千以内数的认识教案14篇(小学数学千以内数的认识教案).docx
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1、千以内数的认识教案14篇(小学数学千以内数的认识教案)千以内数的认识教案1 第一关:数一数 1、同桌互相数:一百一百地数,从300数到1000 十个十个地数,从八百六十数到一千 一个一个地数,从七百八十六数到八百零五 2、一个一个接着数。 (1)五百零七、( )( )( )( )( ) (2)二百九十八( ) ( ) ( ) ( ) ( ) (3)九百九十五( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 第二关:填一填 想想做做第3、4、5题。(独立完成,集体交流) 第三关:想一想 1、想想做做第6题。 观察两个计数器,你发现什么? 小结:哪一位上有几个珠子就表示几个这样的单位,所以这里第一个表示四百
2、七十,第二个表示四百零七。 2、射击比赛,谁是冠军 我们给三位选手排排队,谁是第一名,得分多少?谁是第二名,得分多少?谁是第三名,得分多少? 现在三位选手光荣的站在领奖台上等着大家给它们发奖。猜一猜他们的奖品的价格 第四关:猜一猜 第三名奖品价格 提示一: 它的价格介于一百与二百之间。 提示二:在我们遇到困难或敌人时也可以拨打这个数。 第一名奖品价格 提示一:它的价格是一个三位数,每一位数上个数字相同。 提示二:它的价格是一个最大的三位数。 师:第二名的价格是800。 出示: ( ) ( ) 800 ( ) ( ) 师:你能用不同的方法填上不同的数,看看谁的方法最多。 师:同桌商量一下,你们准
3、备怎么填? 生1: 600、700、800、900、1000,我们是一百一百地数的。 生2:798、799、800、801、802,我们是一个一个地数的。 生3:802、801、800、799、798,我们也是一个一个地数的,但我们是倒着数的。 师:通过这个题我们看出,数数的顺序不同、数数的规律不同,那么得到的结果也是不一样的,只要同学们善于观察,善于思考,相信你会有不同的收获。 设计意图:通过闯关的形式来设计练习, 激发了学生的学习兴趣,增强他们挑战自我的能力。第四关猜一猜的设计具有层次性、开放性和教育性。 板书设计: 10个一是十 10个十是一百 10个一百是一千 千以内数的认识教案2 一
4、、创设情境,激发兴趣 师:小朋友们,这两种商品的价格你能读出来吗? 真了不起,这些比一百大的数你们都认识了,这节课我们一起来比100大的数。 二、数方块认单位 (一)、多媒体演示 师:大的数都是由一些小的数组成的,咱们看看电脑演示。 1、课件出示小正方体,数一数:一共有多少个小正方体?怎么数? 生:一个一个地数。(齐数,师板书:个) 2、课件演示一个一个地数,并得出10个一是十。(板书:十) 3、课件演示十个十个地数,并得出10个十是一百,(板书:百) 设计意图:例1要求看方块思考3个一百是多少,并在计数器上拨出来,这就要让学生了解方块表示的技术单位,知道计数器表示数的基本方法。因此,开始引导
5、学生数数、拨数,可以为认识新的内容作好铺垫。 4、课件出示3板小正方体,一共多少个? 生:一百一百地数,3个一百是三百。 师:你能在计数器上拨出300吗? 生拨,交流:在百位上拨3颗珠子,表示3个百,3个百是三百。 师:加两条,现在是多少? 生:三百二十。 师:你能在计数器上拨出320吗? 生拨,交流:在百位上拨3颗珠子,表示3个百,3个百是三百,在十位拨2个珠子,表示2个十。 师:加4个,现在是多少? 生:三百二十四。 (二)、认识“千” 边拨边数 1)师从350开始,在十位上依次一个一个的加珠,学生跟着数数。 一十一十地数,从三百五十数到四百六十。然后全班交流,重点说一说三百九十后面的数是
6、多少? 2)师从989开始,在个位上依次一个一个的加珠,学生跟着数数。 (1)一个一个地数,从九百八十九数到九百九十九。然后全班交流,重点说一说九百八十九后面的数是多少? (2)九百九十九添上1是多少? (3)小组活动:一个一个地数,从988数到1000. (4)提问:我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一,十位上的一颗珠表示1个十,百位上的一颗珠表示1个百,那么千位上的一颗珠表示多少呢?(让学生掌握扩展后的数位顺序,进一步体会十进制计数法的位值原则,从而推想出千位上的一颗珠表示一个千) 师:“千”是我们今天学到的一个新的计数单位,个、十、百、千都是计数单位呢。 师:小朋友学得这么认真,数数数得
