口语交际教学反思12篇 英语口语交际教学反思.docx
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1、口语交际教学反思12篇 英语口语交际教学反思口语交际教学反思1 教学口语交际习作一,考虑到高年级第一次说话写话,便选了“我和书的故事”这相对较简单的主题进行教学。在口语交际课上,学生侃侃而谈,对自己看书发生的糗事趣事说的妙趣横生。可作文草稿交上来后,大失所望这故事不是硬生生、干巴巴就是空洞洞、高调调的。思考后做如下反思: 我们都说真情实感是文章的生命。“以我笔,写我心”,这是作文的本质目标。在我看来,其实学生也不是写作没有感情,而是不知道怎样在行文间抒发自己的情感。要想把自己丰富的情感、深刻的体验在作文中表达出来,写出富有真情实感的作文呢?下面是我个人的几点设想,也是我接下来要着重去指导的。
2、1、重积累,重感悟,激发情感。 唯有“读书破万卷”才能“下笔如有神”,这生动阐明了读书和作文之间的关系。书读得多,读得好,写起文章自然就得心应手,如行云流水了。但对苦于笔不从心的学生,我们也不能让他一味地盲目读书,而是要对症下药,选择一些中外名家的经典作品、一些作文选供他们阅读。 2、重剖析,重归纳,找到途径。 古人云“授之鱼,不如授之渔”。写作必须教给学生“捕鱼”的方法,即让学生扎实有效地一点点学习运用文章的写法。我们班的学生习作基础很差,所以第一单元写书的故事,我就让学生以第一课为例子,指导一个片段:如何写出自己如饥似渴地在读书。教给方法:可以运用一系列动作、心理或修辞方法等等。这样学生进
3、行习作就有了可踏的阶梯。 3、重鼓励,重借鉴,争取创造。 书上说:“作文练习,刚开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。”我很认同这句话。天下文章如此之多,多借鉴多模仿对于孩子来说未尝不是好事,在此基础上及时表扬,多鼓励孩子写作的兴趣,日积月累,孩子方能有自己的创造。但借鉴与抄袭之间,也需要把握一个度。 口语交际教学反思2 小兔运南瓜是一篇低年级的口语交际,老师在备课的时候,抓住了低年级段学生的学习特点。 老师首先创设情境,激趣导入,在这一环节中,老师用图片的形式,出示南瓜图片,让学生发挥自己的想象力,想一想并说一说:这是一个( ) 的南瓜。再用小短文填空的方式
4、,让学生完成小短文的阅读练习。这样既增加了学生的学习兴趣,也激发了学生的想象力,为下面的学习展开铺垫。 接着老师再让学生想象小兔是怎样运南瓜的这一过程,老师让同桌、小组之间互相讨论,把自己想到的与同桌说清楚、说具体,从这个训练阶段可以看出,老师不仅培养了学生的个人想象力,也让最大限度的发挥了整个小组的创新意识。在授课过程中,老师始终把想象力以及再造想象力贯穿于整个口语交际中。 口语交际教学反思3 营造良好的口语交际环境,激发学生的口语交际兴趣,是上好口语交际课的前提。教学学做节目主持人,我创设情境导入: “六一”儿童节快到了,我们班要组织一次庆祝活动,要表演的节目已经准备好了(出示节目单),现
5、在要招聘节目主持人,你们知道主持人应具备什么条件吗?学生讨论后纷纷发表了自己的看法。有的学生说,主持人态度要大方,声音要洪亮,语言要流畅。有的说,主持人要有幽默感,能用语言激发观众的热情。还有的说,主持人要把开场白说得精彩,这样才吸引人。接下来,有几名学生实践了主持人的任务。 生1:“六一”是属于我们的日子,是一个充满幻想、充满快乐的日子,在这个日子里,我们也给同学们一个展示自我的舞台,瞧我们的才艺小能手们已经做好了准备,马上就要闪亮登场了。 生2:一年一次的“六一”儿童节到了,今天没有考试,没有作业,只有我们的一片欢声笑语。联欢会的帷幕已经拉开,让我们在悠扬的音乐声中唱起来,跳起来,笑起来吧
6、! 生3:大家见过会跳舞的小鱼吗?估计你们没有见过,今天我们班来了几条会跳舞的小鱼。请欣赏舞蹈快乐的小鱼。 情境的创设充分调动了学生学习的热情,学生在交际中体验到语言的魅力,获得身心愉悦和审美感受。 口语交际教学反思4 一、激发兴趣 一般说来,小学生是爱听爱说的,在他们和同伴玩耍时,在与人交谈时,往往能无拘无束地讲自己的所见所闻。根据学生喜欢听、喜欢说的特点,训练时,要重视利用和创造各种说话情境,让学生兴趣盎然地讲自己喜欢的人和事。这样,发言者畅所欲言,听者聚精会神,极大地调动了课堂气氛,有利于学生由课外自发地说转化为课内自觉地说。 二、教给方法 学生饶有兴趣地说,往往能使讲述的内容言之有物,
