《只有一个地球》教学设计8篇 只有一个地球优质教案设计.docx
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1、只有一个地球教学设计8篇 只有一个地球优质教案设计只有一个地球教学设计1 教学要求 1.通过学习课文,使学生认识地球,学习地球的有关知识,教育学生要保护人类的生存环境。 2.在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。 3.学会本课生字、生词,会用“渺小”、“贡献”造句。 4.能有感情地朗读课文。 5.学完课文,谈体会,学写读后感。 教学重点 按一定的顺序写:即学习时要在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。 教学难点 1.通过学习课文,使学生增强保护人类生存环境的意识。 2.指导学生认真写好读后感。 教学时间 2课时。 学程导引 第一课时 一、课前谈话 我们大
2、家都生活在地球上,每年的4月 22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的?你了解多少?我们应该怎样对待地球呢? 二、教师范读课文 思考:课文介绍了哪些有关地球的知识,向我们提出了什么要求?(学生可简单回答。) 地球是渺小的。 地球所拥有的自然资源是有限的。 人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。 三、学生自读课文,自学生字、新词 1.读课文,认读10个生字,要读准字音。 2.理解不明白的词语。 四、检查自学效果 1.读生词: 遨游璀璨(这两个词要读准字音。) 裹着渺小 矿物 恩赐 慷慨 贡献滥用 威胁目睹 以上9个词语要求不但会读,还要会写。 2.指出难写的字: 裹滥 胁(注
3、意让学生练习、当堂记忆。) 3.让学生说说自己查出生词的意思。 五、学生再读课文 1.标出自然段序号。 2.想想每一个自然段都写的什么内容。 3.根据自然段的内容给课文分成两段。 第一段:(14自然段) 第二段:(59自然段) 4.根据分段情况,说一说课文先讲了什么?又讲了什么?(按怎样的顺序记叙的?) 先记叙了地球的特点和人类对它的破坏,接着又讲地球上的资源枯竭之后,我们不能移居到别的星球上去,我们要保护地球。) 5.质疑,提出不懂的问题。 六、布置作业 1.抄写生字、生词。 2.练习朗读课文。 3.找找有关地球的材料。 第二课时 一、通读全文,从整体入手 1.课文共分几段,为什么这么分?
4、2.提出你不明白的问题。 (学生从整体认识课文后,把自己不懂的问题提出来,带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意,讲到此问题时要给予解决。) 二、学习课文第一段 1.自己读12自然段。 思考:从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自己的理解。 地球是渺小的:半径只有六千三百多公里,表面积是亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。 以上的数字表明了什么。 人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大,地球并不大,供人类活动的范围也很有限。 2.练习朗读,体会地球并不大的含义。 3.默读课文34自然段。 (1)思考:地球有什么特点?课文从哪几个方面讲了人们对地
5、球的破坏? (请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语,然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后顺序。) (2)指导学生从这几方面考虑: 地球的特点:地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。 课文从以下几方面讲人们对地球的破坏: a.不加节制地开采地球上的矿产资源,资源会越来越少。 b.重点理解这两句话,指导学生多读多体会。投影。 人类生活所需要的水资源,森林资源,生物资源,大气资源,本来就可以不断再生,长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它不能再生,还造成一系列生态灾难,给
6、人类生存带来严重的威胁。 (引导学生谈出自己的看法,使学生认识到破坏地球、破坏自然,会带来灾难。如果这样继续下去,人类将不能在地球上生存。) 第三课时 练习课 一、仿照例子写句字。 1、我们要精心的保护地球,保护地球的生态环境。 反对反对- - 2、太阳虽然离我们很远,但是它和我们的关系非常密切。 地球上的矿物虽然-,但是- -。 二、选词填空 壮观 壮丽 壮丽 1、江面上,波澜()。 2、祖国山河十分()。 3、地球,这位人类的母亲,是那样的美丽(),和蔼可亲。 毁坏 毁灭 1、恐龙遭到了()性的灾难。 2、人们随意()自然资源,造成了一系列生态灾难。 三、在括号里填上恰当的关联词。 1、地
