《草原》说课稿12篇 草原说课稿课件.docx
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1、草原说课稿12篇 草原说课稿课件草原说课稿1 我说课的内容是语文草原这一课,根据新课程标准的教育理念上好这堂课必须注意以下几个问题。 草原是一篇写景状物、抒情言志的范文,在本组教材中占重要地位。因此,我认为本课的教学要求:一是读懂课文,从中受到伟大祖国地域辽阔,景色秀丽,各族人民团结友爱的教育。二是品读课文,谈出自己的见解。三是学习本课生字新词,能找出课文中打比方的句子,并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗读课文,背诵第一自然段。本课分两课时进行教学,我设计的第一课时,教学目标确定为:学会字词,理解句子并体会思想感情;了解草原的辽阔壮美,受到各族人民团结友爱的教育;尝试谈出自己阅读时的理
2、解和感受,这是教学的重点。 以学生为主体,灵活选择教法,大胆放手,尝试让学生自读自悟,教师适当引导运用以下教法: (一)导读法。 导预读,激发学习兴趣; 导感知,理解清文章条理; 导理解,尝试自读自悟; 导运用,注重知识迁移。 一句话,本课的教学设计和施教之功主要体现在导读二字上。 (二)演示法。让学生边看录像边听诵。这样既缩短了学生的生活距离,又为认识草原的辽阔、秀美了借鉴,具体生动的图像把学生带到美的意境中,有效地帮助学生学习了语言文字。 (三)谈话法。在教学中的分段学习、理解内容等过程,我多处采用谈话法,让学生自读讨论,再以自由谈话的方式汇报自己的收获。这样,学生所理解掌握的内容能得到及
3、时反馈,使学生在谈话运用知识分析、解决问题,从而提高语言表达能力和审美能力。这样活跃了学生的思维,激发了认识兴趣,充分发挥了学生的主动性。 新课程标准强调落实学生的主体地位。教师的职能不再是教学生会念书,而是要创设一定的情境,引导学生主动地探索,研究性的学习。同时重视朗读的训练,以读为本,以读代讲。因此,教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导。 (一)预习方法的指导:学生学习语言的规律主要是感知语言,因而在预习中注重让学生反复诵读,领会文意,提出问题,同时,查阅与课文有关的资料。 (二)思维方法的指导:教学中,我通过分析、引导学生抓住字词句的内在联系,诱导学生学会由表及里地思考问题,如走了许
4、久,远远望见了一条迂回的明如玻璃的带子-河!一句,我引导学生从标点符号入手,注意句中为什么用!。体会作者见到河时,那分惊喜,这样的逐层设疑理解,能掀起学生层层思考的涟漪。 (三)读书方法指导:我教给学生读书的方法是:抓住关键词句,理解景物特点;品读精彩语段,说出自己见解;大声朗读课文,体会思想感情;分析表现手法,用以指导写作。 本课时教学,我注重让学生大胆尝试,自读、自语、自动地发展。 (一)尝试预读,激起阅读兴趣 课前,让学生搜集有关草原美景的图片,上课时用实物投影展示给大家看,再放录像,让学生边看边想象,最后依据预习中提出的要求,画出含义深刻的句子,并尝试着在旁边注上自己的体会。 (二)尝
5、试感知,理清文章条理 1整体感知:课文主要写了什么?表达了怎样的感情? 2理清条理:作者是按怎样的顺序来叙述的? (三)尝试感悟,谈出自己见解 这一环节充分体现以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线,以自主发展为灵魂的教学思想,学生大胆尝试,问题让学生提出,疑问让学生自己讨论,方法让学生自己归纳,教师则点拨关键处, 营造一个民主、宽松、和谐的学习环境,使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。 1用自己喜欢的方式读课文,然后讨论,你认为哪句话最美?美在哪? 2仔细品读课文,尝试大胆说出自己的体会和收获。 3尝试有感情朗读,体会草原的辽阔壮美及作者喜爱之情。 这时,让学生各抒
