使用完后要收拾好,这样我们人人都能当小画
13、家。 略 画教学设计4 一、教学目的 1.了解中国水墨人物画的基本知识及其艺术表现的特点,激发学生学习中国画的兴趣; 2.引导学生在欣赏、分析、感受的基础上,研究与尝试用中国水墨画的形式表现身边的人物,初步掌握水墨人物画基本的表现方法与步骤,表现出人物的生动特点; 3.提高学生的水墨表现能力和对水墨画的热爱。 二、重点、难点。 重点:对于水墨人物画特点的了解与表现方法的掌握; 难点:学生对水墨人物画造型的掌握及墨色关系的处理。 第一课时 课前准备 (学生)中国画工具。 (教师)教学的课件,其他的人物画资料,教学演示的工具。 教学过程 1.引入新课。 教师引言:中国画的类型常根据表现题材的不同分
14、为山水画、花鸟画与人物画。人物画具有悠久的历史,从宋代的梁楷到现代的蒋兆和、周昌谷、刘国辉等都擅长画水墨人物画。今天我们就一起来学习水墨人物画出示课题水墨人物画。 2.引导分析,了解特点。 (1)出示课本中梁楷、刘国辉、蒋兆和三位画家的三幅水墨人物画作品,教师简单说明三幅画的基本情况,引导学生观察比较与分析:他们与一般人物画的表现方法有什么不同?三张画在表现技法上有什么不一样?分别给了你怎样的感受?你最喜欢哪一种表现方法,为什么? 学生观察讨论,师生展开交流。 (2)教师出示一些其他的水墨人物画作品,学生进一步欣赏,增加感受。 3.表现方法与步骤的研究。 (1)出示一幅水墨人物画作品,也可以是
15、课本中的范画,引导学生分析与思考:它运用了哪些水墨画的表现技法?作画的步骤是怎样安排的? 交流观察与思考的结果,教师要充分地肯定学生的观察与思考,同时进行必要的引导与补充。 (2)教师现场示范基本的表现技法与步骤,如勾写造型、变化墨色、着色方法、背景处理等。 (3)学生交流自己的一些见解,补充相关的问题:如“有其他更好的表现方法吗”、“画面中怎样安排人物形象才好看”等。 4.布置作业,鼓励创作。 欣赏一些学生的人物画作品,可以着重人物半身像的,引导学生有所借鉴。 要求学生根据一些人像的照片资料,创作一幅水墨人物画作品,也可以选择课本中的水墨人物画作品进行临摹。 5.学生创作,教师巡回指导。 6
16、.作品展示,评价分析。 请学生展示自己的水墨人像作品,介绍表现的人物,共同评价作品的优点与不足,总结表现的体会与经验。 7.课堂小结。 第二课时 课前准备 (学生)中国画的工具,收集一些人物图片资料。 (教师)学生作业、教学课件、教学演示的工具与材料。 教学过程 1.作品分析,总结经验。 出示若干上节课的学生作业,简要点评作品的优点,指出在这一节课中要注意的地方和进一步努力的方向。 2.提出要求,激发兴趣。 (1)教师明确本课学习的任务与要求:表现全身人像,构思与表现有主题的画面。 (2)激发学生的兴趣:出示几幅学生创作的主题性人物画与周昌谷的作品 两只小羔羊,肯定这些作品主题表现的意义。 3
17、.分析画面,研究作品的表现形式。 仔细观察上面出示的几幅作品:主体人物是怎样安排的?画面主要可以分成哪几个部分?他们在表现上分别有什么不同? 展开交流与总结:如主题要突出,要考虑主体,落款与背景的关系等。 4.指导构思,确定表现主题。 (1)交流学生带的人物资料:你想选择哪个人物作为画面的主体形象?可以构思一个怎样的主题画面? 引导展开充分的交流,帮助学生选择与形成自己的表现主题与构思。 (2)交流与解决一些表现中学生可能会碰到的问题:如“一些人物形象的水墨表现”、“一些背景资料的表现”等,教师可以出示一些常见背景资料的水墨样本,供学生参考。 5.学生创作,教师巡回指导。 6.作品展示与评价。
18、 可以创设一个有趣的展示与评价活动,如“作品拍卖”、“艺术鉴赏会”等,引导学生在有趣的活动中交流感受:如“你最喜欢谁的作品,为什么”、“谁的作品最有水墨的韵味”、“谁作品的中人物最有意思?具体说说”等。 进行学习主题小结:可以让学生用一句话来概括学习的体会,或教师设计一些总结语作为学习的结束。 画教学设计5 一、教学要求: 1、通过观察图画和学习课文,理解诗句的意思,受到美的熏陶。 2、学会本课的6个生字,3个部首,理解文中的反义词;会认读5个字。 3、能用自己的话说出诗句的大概意思。 4、能正确、流利地读课文,背诵课文。 二、教学重难点: 1、重点:理解诗句的意思。 2难点:学会本课的生字和
19、部首。 三、教具准备:投影仪、生字卡片、挂图。 四、课时安排:两课时 五、教学过程 第一课时 一、联系生活导入新课。 1、谈话导入。 同学们,平时我们看了许多画,今天请同学们仔细地来看一幅图,看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书:山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。 2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景,要求学生回答下面的问题。 (1)想一想,如果从远处看山,山上的景色能看清楚吗?(模模糊 糊、没有颜色、看不清) (2)如果水从山上直往下流,从近处听,会有什么声音?(有哗哗的流水声) (3)各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了,看不
20、到花) (4)鸟停在树上,人来到鸟的前面,鸟就会怎么样?(鸟就会受惊, 会飞走) 小结:我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的,那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。 二、创设情境、补充诗句。 1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。(板书:远看有色。) 2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把 听到的告诉同学。(板书:近听无声。) 3、请一个同学说说,图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季 节开的?(春天)现在是什么季节了,为什么它还开着? (板书:春去还在。) 4、请一同学
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