7、这么流利,老师带小朋友一起闯关吧! 设计意图:上面认识千以内的数的组成,主要注意两个方面。一是让学生亲历数数过程,这不仅体现了数数来自数,而且能使学生获得直接的体验和经验,形成数的相应认识;二是借助方块、计数器突出直观,以便于学生感知、感受数的组成,有助于学生了解千以内数的具体含义。这两个方面是加强数的含义教学,促进数感形成所必需的方法和手段。注重学生直接拨珠数数,可以使学生在了解千以内数的数数过程、体会千以内数的顺序的同时,同样通过直观获得直接体验,进一步认识数的组成。 千以内数的认识教案3 : 教科书P68 : 1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千,并掌握数数方法,掌握10个一百是一
8、千,培养学生的估数意识,发展数感。 2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。 3、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程,形成解决问题的一些基本策略。 4、初步认识数学与人类生活的密切联系,体验数学活动的成功与快乐。 : 认识计数单位千,渗透相邻计数单位之间的十进关系。 : 接近整十、整百数拐弯处的数法 : 投影片、全校学生集会图、方块 : 一、联系实际,激发兴趣。 1、创设情境,培养数感。 (1)我们班同学有多少人?我们学校的阶梯教室可以坐多少人呢? (2)出示全校学生集会图:你知道我们全校有多少位同学吗? 二、主动探究、建立数感。 1、初步感知。 (1)出示一小堆方块(10块),你能估计一
9、下这里有多少个方块吗? 数一数。我们是怎样数的?(一个一个地数)板书:一 我们还可以怎么数?(2个2个地数、5个5个地数) (2)出示一堆方块(100),你能估计这堆方块有多少块吗?生1:50块。生2:80块。 投影演示:一排10个方块,共10排。师:现在你知道有多少个方块吗?生:100块。 师:现在你为什么能一下子说出是100块呢?(以10作单位清楚、方便。)板:十 随投影数一数。(10、20、3090、100) (3)出示更大一堆方块(1000块),你能估计这堆方块有多少个吗? 生估计。投影演示:一板100个方块,共10板。 师:现在知道有多少个方块吗?生:1000块。 师:你现在为什么能
10、一下子说出是1000个方块呢?(以100作单位,能更方便地数数。) 随投影数一数:(100、200、300900、1000) 师:900以后是什么呀?(1000)我们今天学习的就是千以内数的认识。板书:千以内数的认识 师:我们刚才是怎么数出1000的呢?生:一百一百地数,10个一百是1000。 生开火车数数(一百一百地数,从100数到1000再从1000数回100。) 2、活动体验。 (1)师:一千到底有多少呢?师出示一本笔记本。我们来看看,这本笔记本有100张纸,1000张纸有这样的几本? 想象一下做做手势。 (2)师出示一袋牙签。一袋牙签有200根,多少袋牙签是1000根呢?(5袋) (3
11、)一千到底有多少,你能举出你身边的例子吗?书上的这段文字大约多少?估计一下。一页大概有多少字?1000字有这样的几页呢? (4)我们的阶梯教室能坐500人,几个这样多的人是1000人? 我们班同学36个,多少个班的同学大约有1000人?30个班的同学大约有1000人。 3、数数:(1)从195数到204。(2)从407数到414。(3)与800相邻的两个数。(4)从989数到1000。 三、解决问题,实际运用。 1、师:生活中有许许多多这样的数。我们来看看我们身边的数吧。 2、看看身边的数。出示:温州大桥全长6977米,桥塔有50层楼那么高。184根钢索,把宽27米、跨江400多米的巨大桥身托