6、己见,大胆地说出自己的见解,教师适当点拨一些重点词句。如:羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪都像很无边的地毯,绣上了白色的大花。这里用比喻的,把羊群比作大花,具体恰当地描绘出羊群在草原上的情景。 (四)尝试运用,注重积累、迁移。 1找出文中打比方的句子,仔细读一读,说一说句子把什么比作什么。把你喜欢的句子抄下来。 2观察一处景物,写一段话,用上打比方的表现手法。 本堂课,我重点采用以读为本,以读代讲的教学方法,课堂上没有繁琐的一问一答,没有教师琐碎的分析讲解,而是让学生自读、自悟,课堂上书声琅琅,议论纷纷,学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,真正体会
7、到了读书的乐趣。 草原说课稿2 一、教材分析: 本单元共有五篇文章,分别是春笋、雨点、小池塘、春到梅花山、草原的早晨,本单元每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。5篇课文中随课文教学识字28个,写字44个,课文内容具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美的新点,具体表现在:入选课文篇幅短,而且题材广泛,内容生动活泼,插图新颖有趣。每篇课文均为全文注音,这样安排既可复习汉语拼音,帮助学生识字,也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。课后练习都是两次,一次是朗读或背诵,一次是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红。另外,每组课文之后安排了一个练习,练习的内容包括认读生字,巩固汉语拼音
8、,复习笔画、笔顺,进行词、句训练和说话训练。6个练习自成系列又具有相对独立性。 草原的早晨是苏教版小学语文第二册的一篇文字优美、内容新颖的散文,写的是早晨,草原从睡梦中醒来,牧民在草原放牧的情景,展现了草原繁荣兴旺的新气象。本文意在培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐;文章条理清楚,语句流畅,文字优美生动,是训练学生朗读的好教材,也是对学生情感熏陶的好课例。 二、说教学目标 根据课程改革和语文新课程标准的基本理念,针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况,确定以下教学目标: 1、学会本课10个生字,7个绿线条的生字只认不写,认识三个新偏旁(厂字旁、牛字旁、折文旁)理解由生字
9、组成的词语,特别是突出描写草原的辽阔,牧民放牧的词语。 2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文,体会文中对草原的描写,感受草原的美丽风光。 3、感受草原的美丽风光,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 三、说教学重难点 草原的早晨描写的是北方的美丽风光,与我们南方小朋友的实际生活相差甚远。对于草原的认识,学生了解很少。但是让学生再现课文所描绘的早晨,草原繁荣兴旺的新气象并理解文本蕴涵的道理有一定难度。 其中目标1、2是本文教学的重点,而目标3既是教学重点,更是教学难点。 四、说教法学法 语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和
10、情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”在设计这一课时,紧紧围绕“运用多媒体创设情境,突破重难点”。 1、以读为本,创设情境,感悟朗读,体现语文课上的书声朗朗。 2、以鼓励性评价作为激发学生学习积极性的手段,体现课堂评价的激励作用。 3、体现多媒体技术在课堂教学中的优势。 五、说教学过程 教学过程: 一、启发谈话,揭示课题 1、谈话。 小朋友,几天来,我们跟着春风姐姐游了美丽的小池塘,逛了花儿盛开的梅花山。今天,我们要去一个很远很远的地方。请大家欣赏歌曲天堂,猜猜我们去哪里?“蓝蓝的天空,清清的湖水,绿绿的草原
