《联系生活体验学习汉语拼音》教学反思14篇.docx
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1、联系生活体验学习汉语拼音教学反思14篇联系生活体验学习汉语拼音教学反思1 整体认读音节“yi、wu、yu”的教学反思 上午旗教研员听了我的第一节语文课。课后当即做了点评。听了他的点评,我在授课中的困惑全部消失。回到办公室,我及时把教学反思写下来。 “yi、wu、yu”这三个整体认读音节的书写应先整体出示,让孩子们观察,观察完以后说出各自有什么特点。接着说老师看谁能写得规范漂亮,要求把这三个整体认读音节每个写一个。 留时间让学生自己写,写完以后四人小组合作看谁写得最好看,向他学习,有写的不规范的地方互相指出来,纠正。同时,师巡视,之后把写得好的在展台上展示,让学生把不规范的改过来,或者再重新写几
2、遍。 教学完以后,可以听儿歌,看动画片?让学生感受学习拼音的快乐。让拼音课不乏味、不困倦,从而提升孩子学习的兴致。 在以后的教学中也要注意课堂教学的容量,不要拖延,每个环节都要做得干净利索,余下的时间让孩子看看动画片或者听听音乐或者做做课中操。以此让孩子充分体会课堂的快乐,激发孩子学习的兴趣。 联系生活体验学习汉语拼音教学反思2 zh ch sh r教学设计 教学目标: 1、学会zh ch sh r四个声母,读准音,记清形,正确书写。 2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。 教学重点:使学生能够掌握zh ch sh r四个声母,以及和带调韵母拼成的音节。 教学难点:r的发音比
3、较难掌握。 第一课时 课时目标: 1、学会zh ch sh r四个声母,读准音,记清形,正确书写。 2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。 教学过程: (一)复习检查。 1、卡片认读:z c s这三个字母叫什么?zi ci si呢?发音时要注意什么?(发音时,舌头是伸直的,舌尖抵住上齿背后。) 2、拼读音节:板画苹果树,在苹果上分别填上z c s s s z c z c等音节,做摘果子游戏。 (二)明确教学目标。 今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来,看谁最先学会。(教师手心向上,指尖稍稍翘起。) (三)教学zh ch sh r四个声母,及其相对应
4、的整体认读音节。 1、教学zh。 (1)看插图说话引出zh:谁坐在什么地方干什么?(听话说话:妈妈坐在椅子上织毛衣。) 织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh (2)教师范读,讲解要领:舌尖平伸,抵在上齿背后,我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同,要把舌尖翘起来,我们叫它“翘舌音”。 (3)zzh对比读,zh比平舌音的z多了什么?“h”在这儿不念h,也不能和前面的z分开,z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。 2、从扶到放,学习声母ch sh。 (1)出示插图:图上画着谁?他在干什么?(丁丁坐在椅子上吃红苹果。) (2)通过刚才的学习,我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表
5、示发音时要把舌尖轻轻翘起来,顶住硬腭前部,请大家准备好,把舌尖轻轻翘起来,读ch。(示范发音,发ch时是要送气的。) (3)怎么记住ch的字形呢?(c加椅子ch ch ch ) (4)谁会念s后面有翘舌音标志h的声母(指sh)? (5)出示插图:小狮子站在什么地方?“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。 3、教学r。 (1)出示插图:图上画着什么?小苗为什么会发芽?(小苗在太阳的照耀下,发出了嫩叶。)太阳照耀大地,太阳用一个字说是 日,日读成第一声,再轻短一些,就是声母r,板书r。 (2)教师示范读、领读、齐读、开火车读。 (3)怎样记住r,教顺口溜:一轮红日r r r,小苗发芽r r r。
6、 (四)指导书写,并书空。 声母zh ch sh是两个字母组成的,书写时要靠拢。 (七)小结。 这节课,小朋友们都学得很好,我们又学会了四个声母以及和带调韵母音节的拼读。 联系生活体验学习汉语拼音教学反思3 zh、ch、sh、r这组翘舌音是声母教学中比较难让学生掌握的一组,所以在教这一组声母的时候,碰到了许多困难。 1、本地方言味很重,在指导学生翘舌的时候,就费了很大周折。许多本地的学生很容易就把这组翘舌音和j、q、x或者是z、c、s混淆。尽管老师一再强调这是翘舌音,要把舌头翘起来,可还是有不少学生要么不知道怎么翘舌头,要么舌头翘不到位。 2、学生对声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi
