老人与海鸥教学设计共4篇 小学语文老人与海鸥教案.docx
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1、老人与海鸥教学设计共4篇 小学语文老人与海鸥教案老人与海鸥教学设计共1 老人与海鸥教学设计 教学过程 一、谈话导入,引出课题 在第二单元里,我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱;因为冯骥才先生的精心呵护,怕人的珍珠鸟与他能和谐相处;即将葬身大海的人们居然被海豚挽救了生命这些发生在人与动物之间的一幕幕,让我们为之动容。今天,我们还要学习一篇发生在老人与海鸥之间真实的故事,去感受人与动物之间真挚的情感。 二、回顾内容,整体感知 师:大家先来回忆一下,课文可以分成几个部分?分别写了什么内容? 生:第一部分写老人关爱海鸥;第二部分写海鸥送别老人。(板书:老人 海鸥) 师:你对哪一部分感受最深刻? 三
2、、细读悟情感悟海鸥对老人的深情 师:当人们按照老人的遗愿把他的遗像带到翠湖边时,却发生了一些意想不到的事情。请同学们默读课文1416自然段,究竟有哪些意想不到的事,请用横线把它们划出来,开始。(出示课件)生默读勾画。 师:谁来读一读你画的句子?请你。(出示课件) 生:一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。我们非常惊异,急忙从老人的照片旁退开,为海鸥们让出了一片空地。 师:带着自己的体会去读的时候,你就一定能读好了。你能说一说,海鸥的叫声和姿势与平时有什么大不一样? 师:海鸥们连声鸣叫,他们似乎在说什么? (板书:鸣叫) 生 1、它们现
3、在很难过,它们会叫:我肚子好饿,你怎么不喂食物给我吃,是不是不喜欢我们了。生2:您这是怎么了?您不要我们了?我们离不开您呀! 师:由此你体会到了什么? 生:我体会到海鸥对老人的过世感到万分悲痛。请大家齐读这句话。 师:接下来,海鸥又是怎么做的? 生:海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。 师:“轮流”是什么意思啊?生:一个接着一个。 师:一个接着一个说明海鸥们非常有秩序,多么有灵性的海鸥啊!当老人的遗像出现在翠湖边的那一刻时,海鸥们翻飞盘旋,连声鸣叫,乱成一团,可此时为什么那么有秩序了呢? 生1:它们知道老人已经不在人世了,它们不想惊动老人,让他能安心地走。 生
4、2:因为老人生前这么喜欢海鸥,给它们吃的,所以海鸥们都想看一看老人,为他送一程。 师:多么有情意的海鸥啊,它们轮流着就是想再好好地看一眼老人。请大家把这个词送进句子里好好地读一读。生读句子。 师:“瞻仰”是什么意思。生:瞻仰指怀着严肃而崇敬的心情看。 师:在海鸥的心里,他们把老人当成了自己的亲人。你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情、尊敬与爱戴吗?(指名读)师:读了这段话,你有什么体会?请你说。 师:同学们,边读边体会,体会之后能说出自己的想法,这就叫作品读。这是一种非常不错的读书方法。我希望在接下来的学习中,你们能继续使用它。接着,你勾画的第三处意想不到的是什么?(课件出示) 生:过了一会儿,
5、海鸥们纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。他们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。(板书:肃立) 师:“肃立不动”原本是我们人类才有的表现,却发生在这些海鸥身上,你又体会到了什么? 生:我体会到海鸥十分尊敬老人,十分重情义。 师:海鸥为什么要这么做?(为老人守灵,与老人做最后的告别。)师:请男生读读这段话。 师:还有哪些意想不到的事?(出示课件) 生:当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声呜叫着,翅膀扑得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 师:炸了营是什么意思?(形容因愤怒而激烈发作,乱作一团) 师:刚才还那么有秩序的海鸥现在为什么像炸了营