11、,这是我的家;奔驰的骏马,洁白的羊群,还有你姑娘就是我的家”。(欣赏歌曲天堂) 蓝蓝的天空,清清的湖水,洁白的羊群,奔驰的骏马这是哪儿呢? 2、根据学生回答,板书:草原学习生字“原”,宽宽一个“厂字头”,下半部分是白下面一个小,注意下半部分与“泉”的区别。谁来读好这个词?读准字音。 3、简介草原,导入课题:草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里的风光非常优美,那里的人民勤劳勇敢。当春天到来的时候,那里的景象更不一般,尤其是在春天的早晨。板书:的早晨 多媒体出示课题: 谁会读这个课题?指名读,听出来他哪个音读得特别准?“晨”是个前鼻音,又是个轻声。谁再来读。我们一起来读。 4、理解课题:读了课题
12、,你知道了什么?还想知道什么吗?引导学生根据课题进行质疑。 5、教师以语言描述创设情境:下面就让我们一起去欣赏草原的早晨吧。 二、看图,初步了解草原。 1、(多媒体课件出示草原早晨的画面)早晨,我们来到了草原上,大家看到了什么? 2、交流感受:你喜欢草原的早晨吗?为什么呢? 过渡:让我们来读读课文,相信大家在读过课文后会更加喜欢草原的早晨的。 三、初读课文,初步感知课文。 1、自由轻读绿色线和田字格中的生字,然后再读读课文,借助拼音,读准字音,读通句子,读顺课文,碰到难读的字可以多读几遍。 2、检查自读情况: 多媒体出示词语: 生词: 打破宁静羊儿圈门 无边牧民远处飘动 先逐个指名认读,相机正
13、音;说说难读的字,分清前后鼻音,再一个词领读,一行领读。去拼音开火车读读。 绿色通道里的词: 鞭声黎明宁静铺满新绿跨上骏马 先一个词领读,再一行领读,去拼音开火车读。 3、再次轻读课文,读通句子,做到:不添、不漏、不错、不破,遇到难读的句子多读几遍。 4、检查自读情况: (1)交流:本课共有几个自然段?(三个自然段) (2)指名选择自己喜欢的自然段读给大家听。根据实际情况,师生共同评议,随机校读,重点指导读好几个较长的句子:第一自然段的第一句话,第二自然段的第一句话及第三自然段的一句话。 (3)请读得好的学生介绍方法。 (4)同桌互相读读课文,发现问题及时互相纠正。 (5)再读课文,边读边想想
14、,你现在又知道了什么?交流时指导学生用课文中的句子说话。 (6)集体朗读课文。 四、学习生字,指导书写:原、打。 1、出示生字:原、打学生认读生字,并口头组词。 2、交流记忆方法:重点指导学生把“原”的下面部分与“泉”区分清。 3、指名分析生字的结构和摆布,并说说书写注意点,同时教师在田字格内示范书写,要求学生仔细观察,并随着进行书空。 4、学生练习描红、临写生字,教师巡视指导,及时纠正学生的写字姿势。 5、反馈纠正:展示学生的作业并进行点评。 板书: 羊儿牧民 欢乐 作业设计: 1、找一找下面的六个字,哪两个很相似,比一比,再组词。 放问门外牧处 ()()() ()()() 2、照样子写句子
15、 羊儿在草原上奔跑。 小鸟在。 我们在。 3、搜集与草原有关的诗歌、文章。 4、课外阅读:美丽的草原我的家 草原说课稿3 一、 草原牧歌是人音版七年级上册第三单元,本单元以蒙古族音乐作为教学内容,充分体现了新课标中弘扬民族音乐教育理念,让学生在传承音乐文化过程中增强中华民族音乐文化意识。在教材中起到承上启下的作用。 银杯属于民歌中的风俗类歌曲酒歌。曲调短小、节奏整齐。由两个乐句组成的一段体结构,音乐欢快、热情。 二、 1、过程与方法:通过聆听、模唱学唱银杯,指导学生运用律动和固定节奏性伴奏等多种手段体验多声部音乐形式,并能够多种形式演唱歌曲。 2、知识与技能:通过学唱银杯和对比欣赏牧歌,了解长
16、调、短调的音乐特点,并学会分辨长调与短调;了解民歌,知道一段体结构,会划分乐句。 3、情感态度与价值观:通过演唱歌曲银杯体会歌曲的意境,了解蒙古族的音乐文化及独特的艺术特点。 三、 重点:学唱歌曲,了解民歌一段体,区分长调与短调。 难点:准确地演唱歌曲中的装饰音和大跳并能用固定节奏型为银杯伴奏,体验多声部音乐形式; 四、 本节课的教学对象是刚刚从小学升入初中的七年级新生,根据他们活泼好动、模仿能力强的特点,我采用奥尔夫教学法、克洛兹教学法和柯达依教学法三大系中的声势律动、体态律动和柯尔文手势进行教学,让学生在聆听、律动、表现中感受音乐的快乐。 五、 本节课我以银杯为主线、牧歌为隐线,让学生了解