7、、chi、shi、ri难分得清。在读起来的时候,他们把声母和整体认读音节读的音往往是一样的。这也是老师很头疼的地方。 3、在书写的时候,有部分学生把s写反了的。 4、在和韵母拼读这一块上面更是难点。学生首先要把声母的音发对,然后再和韵母相拼,但往往他们张开口读的时候,发出来的音却不准确。经过检查,发现有的是对翘舌音的不过关,有的是对拼读方法的不掌握。所以加强拼读的训练是今后教学的重点。 在教学完这一课后,我认真的反思了,为什么教学翘舌音会出现这么多的困难呢?除了学生的因素,教师又哪方面做的不够呢?找到了原因又怎么去克服呢?有句话说:检讨是成功之母。对,只有不断的反思很检讨,然后改正才有进步。
8、联系生活体验学习汉语拼音教学反思4 教学汉语拼音第四课时,声母t、f容易混淆。让学生先自我想办法,自我解决难题。也许就是因为刚入学没几天吧,只有孙启震同学站起来大声说:“小伞把儿t t t,一根拐棍儿f f f。”引用了教学时候教给他们的顺口溜。于就是乎,大家摇头晃脑,一齐放声高歌:“小伞把儿t t t,一根拐棍儿f f f。”。 既然大家都明白了,那就动动笔吧。在巡视时,傻眼了:有些同学“t f”混为一谈。看来只就是挂在嘴上而已。刚入学的小学生,需要直观的认识。于就是,我拿来了一把拐杖和一把伞,让学生仔细观察,找其相似点。学生认真看,同桌再说一说,就很容易找到了。在此基础上,让学生自我再次起
9、来说“我记住了 t f”。 “我记住了t!”王乐欣同学拿起雨伞,“小伞把儿要握在手里,瞧,这就就是小伞把儿!” 陈国豪同学拿起拐杖,一边指着,一边给大家讲解:“老爷爷要用右手扶着拐杖,右手扶着的地方向右弯,所以就是竖右弯。”于就是我赶紧趁机让孩子们书空竖右弯。同时补充:“老爷爷长得很高,他拄的拐杖要长。所以,竖右弯的竖要长。否则,就得趴下走了!”学生们明白了,哈哈大笑起来。“来,老爷爷、老奶奶们,拄起你的拐杖吧!”嘻嘻哈哈中,小家伙们记住了“f”的形。 下课铃响了,小家伙们有的学着老人拄拐杖的样貌,有的做着打雨伞的动作,哈哈笑着,走出教室。 联系生活体验学习汉语拼音教学反思5 学好汉语拼音,牢
10、固掌握其声、韵、调和拼读方法,是学习汉语的关键,也是奠基工程,但由于一年级学生受到的学前教育程度不同,因此学生对汉语拼音形成了一些错读、不规范书写的坏毛病。为了使自己的.教学收到预期的目的,在教学中,我不断尝试、不断反思,及时改变教学的侧重点和教学方法。 一、会读是关键 “会读”和“读会”是不同的,“读会”是一种浅层的知识学习目标,“会读”是一种在“读会”基础上的能力培养目标。如教学aoe时,我通过让学生听录音、听老师范读,先听准字母的发音,再让学生看老师的发音口形,并做适当的发音理论和方法指导,然后练习发音,最后总结成口诀:张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。“语音是口耳之学”(
11、现代汉语),只有在不断反复地练习中,才能习得发音的技能。学生通过反复练读,再加上浅显易懂、生动活泼、琅琅上口的口诀儿歌训练,在轻松愉悦中会读了一个个拼音字母,教学质量(此文来自优秀)得到了保证。 二、会写是保证 书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节,也是孩子学习写字的开始,俗话说“良好的开端是成功的一半!”在教学中,我在学生会读,能认识的基础上,指导学生认真观察课本上的字母笔顺、笔画形状以及在四线三格中的位置,然后让学生按老师教的书写姿势(身坐正,脚放平,眼离书本一尺,胸离书桌一拳,手离笔尖一寸)认真描红、仿写、练写。 一年级学生的注意力集中时间比较短,且好动,争强好胜。为此,一开始我让
12、他们同桌俩先每人写一个字母,比一比,看一看,谁写的正确、规范,然后是写3个,写一行,分别比较、评议,这样他们在互相指正、互相追赶中兴致勃勃地写好了字母。为学习汉语拼音打下了良好基础。 汉语拼音教学有法而无定法,“善教者,师逸而功倍;不善教者,师勤而功半”。只要我们在教学中能机敏地改变教学方法,因人因材施教,就能让学生在愉悦中学好汉语拼音,为以后的语言文字学习铺平道路。 联系生活体验学习汉语拼音教学反思6 九月的最后一天,在大家都激动不已地准备迎接国庆长假的时候,我们一年级的三位语文老师却紧张地迎来教研员下来听课。对于我来说,虽然已经是教了四年书的半成熟老师了,但是心里还是特别紧张的,毕竟这是我