7、但要做到言之有序,还有待教师具体的指导方法。对于低年级学生来说,教师教他们从说一句句完整的话开始,逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话。 三、引导评价 不论学生说得如何,教师一味的说好是不能调动学生的积极性的,必须根据学生说话的程度和水平给予恰如其分的评价。好的要给予肯定,不足的更要指出,分析原因,并要有针对性矫正。这一过程,应师生共同参与,可以让学生当“小老师”来评价,引导学生怎样正确评价,有重点地去评价,从语言、内容、仪态入手。 口语交际教学反思5 3月22日星期四第五节课,我上了口语交际专题复习验评课,等级是“优”。 第一次教毕业班课程,能有这样的成绩,我首先要感谢的是吴老师和黄老师,她们
8、直接或间接地教给了我许多东西。她们都是经验丰富又精益求精的语文老师,在集体备课中,教我研读考标,整合历年中考题型,总结命题规律和解题技巧。由于复习课内容及进度一致,她们的课堂也让我深受启发。吴老师的课有条不紊,采用两名学生展示对比的方式,鲜明地突出学生答题的误区;黄老师的课堂能从学生生活实际中选取典型的题材用到练习中来,贴近学生心理。她们都在课堂上让学生深刻又深入地体会到“口语交际”能力在考试与生活中的重要性,也教给了学生“口语交际”的方法。 两节课听下来,我心里很慌。她们上得都很好,我要怎么办?除了依葫芦画瓢,现学现卖,我还能怎么办? 我首先修改了一下课件,原始的课件到我上课时变成了第四版。
9、除了视觉上的效果,我还将真题的顺序进行了调整。 学生做题板书展示,呈现出了问题,是我想要的效果,我相信学生对“口语交际”及“口语交际”题更有把握了。 然而一节课的容量略显少,预设的内容也没有讲完。希望学生能从容量有限的课堂里掌握方法,能在课外举一反三吧。一节课上下来,我发现学生做口语交际题最大的问题不是方法,而是读题审题,是不够细致,领悟不出出题的意图。不是我们的学生不懂人情世故,而是他们喜欢从生活中真实的自己出发去交际,直来直去的,追求一吐为快的感觉。 这些习惯问题,我们只有在生活中慢慢注意并去改善。我们始终要明确口语交际的重要性。语文课程标准在总目标中指出,语文课程要使学生“具有日常口语交
10、际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。” 倾听,表达和交流的能力无比重要;我们还要开发教材有效资源,捕捉现实生活中的精彩画面,创设交际情境。此外,积累语言也十分必要。听了有趣的笑话,生动的小故事,看了一部感人的电影、电视等,要是试着说给别人听,就会在复述中不知不觉地提高了表达能力。 口语交际教学反思6 上个星期,听了同年级的一位老师的口语交际课。课上得井然有序,孩子们的表现中规中矩,几个句式的也在课堂中得到了训练和落实。看了课,总觉得少了什么?就我自己看,仿佛少了表达的热情畅然,少了应对的碰撞快乐。 课下,西师版教材编者周光旋
11、老师的一段话让我茅塞顿开:“所谓口语,就是生活交际的语言,没有书面表达的那么多套路和框框。因此,孩子们能在口语交际课上自由说,乐于说,进行个性化的表达,在课中能进行应对发掘,达到思维深度的扩展,应答能力的提高。就是口语交际课设立的目的所在。” 对周老师的话进行自我解读和吸纳以后,在进行我们一年级第一口语交际课的时候。我感觉收获颇多。 本次口语交际的话题是:“我爱吃的蔬菜”。刚刚学习了课文“粮食蔬菜”,孩子们应该感到有话可说。如何让孩子乐于说,自由说,体会表达的乐趣和应对的快乐呢?我进行了几个方面的预设: 一、创设情景,激发表达的热情。 在课中,我进行了2个情景的创设。其一,考虑到孩子们向往大人
12、当家作主的特点。便创设了一个“今天我当家”的环节。让孩子作主给家里买蔬菜。提示孩子:你会买些什么蔬菜?为什么要买这些蔬菜呢?实施下来发现,孩子们在这种情景中,热情高涨,纷纷发表自己的意见。说了一些自己喜欢的蔬菜,还说了家人喜欢的蔬菜,有的从营养的角度,有的从滋味的角度。精彩纷呈。其二,设立了一个“美食介绍会”的环节。让孩子们买菜以后,介绍根据这种蔬菜做出来的菜肴有多美味。孩子们便从颜色滋味上进行介绍,个性表达很有意思。 二、提倡应对,体会思辩的快乐。 在课堂教学中,我始终注意提供应对的平台.在“今天我当家”的环节中,让小朋友对于汇报的孩子进行采访和追问:你为什么要买这种蔬菜?于是汇报的小朋友会
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