7、球上的自然资源()上帝的恩赐,()经过几百年,甚至几亿年的地质变化才形成的。 2、()不加节制的开采,地球上的资源()会越来越少。 3、在 火星或者月球上建造移民基地的设想()实现了,()是遥远的事情。 四、剩余的时间,自由做练习。 五、作业。 协议篇关于环境保护的文章。题目自拟。资料提供者: 只有一个地球教学设计2 一、教学内容 人教版6年级上册第4单元只有一个地球。 二、文本解读 “只有一个地球”,这是1972年在瑞典召开的人类环境会议提出的响亮口号,本文以此为题,采用科学小品文(文艺性说明文)的形式,从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应
8、该珍惜资源,保护地球。课文的表达有何特色呢? (一)层次分明,脉络清晰 先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍;接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面,说明地球面临着资源枯竭的威胁;然后用科学家研究的成果证明:当地球资源枯竭时,人类目前无法移居到第二个适合生存的星球上;最后告诉读者:人类应该精心保护地球,保护地球的生态环境。 (二)表达手法多种多样 课文采用了列数字、举例子等多种说明方法,科学地介绍了地球的多方面知识,有力地说明了“只有一个地球”的事实。课文用词严谨、表达生动,多处采用了比喻、拟人等手法,体现了科学小品文语言
9、的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体,在介绍科学知识的同时,又能激发读者的情感,启迪读者的思想。 1列数据,说明地球不大地球“是一个半径只有6300多公里的星球”。准确的数据表明在茫茫的宇宙之中地球是渺小的,而“人类活动的范围就很小很小了”,也暗示我们要关爱地球。 2举例子,说明形成漫长“拿矿物资源来说,它不是上帝的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。”这说明矿物资源需要漫长的时间才能形成,地球的资源是有限的,人类必须有节制地开采。“不错,科学家们提出了许多设想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,即使这些设想能实现,也是遥远的事情。”科学家提出建造移民基地
10、的设想,这也是无法实现的事情。 3打比方,说明地球重要“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”这是作者对地球的赞美,突出了地球的可爱与美丽,体现了作者对地球的热爱之情。把地球比作“母亲”和“摇篮”,说明了地球孕育了人类和万物,阐明了地球与人类及其万物生存有着密不可分的关系,人类离不开地球。 4作比较,表明地球渺小“同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。”地球在茫茫的宇宙中,就如同大海里的一叶扁舟一般微小,由此可见,人类的活动范围是非常有限的。这说明了地球对于人类而言是多么的珍贵,人类应该珍惜和保护地球。 5引资料,增强表达效果“科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿
11、公里的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。”这句话引用了科学家的研究成果,有力地证实了目前还找不到第二个适合人类居住的星球。因此,保护地球,责无旁贷。“40万亿千米”直观地表明了范围之大,大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围,“40万亿千米”以外的情况还不能确定,体现了说明的严谨性。 6拟人,突出地球无私“地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。”这突出了大地母亲以博大的胸怀,无私地哺育着地球上的一切生物。 三、教学重难点 教学本文既要明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境,更要理解“本来、至少”等词语在句子中的作用,领悟文章的说明方
12、法。 四、教学过程 (一)聚焦模样,感受地球“美丽可爱” 师:地球是一个怎样的球体,跟人类有怎样的关系呢? 映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。 师:读第一句话,从哪里看出地球美丽可爱?(抓住“晶莹”、裹着“水蓝色纱衣”去体会。) 师:第二句话有怎样的内涵?采用了什么表达手法? (A运用比喻写法,把地球比作“母亲”和“摇篮”。B先理解“母亲”和“摇篮”的本义,再体会作者为什么把地球比作“母亲”和“摇篮”?) 有感情地朗读课文语段。(传达出对地球的赞美和热爱之情。) (二)内
13、联外拓,感悟“只有一个地球” 1聚焦地球“渺小”,体会“只有一个地球”。 师:尽管地球如此美丽可爱,但在茫茫的宇宙之中,却“只有一个地球”,而且非常“渺小”。 但是,同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。它只有这么大,不会再长大。 “渺小”是什么意思?从哪里看出“地球是渺小的”?(关注具体数据和“一叶扁舟”,抓住两个“只有”,感悟地球的“渺小”。) 师:请看一组数据,想一想,你从中能读出什么呢? 地球的半径:6300多千米。 地球的表面积:大约亿平方千米。 地球海洋面积:亿平方千米。 地球陆地面积:亿平方千米。 地球可供人类居住的