13、们暖阳班第一次正式公开亮相,打响第一炮非常重要啊。 这一次上的内容是汉语拼音yw,今年是新教材使用的第一年,有很多新的挑战。部编本较之传统人教版有了很大的改变,改变过去的开篇就是拼音的情况,先从识字开始。这给老师带来的是挑战,但给刚刚从幼儿园升上小学的孩子们来说却是一个很好的适应调整。而且拼音所占的比重降低了,由以前的四个单元降为了两个单元。这种改革更加强调了拼音的工具性,拼音只是为了识字而产生的工具,不再作为教学的重难点。这也是降低了学习的难度,更容易被一年级的孩子所接受。这是编者的愿望,也是我们一线老师的愿意。然而在实际的操作中却发现其实直接带调的拼读对孩子们来说依然是个大难点。 这节课我
14、将教学重点放在能正确读写y和w,能认读音节yi、wu、yu,并掌握yi、wu、yu的四声上。一年级的小朋友专注力不足,专注时间不长,喜欢新颖有趣的活动。根据他们的年龄特点,在整个教学过程中,我重视教学活动的多样性,通过不同的方式落实教学目标,激发学习兴趣。比如故事激趣,学习音节;帮助小白兔闯关,再现带调音节;朗读儿歌,巩固音节等等。现在根据这节课的具体情况作以下的反思: 1、教学目标基本完成,学生的参与度也比较高,教学效果能达到初步的预想。 2、在难点的突破上没能落实到位,在检查带声调的音节认读时没有做到由易到难的梯度教学,在掌握yi、wu、yu的四声上,只带读一遍就打乱顺序开火车读,结果没有
15、一列火车可以顺畅地开完。若是在当时能够及时回过头来先按着顺序多读几遍,然后再提高一点难度打乱顺序读,相信效果会更好,这也反映了自己在教学过程中遇到问题作出及时调整的智慧和能力还不足,并且对学生的学情没有完全把握。 通过这堂课让我更深认识了自己的不足,也更深刻地明白螺旋式上升的教学理念应该实实在在落实到平时的教学过程中,能根据学情调整教学进度与内容,由易到难,成就有效课堂,提高教学效率。 联系生活体验学习汉语拼音教学反思7 刚刚入学的孩子年龄小,注意力容易分散,易于疲劳,教学时要采用多种方式方法,激发学生情绪,使他们在兴趣盎然中边玩边学,充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展.所以,我在指
16、导学生观察每幅图后,都让学生来回答,然后进行演练.如:观察第一幅图后,我和学生模仿每天第一次见面时的相互问候使他们知道见到师长要主动问好;又如:观察第三,四幅图时,指导学生认真看图,知道什么样是正确的读书,写字姿势和执笔的方法,同时让学生模仿图中的人物练一练,我巡视逐个检查,发现不正确的及时纠正.然后让他们把自己的读书,写字和执笔的方法做给同桌看一看,使他们享受一下自己成功的喜悦.总之,这节课我觉得是打好基础处的关键。 由于孩子刚刚入学,他们还没有脱离在幼儿园里自由自在的生活方式,上课坐不住,坚持时间短。所以,不管是正确的读书、写字姿势和执笔的方法,他们坚持是暂时的,这就需要我们教师在长期的教
17、学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中不断的指导,逐渐形成。但是起步的训练是非常重要的,所以,入学教育这节课我非常重视,为学生养成良好的行为习惯打下坚实的基础。 1.aoe教学反思 aoe的教学,是汉语拼音单韵母教学的第一课。在aoe的教学中,我是借助形象让学生记忆拼音形状的: 首先,从图入手,我先引导学生观察图上画了谁?他们在做什么?学生回答医生给小女孩看嗓子,小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受,重点引导学生观察小女孩的头,以配合字母“a”的字形记忆。 在教学中,我很重视学习习惯的培养。读书写字姿势要正确,书写的指导,为学生写好字
18、打下基础。 在教学中,我还根据儿童年龄特点,采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆(张大嘴巴aaa),用动作表演记忆(表演口型猜字母),使学习富于情趣,让学生愉快学习。汉语拼音教学,我注重的是先摆 口形再发音,做到重点突出,难点突破。“o”的发音是难点,我强调先摆口形再发音,舌头不动,发音才准。 练习四声重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是:根据儿童的遗忘规律,在准确的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。 2iu教学反思 本节课学习了单韵母i、u、及四声的形式,同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。对于刚入学的儿童来说,增加了一