17、长调、短调,在对比中了解音乐。从横向、纵向、纵深三个方面进行教学。横向是歌曲的结构脉络;纵向是歌曲的速度、力度、情绪等音乐要素;纵深是歌曲的相关文化背景。 六、 (一)、激情导入迅速地拉近了与学生的距离,课堂气氛活泼。 1、(播放吉祥三宝)提问学生:吉祥三宝是哪个民族的歌曲?老师与学生一起做互动游戏。(学生拍切分节奏,教师舞蹈动作)。 设计意图看似简单的律动设计,调动了学生对听觉、视觉、动觉的体验,为下面学习歌曲中的切分音和固定节奏型伴奏做准备。 2、互动游戏 1、互动(一) 刚才我们体会了蒙古人民的热情,下面我们就到大草原蒙古包里,去感受一下那里热情的气氛吧!(板书:草原牧歌) 在这里主人会
18、用银杯为你捧上一杯香甜奶洒,请你先闻一闻,再由衷地赞叹一下“啊!”让学生跟我一起做。 4/46-7-i- 啊啊啊 (目的是找到假声的歌唱位置,用真假声演唱歌唱)。 2、互动(二) 4/42121-2121-2121-2121- 赛勒日赛赛勒日赛赛勒日赛赛勒日赛 律动举杯敬酒饮酒举杯 接下来就让我们一起举杯、敬酒、饮酒、举杯,演唱赛勒日赛, 赛勒日外咚赛是蒙古民歌里的一句衬词,表达了蒙古人民非常高兴的情绪。 起到了渲染情绪、推动情绪的作用。用切分节奏2121-做伴唱,为下面学习歌曲银杯做准备。 接着播放音乐银杯伴奏,学生边长唱边做动作。 设计意图在有趣的互动中,学生聆听旋律,就是本节课的新课银杯
19、 在刚才学生兴趣正浓厚时,导入今天的歌曲银杯。 (二)、感知体验 1听录音 让学生知道这是一首短调歌曲,节奏短小、情绪欢快 通过聆听银杯录音,思考: 1、它描述了一个怎样的场景 2、音乐的情绪是怎样的? 3、歌曲分成几个乐句? 情绪是:热情的、 它描述了一个怎样的场景 一首流传在鄂尔多斯草原上的宴歌 每当节日聚会、招待宾客的时候,主人便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌,以示对宾客的盛情。通常,宴歌的歌词多为珍重、尊老爱幼、提倡团结的格言警句。 2、教师范唱 分析两句“赛勒日外咚赛”在情绪上有怎样的变化? 赛勒日外咚赛是蒙古民歌里的一句衬词,表达了蒙古人民非常高兴的情绪。 起到了渲染情绪、推动
20、情绪的作用。 3、体态律动 学唱歌词,情绪处理 a引导学生用描述故事开头的感觉唱好第一句; 师:第一句我们演唱的感觉就像讲故事的开头描述语言一样,相对来讲比较平静,但是要能吸引人。请同学们带着这样的感觉再来唱唱。 b通过律动“举杯”“接杯”“喝酒”的动作来学唱歌曲第2、3、4句歌词。 师:用“开心”的感觉唱好第二句“赛勒日外咚赛”歌词; 师:蒙古族主人在敬酒的时候,要把杯子举过头顶,因此我们一起边唱边把杯子举过头顶。 c用“兴奋”的感觉唱好第三句歌词; 师:唱“朋友们”这句时,客人要接过杯子放在胸前;唱“欢聚一堂,敬请干一杯”时,要求学生向旁边的朋友们相互碰杯并把酒喝完。用喝完把杯子翻转过来的
21、动作解决下滑音的演唱。 d用“祝福朋友越来越好”的心情唱好第四句“赛勒日外咚赛”歌词。 3、体态律动 为了让学生感受到蒙古族欢快、热情、豪爽的情绪,体会歌曲的意境 让学生边听音乐边做动作。 (同学相互间倒酒、敬酒、一杯见底、一干而净) (三)、自主探究 1、用歌唱的位置按节奏朗读歌词,感受蒙语的发音,同时解决节奏问题 2、分析情绪的变化 A:第一句我们演唱的感觉就像讲故事,娓娓道来,相对来讲比较平静, B:用“开心”的感觉唱好第二句“赛勒日外咚赛”歌词; c第三句用“兴奋”的感觉唱;朋友饮酒一杯见底、一干而净的好爽 朋友们,聚一堂,敬请干一杯 d祝福朋友越来越好”的心情唱好第四句“赛勒日外咚赛
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