12、了起来。桥面上有6条行车道。399根双叉灯柱整整齐齐排列在两旁。 3、学生相互交流,汇报在生活中搜集到的数。 4、猜数游戏。(幸运52中猜价格。) (1)吸尘器。(提示语如:生说100师说少了,200师说多了等。) (2)羽绒服。(方法如上。) (3)消毒柜。(提示:它的价格是一个三位数,每一位上的数字都相同。是最大的三位数,与最小的四位数1000非常接近。) 四、课堂学习回顾 你今天有什么收获?你还想知道什么? 五、完成随堂练习 1000以内的数的认识 10个一是 (一十) 10个十是 (一百) 10个一百是(一千) 1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础之上,对数的认识
13、的进一步学习。怎么样把学生原有的认识基础、认识规律与以学生发展为本的教学理念结合起来设计教学。我在设计本节课的教学时,主要突出以下几个特点: 1、在数学学习的.过程中培养学生的数感。学生数感的建立不是一时半伙就培养得起来的,而是在学习的过程中逐步建立起来的。本节课通过让学生收集数据,先估算,再动手数1000个小正方体等一系列数学学习活动,在现实背景下充分感受与体验,把数感的培养体现在教学过程中。 2、提供空间,从实践中来,到实践中去。本课如果再简单地教给学生10个一百是一千,已不再能满足学生发展的需要了。因此,这节课上,我把重点放在让学生建立1000的数感上,让学生自己得出10个一百是一千。整
14、个过程是:估数-验证-交流-再验证,让学生成为学习的主人。只有老师放手,让学生操作和探索,才能有学生的自主建构的可能,才能有学生动手、动脑、动口的机会,才能形成学生主动学习的心态,才会有主动的体验。 3、捕捉生活,应用新知,自主练习。数学与现实生活的联系。生活是丰富多彩的,蕴涵着许多数学教学资源。这节课中,我本着数学学习内容从生活中来,到生活中去的理念。如看看身边的数;模仿幸运52猜一猜吸尘器、羽绒服、消毒柜等,这样,既让学生进行了练习,又渗透了交通安全知识,将数学与学生喜闻乐见的实际生活结合起来,学生的积极性得到充分的调动,他们就会自觉参与学习的过程,品尝到学习带来的愉悦! 千以内数的认识教
15、案4 本节课主要是让学生经历数数的过程,会数1000以内的数,认识计数单位千,理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系,掌握1000以内数的读写方法,我所执教的这节课有如下几个特点: 1、在数学学习的过程中培养学生的数感。 学生数感的建立不是一时就培养得起来的,而是在学习的过程中逐步建立起来的。我从导课开始就注意了这一点,让学生先汇报本班人数,再扩大到年级,再到全校人数,让学生感受大数,体会大数,同时培养学生的估算意识。民主导学部分,通过让学生数小正方体、拨珠子等一系列数学学习活动,在现实背景下充分感受与体验,把数感的培养体现在教学过程中。 2、提供空间,从实践中来,到实践中去。 这节课上,我
16、把重点放在让学生建立1000的数感上,让学生自己通过数数得出10个一百是一千。用课件分别出示10、100、1000个小正方体,学生自然想到从1个1个数,到10个10个数,到1000个的时候,学生就会觉得必须整理后才能数,让学生成为学习的主人。只有老师放手,让学生自主探索,才能有学生的自主建构的可能,才能有学生动手、动脑、动口的机会,才能形成学生主动学习的心态,才会有主动的体验。 3、通过检测,提高认识。 对学生的检测,我设计了几部分,有的穿插在课中,还有大奖赛放在后面。课中主要检测了学生的数数、读数、写数,这几个都是重、难点,但是并不能平均分配时间,我在数数部分让学生充分感受,充分数,大胆说,
17、实际上也在渗透读、写数。在教学读数、写数时,学生就感觉很轻松了。大奖赛充分激发了学生的学习兴趣,让认数的课变得生动、有趣,不枯燥,学生积极回答,只要学生说得有道理,我都给予充分的肯定,学生的.思维也非常活跃。 在这堂课中,我也发现了自己的不足: 课堂教学有效评价能力欠缺。对学生的回答作出的判断,并及时给予评价的能力需要提高。作出的评价中也无非是“说得真好”、“不错”、“你真能干”等等,一些简单的鼓励性评价。 通过本节课的教学实践,我深深感受到数学教学的魅力,更认识到自身存在的许多不足。但在多次试教中,我不断摸索,努力增加自己的教学经验。在今后的教学实践中,我将不断更新教育教学观念,精心探索、设