6、似的? 生:海鸥们意识到就要和老人永别了,所以希望能阻止我们拿走遗像。 师:如果它们会说话,它们可能会说些什么? 生:别拿走我们亲人的照片,让我们再多看老人一眼,让我们和老人多呆一会儿! 师:你道出了海鸥们的心声,它们是以这种特殊的方式表达对老人的留恋。 师:在这段话中,作者几次写到了“扑”,换成“扇”或“飞”行不行?(板书:扑) 生:不行。师:“扑”好在哪里? 生1:用“扑”说明海鸥非常焦急,痛苦,对老人难舍难分。 生2:用“扑”更体现出海鸥们那种伤痛,无奈,那种急切、焦虑的心情 师:看来,这两“扑”含义很深,情意更重,写作时,用词要反复推敲,将会达到意想不到的效果。 老师感动了,这里面的焦
7、急、悲伤,依依不舍是多浓的一份情感,生死都愿意相随。这是一场怎样惊心动魄,让人为之动容的葬礼,我想请女生来读一读这段,读出海鸥们的一片深情。师:这是一群怎样的海鸥?(有情有义、情深意重、知恩图报)海鸥送别老人(板书:情切切),这一组组镜头,让我们深受感动,让我们为之感慨,我们不禁要问:海鸥为什么会有这样的异常举动呢?让我们回到老人的生前去看一看。 四、品读第一部分感受老人对海鸥无私的爱 师:请同学们翻到课文的第一部分,这一部分具体写了哪些内容? 生:写了老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥的情景。(板书:喂、唤、谈) 喂海鸥 师(出示课件):请大家看下面一段话,这是描写什么的句子?(老人喂海鸥的句子)括
8、号里应该填哪些词语?从这些词语中你能体会到什么?指名说说。 生:我填的这些词都是老人喂海鸥时的动词,从这些词语中我可以体会到老人非常爱海鸥,他对海鸥非常细心,海鸥也是那样欢快的飞舞吃食,老人和海鸥结下了深厚的情谊。 师:请大家齐读这段话。 师:老人不像一般人把食物往地上统统一撒就可以,而是很小心地放在围栏上,为了让海鸥吃得到。师:退开一步说明了什么? 生:这表明老人要让海鸥有一个很大的空间。 师:而且为了引起海鸥的注意,他还会撮起嘴。从这些动词可以看出老人(很爱海鸥。) 师:这几句话具体描绘了老人喂海鸥的情景。老人的动作是那么娴熟,与海鸥配合得是那么默契。老人一呼,海鸥即来;老人放食,海鸥几下
9、就扫得干干净净。扫是什么意思?(吃、吃得干净、吃得开心)说明了什么?(海鸥的吃相很潇洒、海鸥对老人很信任)信任,往往能创造美好的境界,正是由于老人十几年来对海鸥的关注和无私的爱,才会换来海鸥这般潇洒的吃相。) 师:老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片,飞成一篇-(生:翻飞的白色 有声有色的乐谱)这是一幅多么和谐灵动的画卷啊!给海鸥喂食时,老人快,海鸥就快,老人慢,海鸥就慢。我想问问,老人为什么时快时慢呢?老人什么时候会快?什么时候又会慢呢? 生:海鸥多的时候,老人就快。生:海鸥吃得快的时候,老人就快。 师:什么时候又会慢呢?生:海鸥吃得有些饱的时候就慢。 师:多有意思啊!表面
10、上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落,而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。谁来读读这句话? 师:在这有声有色的乐谱里,你听到了什么?(我听到了海鸥欢快的鸣叫声、海鸥扑翅膀的声音、老人呼唤海鸥的声音) 师:你们又仿佛看见了什么?(海鸥扑着翅膀欢快地吃食、老人舒心的笑容、我仿佛看到了老人与海鸥亲密无间,其乐融融的画面) 师:好,请坐。读书的时候,我们如果脑海中去想像这些画面,或许我们会读得更好。这样,老师读一遍,你们闭上眼睛,来想像老人在喂海鸥时的情景。 伴乐,教师范读:老人把饼干丁很小心的放在湖边的围栏上乐谱。 师:在老师的朗读中,你脑海中出现的是一幅怎样的画面?不用告诉我,请你们自由地去读出
11、情,读出自己的感受。大家一起来读。 伴乐齐读这一段。 师:太棒了!你们的朗读使我脑海中浮现老人与海鸥相依相随的美好画面。 师:不知道细心地同学发现了没有,老人喂给海鸥的不是一块一块的饼干,而是饼干丁。饼干丁的身上还有一段故事(课件出示) 师:看到这些,你有什么话想说? 生:我能体会到老人非常地爱海鸥,他宁愿在自己的身上花少一点钱,也愿意让海鸥吃。 师:饼干身上折射出老人对海鸥的爱。同学们,课文中还有一处描写老人生活俭朴的句子,你找到了吗?你来读。师:这段话是对老人的外貌描写。这段话中,哪个词连续用了三次? 生:褪色。 师:从中可以看出 生:老人给海鸥买鸟食毫不吝啬,而自己的生活却非常俭朴。 师
