人教版小学数学教学设计评语6篇(小学数学教学评价设计怎么写).docx
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1、人教版小学数学教学设计评语6篇(小学数学教学评价设计怎么写)人教版小学数学教学设计评语1 测量教学设计 第一课时 毫米的认识 教学内容:人教课标版三年级上册页 教学目标: 、了解厘米毫米,初步形成对毫米的感知; 、培养学生的估测能力; 、在活动中培养学生善于思考、观察、乐于动手的习惯。 学生分析:会用米和厘米进行测量。 教学资源: 尺子,硬币 教学设计: 一、导入 尺子有什么用处?关于尺子你还知道什么? 借助肢体比一下一厘米、一米大约有多长。 二、新课探究 、测量数学书 估测数学书的长、宽、厚分别是多少? 小组交流并记录 实际测量数学书的长、宽、厚 小组分工合作,记录好数据。 发现问题:测量的
2、长度不是整厘米怎么办呢? 学生讨论、交流。(引导学生观察厘米的格子里有什么) 、学习毫米 引导学生观察、探索:厘米?毫米,你是怎么知道的? 学生观察毫米的长度,试着比一比。 生活中有哪些物品的长度可以用毫米表示? 学生独立测量硬币的厚度。 、完成数学书的测量 、学生讨论:测量哪些物品一般用毫米做单位? 教师小结。 三、巩固练习 做一做 测量文具盒里物品的长度并记录下来,小组交流。 四、总结 第二课时 分米的认识 教学内容:人教课标版三年级上册第页 教学目标: 、了解分米与米、厘米之间的关系,会进行简单换算,会借助分米测量物体长度; 、感知分米的长度,培养学生初步的估测意识和能力; 、培养学生善
3、于思考的习惯,体会数学的逻辑性。 学生分析:认识米、厘米、毫米,并进行测量。 教具学具:尺子 教学设计: 一、导入: 、我们学过哪些长度单位,比一比大约有多长。说一说这它们之间的关系。 米 厘米 毫米 、今天我们再来认识一个长度单位里的新朋友分米。 二、新课探究: 、课桌的长和宽 学生先估测,准确测量。 说一说你是怎么量的?(多数学生都会用尺子分几次来量) 大家都是分几次来量,为什么量的次数不一样呢?怎么做才能让大家量的次数都有一样呢?(学生讨论、交流) 统一的长度单位:分米 、分米 和其它长度单位一起排队,分米应该排在哪啊? 分米和其它长度单位有关系吗? (学生根据已有知识和生活经验来判断。
4、) 、在尺子上找出分米的长度,并用手比一比。 生活中有哪些物品的长度大约是分米? 、记录课桌的长和宽。 (以分米为单位,可以记成分米 厘米。) 三、巩固练习: 、测量长度: 文具盒、美术书、品德书、凳子等。 先估测再准确测量。 、练习一第六题。 学生独立完成。 四、总结 板书: 米 分米 厘米 毫米 米分米 分米厘米毫米 课后反思: 第三课时:千米的认识 教学内容:人教课标版三年级上册页 学生课前资料收集:市区到各景点的距离 天坛路全长 学校到篮球城的距离 学校到商业城的距离 教学目标: 、了解、感知千米,知道千米米; 、培养学生善于发现问题的能力; 、培养学生在生活中获取信息、学习数学的能力
5、。 教具学具: 课前收集的资料、济源市地图 学生分析:掌握测量的方法和一些长度单位,在生活中初步感知公里或里的长度。 教学设计: 一、导入: 资料交流 你去过这些地方吗?你是怎么去的?用了多长时间? 二、新课探究: 、千米(公里)是什么单位?跟以前学的长度单位比是大单位还是小单位?你知道千米有多长吗? 、千米米 、到操场上感知千米的距离。 、生活中哪些地方常用千米做单位? 小组讨论、交流 、比一比谁最聪明 千米 米 米 千米 三、巩固练习 、做一做 学生独立完成,同桌互相检查 、练习二、题 四、课外作业 从你家到学校大约有多远?走了多长时间?采用哪种出行方式? 五、总结 课后反思: 人教版小学