19、定的难度。如何减缓学习坡度,适应儿童学习认知的特点,增加对新知识的兴趣,我采取了以下步骤来完成教学。在导入“y”和“yi”的新课学习时,我采用了一个生动的故事来导入新课教学yi枯燥的内容,赋予极有生命的童话故事,一下子吸引了孩子们的注意力,激起了浓厚的学习兴趣,对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。然后,我充分发挥学生的主体作用。把学生分成4人学习小组,共同动脑,自编“w、wu”的童话故事,儿童的思维,儿童的语言,共同的参与,集体的智慧,当然有意外的效果。最后,运用拼音卡片,让学生在不段地找卡片中复习巩固拼音。在动手过程中同时动脑,对相同读音不同意义的字母和音节的掌握,在卡片游戏
20、中快乐地掌握了 此外,两个声母YW及三个整体认读音节yiwuyu,可以进行分层次的教授。首先让学生认读iuv强调读音,以及写法。在四线 格李的占格。结合声调来联系发音。学生掌握的比较好,运用很多方式激发学生读的兴趣。声母yY和W虽然和韵母读音相同,但是学生都很积极的熟记下来。最后就是三个整体认读音节,可以利用歌谣、儿歌来增强学生记忆。yi标声调时去掉点,大部分学生都能正确识记。 3bpmf教学反思 学习声母bpmf,我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母,这样,学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习。随后再出示声母卡片,因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音,所以大都能读准确,只有个别学
21、生将b和p混淆,于是,我让学生自己想办法去区别b和p,学生们兴趣极高,有的说“像个6字bbb,9字反写ppp”,有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,有的孩子还用自己的大拇指和食指做出b和p的形状帮助记忆,经过孩子们的踊跃发言,那几个读错bp的孩子很快认准了bp,孩子们的积极性也调动起来了。 在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时,我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确,尤其是三声和四声,三声总是读不到位,四声总和二声搞混,于是我加强了范读,然后再点名读,让读得好的学生当小老师带读,孩子们都好表现,学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候,我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助
22、学生加强记忆,这样一来,除了个别学生难以纠正,其他的学生基本上都掌握得不错。 最后一个环节是教学生写bpmf,采取的是送“bpmf”回家的方式,让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一格,然后我在小黑板上演示字母书写笔画及顺序,再让几个学生复述,先空书,再在练习本上写。这样,学生能很好地掌握书写格式和笔顺。但仍有个别学生由于幼儿园时书写不规范,现在纠正起来比较困难,需要个别指导。 不过,在教读音时,因为有部分孩子在学前班时已经学过,于是没有耐心听老师讲发音,在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音,这样可能会影 响没有学过拼音的孩子学习。因此,安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学
23、过程中不断强化,反复抓。 4dtnl的教学反思 今天上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母dtnl的教学。语文课标中明确指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,与说普通话相结合,为此,在制定教学目标时,除了让学生学会dtnl四个声母,能读准音,认清形;学习dtnl与单韵母相拼的音节;我还加了一条,培养学生学习拼音的兴趣,又根据学生的实际状况,年龄特点,重点抓学生的倾听习惯的培养。 在教学dtnl时,我努力选择能激发学生的学习兴趣,乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性,力求做到有情有境,营造良好的学习氛围,诱发学生学习拼音的饱满热情。 游戏是孩子们快乐求知的源泉,本课的设计由看图说话开始,
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