12、:是啊,衣服可以褪色,物品可以褪色,老人对海鸥的爱永远也不会褪色。小小的饼干丁,却有着多少浓浓的爱啊!谁把这句话读一读,读出这背后的爱来。 唤海鸥 师:除了老人喂海鸥与众不同,老人呼唤海鸥又有什么不同? 学生汇报。 抑扬顿挫是什么意思?(声音高低起伏和停顿转折)亲昵又是什么意思?(十分亲密)请你抑扬顿挫而亲昵地叫叫海鸥们。(我们不会用老人的地方话,我们就用普通话叫) 师:很好。我们每个人都有自己的名字,你们的名字是谁取的?老人给每只海鸥都取了名字,还亲昵地叫它们,说明了什么?(他把海鸥当成了自己的儿女,对海鸥有着深厚情谊。) 师:这是一位多么神奇的老人,在空中飞翔的那么多海鸥,他都能一一喊出它
13、们的名字。多么朴实的名字呀!然而透过它们,我们看到的是老人对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥,就像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌,可一声声对海鸥的呼唤,不就是一首首动听的歌曲吗? 谈海鸥 师:作者和老人谈起海鸥时,老人的神情是怎样的? 生:老人的眼神立刻生动起来。 师:都说眼睛是心灵的窗户,那么在这“生动的眼睛里”折射出的是老人怎样的心意呢?(老人是那么的深爱着海鸥,谈海鸥就像自己的儿女。)老人和作者谈了些什么?齐读这段话。 师:老人为什么说海鸥是吉祥鸟、幸福鸟?(因为海鸥善解人意,可以预报天气,又是航标。海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食,因此,航船可以安全地绕过海上礁石,所以老人说
14、海鸥是吉祥鸟、幸福鸟)你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的?(海鸥啄食后,飘举而飞,上下翔舞,洁白美丽的身影,充满诗意,所以说是“白鸥飞处带诗来) 小结:从老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥这一部分的描写中,你们感受到了这是一位怎样的老人?(善良的、无私地、深深地爱着海鸥的老人。板书:情深深)作者是怎样把这一部分写真实、写具体的?(抓住人物的外貌、动作、语言、神态来刻画人物。我们以后写人物的作文可以运用这些细节描写。) 五、想象写话深入品味老人与海鸥至死不渝的亲情 十多年了,几千个日子,几万里路程,老人每天都来,可有一天老人没来,第二天老人还是没来,直到第三天的时候,老人才步履蹒跚地来了。(音乐响起
15、,画面是老人喂海鸥的情景)他坐到了地上,身子弯成了弓一样的弧形。这3天,他只吃了一碗面,觉得好点了,就赶来看海鸥了。可这一看竟成了诀别了。请大家齐读课文最后一段。 1、师渡:是啊,老人的心里始终牵挂的还是海鸥,海鸥们对老人也是依依不舍,我想,他们一定还有好多好多的话想向彼此倾诉,让我们一起来帮他们完成这个心愿吧! 生想象写话:(1)假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥,面对天堂里的亲人老人,你会对他说些什么(2)假如你是天堂里的老人,回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕,面对悲痛欲绝的海鸥,你会对它们说些什么?同桌之间分角色互相说一说。 小练笔:我是您,曾经喂养过的海鸥,我想对您说( )。 回忆着,跟
16、“儿女们”相依相伴的日子, 我想对你们说( )。 愿老人和海鸥永远相依相伴! 六、总结全文 师:学了这篇课文,你有什么感受?(人与动物要和谐相处)(板书:和谐相处) 万物,都有感知爱的灵性;爱心,能创造伟大的奇迹。这就是吴庆恒老人与海鸥的故事带给我们的感触。我们一起来读读这首诗。(课件出示) 如今,翠湖已成为海鸥们生活的一方乐土,昆明也因为人鸥的和谐相处被誉为“红嘴鸥”之乡。为了纪念这位老人,昆明人民特意为他塑了一尊像。看,老人手捧鸥食伸向空中,海鸥在他身边蹁跹环绕,多么舒心!多么和谐!愿我们都能敞开心扉,去接纳与我们生活在同一片蓝天下的万物生灵,寻找触及心灵的感动。(板书:和谐相处) 七、拓
17、展延伸 布置作业 1、写写你和动物之间发生的故事 2、背诵课文中你最感动的部分 板书设计: 情深深 喂、唤、谈 老人海鸥 鸣叫、肃立、扑 情切切 和谐相处 老人与海鸥教学设计共2 老人与海鸥教学设计 郑州市二七区邱砦小学 张帆 老人与海鸥是人教版六年级上册的课文。课文中讲述了一个感人的故事:十多年前,老人在翠湖畔偶遇一群红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。每到冬季,老人每天都会步行20余里从城郊赶到翠湖给海鸥喂食,风雨无阻。他视海鸥如儿女,给它们起名字、喂饼干、照顾伤病的海鸥。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天,老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,而后又肃立不