6、数学教学设计评语2 二年级数学下册 除法的初步认识-平均分教学设计 教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书 二年级下册,平均分例 1、例2(89页) 教学目标: 1引导学生在具体情境中感受“平均分”,在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念,理解“平均分”的含义。 2让学生经历“平均分”的过程,在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义,掌握“平均分”物品的几种不同方法。 3培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。 教学重点:经历“平均分”的过程,感知“平均分”的概念,掌握“平均分”物品的几种不同方法。 教具、学具准备:书中主题图课件、水果、水果图片、小猴子分香蕉课件。教学设计: 一、创设
7、情境,直观感知“平均分” 1情境引入,感悟平均分的特点。 师:春天就要到了,二年级的小朋友准备去春游,看,他们正在忙什么呢?课件出示书中主题图让学生观察。 师:把你看到的说给你小组同学听。师:谁愿意汇报? 生1:我看到了有的小朋友在分汽水,还有分面包的。生2:有2个小朋友分橘子,手里还拿一个。师:你猜一猜他打算放在哪儿? 生:放在2个橘子那堆里,就都是3个啦。生3:还有分糖的,每堆都是5个。2动手实践,初步形成“平均分”的表象 师:大家观察得真仔细,今天老师也给每组同学(3人一组)带来一些水果,快打开数一数,有几个水果?(每组的水果个数不同但是大小基本相同)小组同学先商量一下怎样把这些水果分给
8、你们组的同学,然后分一分。 学生活动,教师查看。 师:每组选个代表,把你们组有几个水果,是怎么分的汇报给大家。生1:我组有8个香蕉,我给他俩都是3个,我2个。师:你是怎么想的? 生1:不够了,就剩下2个。 生2:我们组有6个苹果,每个人都是2个。 生3:我们组有7个梨,谁都分到了2个,还剩下1个。生4:我们组有9个水果,我们3个人都分到了3个水果。 3从学生的分配方案中,揭示“平均分”的概念。 师:听了大家的汇报,老师很感动,大家在分水果时都很公平,(师指其中平均分的几个组),看这几组每个人得到的水果个数怎么样? 生齐:同样多(还有喊一样多,一边多) 师:其实像你们刚才这些分法在数学上还有他的
9、名字呢?你们知道吗? 生1:一样分。生2:同样多。生3:平均分。 师:名字起得不错,你们每个人分得同样多也就是每份分得同样多,这种分 法就是”平均分”。 板书课题:“平均分”,齐读,指名读。 4在渗透份数,每份数中进一步理解平均分的含义。 课件出示,小红拿来了8块糖,它有三种分法,你能判断出哪组是平均分的吗?小组同学互相说说你的想法。 指名汇报并说出理由。 生1:第(2)种是平均分的。因为每堆都是2块糖。 生2:第(3)种也是平均分的,因为每份都是同样多的,是4个块糖。 师:观察平均分的两组,数一数平均分成了几份,每份有几个块糖。学生一边数师一边课件演示用集合圈圈起来。渗透每份的含义。 二、动
10、手操作,探究平均分的方法 1教学例2,课件出示书中主题图。 师:小明是个懂事的孩子,他正在给同学分橘子呢,你知道有几个橘子?他想怎样分吗? 生:小明要把15个橘子平均分成5份。师:对,同学们帮帮他,想一想怎么分呢? 2动手操作,展示平均分的方法。 师:大家拿出15个水果图片和5个盘子,动手分一分,边分边说自己是怎样分的。学生分,教师参与学生之中,最后汇报并展示不同的分法。 生1:一个一个地平均分在5个盘里,每盘分3个苹果。 生2:我先拿2个放在一个盘子里,再拿2个放在第2个盘子里,再拿2个放在第3个盘子里还剩下5个,我一个盘子里再放一个。生3:任意拿几个,不一样多,再把多的拿出来放到少的盘子里
11、。 生4:我是每次拿3个放在一个盘子里,再拿3个放在一个盘子里。 师:你分得很快,谁是这样分的?(班级有三分之一是这样分的)能说说你是怎么想的吗? 生1:我想口诀三五十五,我就知道每个盘子里3个。生2:我想到乘法算式3515,一个盘子里就是3个。生3:我会用除法,15除以5等于3,一个盘子里就是3个。师:你们想得太好了,善于动脑,找到了简捷的方法。 师:刚才同学们可真了不起,帮着小明想出了这么多分橘子的方法,但是,不论怎样分,最后的结果是一样的,每个盘子里都是3个苹果,是平均分的。 3再次操作,强化平均分。 师:如果把这15个桔子,平均分成3份,每份是几个?你还会分吗? 学生动手操作分,展示分