18、计最优化的教学方法,努力发挥学生的主动性,科学有效地进行评价。 千以内数的认识教案5 教学内容:苏教版义务教育教科书数学二年级下册P2830。 教材简析: 千以内数认识的教学,在借助直观模型数数的过程中,帮助学生理解1000的含义,认识计数单位“千”,沟通个级四个计数单位之间的十进制关系,让学生从生活情境中感受大数的意义,培养学生的数感。 千以内数的认识教材编排了3个例题。 例1三幅图涵盖学生今后要认识的个级里面所有的计数单位,教材借助直观模型让学生初步感知计数单位之间的十进关系,在数较大数的过程中体会以百为单位去数比较简便,培养学生的数感。 例2借助计数器学习千以内数的组成和读写,体现了知识
19、抽象、概括的过程,借助这个直观模型有助于学生理解位值制,发展学生的数感。 例3是教学千以内数比较大小,进一步帮助学生理解位值制,发展学生的数感。 “千以内数的认识”是学生认数范围的又一次拓展,既承接了一年级时百以内数的认识,又为接下来万以内数及大数的认识打下基础。教材从体育馆召开运动会的情境图引入,让学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生的数感,同时让学生通过猜猜体育馆大约能装多少人,培养学生的估算意识和能力,为引出万以内的数做准备。例1通过一个一个计数、十个十个计数小正方体,让学生在观察、操作、活动的过程中感受,进而引出计数较大的数,可以一百一百地数,拓展到还可以一千一千地数。借助模型建
20、立十个一是十,十个十是一百,十个一百是一千的概念,从而认识计数单位“千”,进而发现十进制关系。 教学目标: 1、使学生经历具体的数数的过程,认识并能说出千以内数的组成;知道知道10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,认识计数单位“百、千”进一步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系;能按顺序数千以内的数,感受千以内数的顺序。 2、在具体情境中感受大数的意义,培养学生的数感。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程,使学生初步学会有条理的思考和解决问题。 3、进一步体验数学与人类生活的密切联系;在活动中体验学习的成功与快乐,培养学习数学的兴趣与自信心,并能正确评价自己与他人。 教
21、学重难点:正确数千以内的数,了解数的组成。 教学准备:课件、计数器。 设计理念: 二年级的学生对数的组成的认识还停留在模仿阶段,他们在一年级学习了10以内数的认识、11 20 各数的认识和100 以内数的认识,二年级上学期没有涉及数的认识,学生缺乏计数大数的经验,对于同一个数,用不同的单位计数有困难。但计数单位对于低年级学生来说是抽象的、不容易接受的,学生在前面对计数单位的理解已经到达了产生按群计数的需要。而本节课要完成学生将以前学习过的计数单位进行联系和梳理,以及让学生在活动中感受相邻两个计数单位间的进率是10。由此如何将抽象的计数单位具体化,是本节课教学中急需解决的问题。数学课程标准指出:
22、“数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。”据此,本节课我主要采用活动教学法。 千以内数的认识教案6 千以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的,是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程,会正确数千以内的数,理解每两个相邻计数单位之间都是十进制的关系,借助计数器认、读、写千以内的数,了解数的组成。 首先,徐老师以北京体育馆图片引入,激发学生学习的兴趣,并让他们猜猜这个场馆大约有多少人,大家发现这些数都比我们以前学过的100大得多,由此引出一千以内数的认识。著名的特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起
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