14、面积:约亿平方千米。 2023年1月4日全世界人口:亿人。 师:诵读课文片段,探究采用了哪些方法来说明“地球是渺小的”? 聚焦“渺小”,感悟“只有一个地球”,体会作者运用作比较、列数字、打比方的说明方法。 2聚焦“资源有限”,感悟“只有一个地球”。 师:地球上的自然资源是有限的,那么人类又是怎样对待这些资源的呢? 拿矿物资源来说,它不是上帝的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。但是,如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭。 (1)何谓“恩赐”?为何不是“上帝的恩赐”?(经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的矿物资源,说明
15、形成的时间漫长,来之不易,应该珍惜。) (2)聚焦地球的“无私”与“慷慨”:联系实际说一说地球为人类提供了哪些矿产资源? (3)说说人们是怎样“不加节制”地开采这些有限的矿产资源的。 (4)结合矿产资源形成的时间漫长,来理解“如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭”。 (5)放飞想象,地球上资源枯竭后可能出现怎样的情景? 师:诵读课文片段,探究说说作者采用了哪些表达方法? 聚焦不是上帝的“恩赐”,地球的“无私”与“慷慨”,体会作者运用举例子、拟人等表达方法。 师:矿产资源是不可再生资源,如果我们人类不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭。那么人类又是怎样对待可再生资源的呢? 人
16、类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类做贡献的。但是,因为人类随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。 (1)诵读课文语段,想一想,去掉“本来”一词行吗?(“本来”就是“原先、先前”的意思,它准确地表明可再生资源已经遭受破坏,强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性,突出了现在的不可再生性,体现了说明文语言的科学性、严谨性。) (2)结合生活实例,说说人们是怎样“随意毁坏”水资源、森林资源、生物资源、大气资源的?(生活废水、工业废水不经处理随意排放;乱砍滥伐树
17、木;任意捕杀野生动物;生态环境被破坏,物种灭绝或濒临灭绝;工业废气、烟尘随意排放,形成酸雨;臭氧层被破坏等。) (3)联系实际说说人们是怎样“滥用化学品”的?(农业生产过度使用各种农药;人类食品、动物饲料过度使用添加剂、防腐剂。) (4)举例说说什么是“生态灾害”?(借助多媒体展示生态灾难:南方雪灾、汶川地震、青海玉树地震、西南旱灾、甘肃舟曲泥石流、长江洪灾、森林火灾等。) (5)指导朗读课文语段,读出自己所感悟到的气愤、伤心、可惜等心情。 通过多媒体展示人类摧残地球母亲的画面,激发学生对人类这种“暴行”的憎恨,对地球母亲的深切同情,播种环保意识。 3理解“无法移居”,感悟“只有一个地球”。
18、师:地球上的资源是有限的,许多资源又不可再生,必将枯竭,生态灾难频繁发生,那么人类可以移居到其他星球吗? 科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。 (1)聚焦数字“40万亿千米”,体悟内涵。(“40万亿千米”是个很抽象的概念,非常遥远。太阳离地球够远吧,坐飞机得二十几年,不过它距地球只不过亿公里。40万亿是亿的差不多30倍,算算,坐飞机得600年哪!谁去?即使能去,又有多少人能够去得了呢?) (2)聚焦“至少”一词,体悟内涵。(“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围,“40万亿千米”以
19、外的情况还不能确定,体现了说明的严谨性,同时,“至少”是就“最少”,进一步说明了距离的遥远,从而简洁有力地证实了:目前还找不到第二个适合人类居住的星球。) (3)这句话采用了什么说明方法?有什么好处?(引用科学家的研究成果,还用数字来表明范围之大,大到人类根本无法到达;这样引用资料来说明既容易理解,又让人信服。) (4)自由读课文第5、6、7三个自然段。 适时补充太阳与地球的距离来说明地球离别的星球更遥远,以及月球和火星不能居住的原因,以此说明目前人类暂时无法移居的事实。 (三)紧扣“感叹”,增强“精心保护意识” 师:宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹? 我们这个地球太可爱了,同时又太容
20、易破碎了。 (1)地球的“可爱”在哪里?“容易破碎”又表现在哪里?(地球的“可爱”,可从“遥望地球”所见到的景象,以地球为人类提供生存空间及无私奉献自然资源等方面思考;容易“破碎”,可从“不加节制”地开采矿物资源,“随意毁坏”“不顾后果地滥用化学品”而使可再生资源遭受破坏等方面去思考。“同时”,旨在强调地球的两重性:它既有可爱的一面,又有容易破碎的一面,提醒人们,如果“不加节制”“随意毁坏”资源,可爱的地球就可能走向“破碎”。) (2)宇航员为什么发出这样的感叹?(说地球“可爱”,因为她无私地奉献资源,为人类的生存提供保障;说地球“容易破碎”就是说很容易遭受破坏,比如资源枯竭、生态灾害等。这句
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