18、动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。课文分为两个部分:第一部分:老人喂海鸥。第二部分:海鸥送别老人。 1、有感情地朗读课文。 2、抓住课文中的重点词句,体会句子的意思,揣摩作者是如何把海鸥对老人的深情厚意写具体的。 3、懂得爱护野生动物。 1、引导学生抓住课文中的重点词句,体会句子的意思。 2、体会老人与海鸥之间的深厚感情。 揣摩作者是如何把海鸥对老人的深情厚意写具体的。 一、复习旧知,导入新课 1、复习:根据第一部分的内容完成填空。 十多年来,老人坚持每天步行( ),从城郊赶到翠湖,给海鸥( ),给它们起( ),源自于对海鸥( ),他们亲昵得就像( ),老人视海鸥如( )一般,
19、而海鸥也把老人当成( ),他们之间结下了( )。 2、导入新课 然而,就是这么一位关心,爱护海鸥、把海鸥当作自己亲人的老人,在十几天后却离开了这个世界。当我们把老人的遗像放在翠湖边时,在老人的遗像旁边却发生了令人意想不到的事情。 二、学习1419自然段,体会海鸥对老人的深厚感情,升华情感 1、自己快速默读第1419自然段。 独立思考: (1)、放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”? (2)、用文中的句子或是自己的话说一说“意想不到的事情”。 2、学生汇报。(海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫;轮流飞到老人遗像前的空中,海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两行,肃立不动,我们收起遗像时,像炸
20、了营拟的扑过来。) 3、学生选择自己最受感动的“镜头”,说出自己的感受。 镜头一:海鸥围着遗像翻飞盘旋、连声鸣叫。 (课件出示:一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。) A、同学们:叫声和姿势与平时大不一样,想象一下,它们平时会以一种什么样的声调鸣叫?现在的鸣叫和平时有什么不同?为什么会以不一样的声调鸣叫?B、你是从哪些词语当中体会到的? C、同学们:让我们带着无比悲痛的心情来读这句话。 镜头二:海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两行。 (课件出示:海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿,海鸥纷纷
21、落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。) A、同学们:从这句话中,你读出了什么感受? B、你从哪些词语中感受到的? C、同学们:让我们带着自己的感情读出海鸥对老人的敬爱。 镜头三:收起遗像时,向遗像扑来。 (课件出示:当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。) A、从这幅感人的画面中你读出了什么感受? B、你是从哪些词语中感受到的? C、如果用“飞”,效果会怎么样? D、用“扑”和“飞”对比读句子。 E、“它们大声鸣叫着什么?(想像写话)翅膀扑得那样近,我们好
22、不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”从这幅感人的画面中你读出了什么感受? 同学们:让我们带着悲痛的心情读出海鸥对老人不舍。 G、同学们:为什么为发生这样的事情?(老人对海鸥那无私的爱) 课件出示:四个镜头的文字: 从“这意想不到的事情”中,表达了海鸥对老人怀有什么的感情吗?(可以用一个词来概括吗?) 同学们:第18自然段仅仅用一个省略号作为一段,海鸥对老人的不舍、一片深情尽在这六个小点中。 老师小结:老人去世后,出现了感人的场面,我们可以从中深深地体会到老人与海鸥之间不是亲人胜似亲人的深厚感情。这些感情都是通过海鸥的动作来体现出来的。 三、总结课文 同学们,学习了这篇之后,你最大的感受是
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