12、法,学生评价。 三、应用新知,解决生活问题。 1联系实际,练习体验。 师:小明非常喜欢小动物,他买了12个香蕉,想平均分给3只小猴(课件出示:桌面上小明放有12个香蕉,下面蹲着3只小猴)你知道每个小猴分几个吗? 知道的跟你的同桌说一说,不知道的可以用学具摆一摆。学生汇报教师演示,每只小猴4个,可这时又来了一只小猴。 师:唉呀,又来了一只小猴,咱们要重新分这12个香蕉了。 生:把12个香蕉平均分给4只小猴 师:好主意,那每只小猴分几个?(学生讨论,汇报:每只小猴3个)课件演示又来了2只小猴 师:小猴越来越多,这次要把12个香蕉要平均分给几只小猴?(6只)每只小猴分几个?(学生一齐喊出来是2个)
13、师:噢,每只小猴只能得到2个香蕉了。 通过刚才给小猴分香蕉,从中你发现了什么?把你的发现跟你的小组说一说。生:猴子多了,每只小猴得到的水果个数就少啦!师:你们可真聪明,能够发现这个问题。2拓展练习 任意拿出几个盘子和水果,平均分一分,小组可以合作。 四、全课总结 谈谈这节课你有什么收获? 师:在我们生活中有很多现象都是平均分的。希望大家能注意观察,把你发现是平均分的现象汇报给同学、老师和你的父母、朋友都可以。 人教版小学数学教学设计评语3 绝对值教学设计 人教版数学 设计理念1、突出问题的应用意识。教师首先用一个学生感兴趣的小故事引人课题,然后根据数轴给出解答。在各环节的安排上都设计成一个个的
14、问题,使学生能围绕问题展开思考、讨论,进行学习。 2、体现学生的主体意识。本设计中,教师始终把学生放在主体的地位:让学生通过数的比较,分别归纳出它们的特点,从而感受到数学的连续性,系统性 教学目标知识与技能: 1、通过观察发现规律并能表示两个数的大小。 过程与方法:感受数学的连贯性,并体验数学的作用。情感态度与价值观:积极参与数学活动培养学生学习数学的兴趣。 重点比较两个数的大小,培养学生发现规律的能力。难点两负分数比较大小 方法探索式教学法课 型新 授 课 教学过程 教学环节教学内容师生活动设计意图 一、创设情景一天数学王国中的-3和-5吵架了,-3说:我实际上比你大,你应该叫我哥哥,应该尊
15、敬我。-5说:我的绝对值比你大,你叫我哥才对。 他们吵的不可开交,想找个人评理,你能帮他们评评么? 第 1 页 画数轴并在数轴上标出下列数-,3,-2,0,-(1)你能说出数轴上点的特点么?(2)用把上面的数连接起来教师以生动的语言讲故事,提高学生的兴趣。 找一名学生到黑板画出数轴,其他学生在下面画,小组长督促组内学生相互检查以小故事引入本课,把学生的思维引到课堂上来 复习数轴并用数轴比较数的大小,让学生温固而知新 第 2 页 人教版小学数学教学设计评语4 教案示例一 教学目标: 1创设真实有趣的教学情景,引导学生用探索的方式学好2的乘法口诀 2让学生在探索的过程中体验规律,经历编写的过程 3
16、要注意课堂气氛,组织好活动,激发学生学习数学的兴趣 教学重点:创设真实有趣的教学情景,引导学生用探索的方式学好2的乘法口诀 教学难点:让学生在探索的过程中体验规律,经历编写的过程 教学过程: 活动一:放筷子 1我们每个小组都是一个小小家庭,每张桌子上都有一个圆片当碗,小棒当筷子,每人给大家放一次筷子,比一比哪组放的快?每放一次,其他同学都算算一共有几根筷子? 2两组合并组织一个新家庭,每人给大家放一次筷子,比一比哪组放的快?每放一次,其他同学都算一下一共有几根筷子? 3填一填 活动二:探索2的乘法口诀 (黑板上竖放着主题图,对应着9道整齐的乘法算式) 师:刚才,我们根据放筷子活动整理出了这9个
17、乘法算式看着这些算式,你有什么想法? 生:他们的得数很有趣,我很想记熟这些得数 师:你能连算式也记住吗? 生:(摇摇头)那就难多了 师:好,咱们一起来解决这个问题吧自己先动脑想一想,然后各小组商量商量,看谁有好 办法记住这些算式和得数 (各小组认真讨论) 生1:多读一读,读的遍数多了就记住了 (学生议论:太费劲,太麻烦) 生2:想着图来记 生3:根据乘法的意义来记一个二等于二,二个二等于四,三个二等于六 师:如果说的简单一点呢? 生4:可以说成:想5的乘法口诀这样记,我们觉得挺方便 师:大家的讨论很精彩,我也很受启发现在提个建议供给大家研究:一二得二,二二得四,二三得六 活动三:对口令(15页
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