二年级苏教版教学反思6篇 苏教版二上教学反思.docx
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1、二年级苏教版教学反思6篇 苏教版二上教学反思二年级苏教版教学反思1 识字教学是苏教版语文教材的一大特点,特别是词串的编排,更现编者的匠心独运。可如何把握好教材,用好教材,使学生不在枯燥中煎熬四十分钟,而是积极,充满兴趣地收获知识呢?这是我在备课中反复考虑的问题 一、激发学习兴趣,愉快地学习。 “兴趣是最好的老师。”对于低年级的学生来说,他们对学习的外部刺激更感兴趣。抓住他们的心理特点,教师在教学中,应注重激发学生学习的外部动因,激发学生的学习兴趣。 1、营造良好的学习氛围。 学生“喜欢爱笑的老师”。微笑可以拉近人与人之间的距离,微笑可以使人更加地轻松,微笑可以令人保持积极的情绪状态。在每一堂课
2、的教学中,教师都应该以微笑面对学生,给学生营造一种和谐、安定、愉快、融洽的课堂气氛,为师生间的、生生间的平等交流打下良好的基础。为此,开课之前,我让学生以微笑迎接来宾,以微笑稳定信心。 2、创设充满情趣的学习情境。 新教材本身就为教师提供了丰富的教学情境,因此,在教学中,我们不难找到切合学生生活环境和已有的知识经验的切合点,从而创设生动活泼的学习情境来吸引学生,使学生积极地投入学习。而且低年级儿童注意力的持久性较差,为此我在教学中注意了自己的教学方式、方法的多样化。 “生字宝宝”便由此孕酝而生,贯穿整个教学环节: 认识新宝宝学习生字; 为生字宝宝找家理解词义; 生字宝宝找伙伴词语归类; 生字宝
3、宝的旅行遣词造句、说话训练。 教师放下架子,把自己设计进教学情境中,更能激发孩子们的好奇心,充分调动学生的学习情绪,使之注意力长久地保持在课堂活动中,从而轻松愉快地掌握知识。使他们在融洽的、充满趣味的环境中,有效地学习。 二、强化参与意识,主动地学习。 学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。培养学生的学习情感态度与价值观,不能直接“教”给学生,而是要创设机会,将学习的权利还给学生,在参与学习活动中,让学生去感受、体验与内化。 1、重视教学设计,培养学生积极的参与态度。 教学活动的设计对学生要有吸引力,才能引起学生对问题情境的关注,进而激发学生积极主动的参与态度,从而使活动
4、成为学生主动参与教学的逻辑起点。因此,我根据教学内容,采用灵活多样的愉快教学法: 小老师的忠告自主找出易读错的字音; 一起来帮忙小组成员齐动手在插图中找准词语的位置,从而达到理解词义的目的; 送生字宝宝回家为学生提供一个想象的空间,培养个性化朗读。; 争取成功说话训练的要求在“星星”和“笑脸”的背后,学生可以根据自己的情况自由选择一个或多个词语,说一句或一段话。 收集冬天的词汇,推荐给专家组拓宽学生思维,增加识字量,激发学生自主识字、自主学习的兴趣。 以上做法,在一定程度上调动了学生的积极心理因素,激发学生的多种感官参与学习,使学生在开心中学,在玩中学,逐渐形成良好的学习情感与积极的学习态度。
5、 2、创设“自由”时空,培养学生参与学习活动的广度。 在课堂上,我不仅给学生提供探讨问题的机会,让他们在相互的交流中获得知识,而且,有针对性地对全体学生进行参与意识的培养。例如,班上部分孩子比较害羞,从来不敢举手发言,在小组中也很少交流自己的看法。为了使这部分孩子也能积极主动地参与到讨论交流等学习活动中,我鼓励学生大胆举手发言,如遇到一时答不上来或需要进一步考虑的问题,就大声告诉老师“我有困难,需要帮助”或“我没想好,下次来”这样不但保护了学生的自尊心,还逐步有效地使每个孩子得到勇气的锻炼。通过这些训练,敢于发言的孩子更多了,学生主动参与学习活动的面广了,良好的学习情感与态度也得到了有力的培养
6、。 总之,整节课我力求给学生创设和谐、宽松的学习氛围和生动、有趣的教学情境,信任学生,引导学生主动参与、主动探索,充分发挥师与生、生与生的多向互动作用,让学生在自主学习、探索学习、合作学习的过程中,体验成功,从而对自己的学习产生肯定、满意的情感体验,逐渐形成良好的学习情感、积极的学习态度,使学生产生进一步学习的愿望。 二年级苏教版教学反思2 “词串”是一个个既相对独立又相互关联的词语;连起来读,是一首押韵上口的韵语小诗。四组词语勾出四个节日的特色既是情境识字,又是注音识字、集中识字,还是韵语识字,很容易激起儿童学习的兴趣。 “词串”识字的每一行的三个词语采用是意象并置的手法,词语与词语之间留有
7、空白,在给读的人留下了宽广想象空间的同时,也容易引发读者的想象,因而它是提高学生悟性和灵性、开发学生创新潜能;它是一篇韵文、一首小诗,我们就不能把它仅仅看成是识字课文,必须充分运用朗读这个手段,让学生在读中认识事物,在读中感悟语境,在读中想象画面,在读中陶冶性情,在读中积累语汇。重在培养学生运用词语说(写)话的能力。一般的学生说一句话,较好的学生说几句话,优秀的学生能用上更多的词语,说上一段很美的话。 这样可以让学生人人都参与学习,人人都有表现自己的机会,体现了新课标的“下要保底、上不封顶”的精神今天的学生,生活丰富多彩,可谓生活在一个“万花筒”之中。我们将认真进行识字教学。 二年级苏教版教学
8、反思3 我通过第一课时的教学,基本达成了教案预定的教学目标及要求。尤其在生字的读音及书写方面着力较多。 但是作为一名年轻教师,在很多方面还有欠缺和不足: 首先,教师在课堂中偏重于知识的传授,忽视了学生学习的积极性、主动性、参与性。一堂课40分钟,教师的讲解过多,大概占掉了25分钟以上。过多的讲解,一方面,打击了学生学习的积极性,使学生由“主动学”转变为“被动听”。知识点较细小、琐碎,学生很难有兴趣听进去,更何况记住、记牢;另一方面,不利于学生独立、自主学习能力的养成,著名教育学家陶行知说道:“教的最终目的是达到不需教”,只有培养学生逐渐养成良好的自主学习习惯,才能给老师“减负”,彻底改变课堂教
9、学中满堂灌的现象。 其次,对识字教学投入了较多时间、精力,忽视了学生说与写的练习环节。识字教学是小学语文低年级教学的重心,但并不意味着全部。考虑到小学三年级的作文和学生未来的发展,需要教师培养学生说话、写话的能力,由于我在第一课时钟占用过多时间讲解字词,再加上经过苏老师的指导,在第二课时我重点设计了说的练习,将学生分为若干小组,交流、讨论课文中每一幅图话的内容,并给出充足时间,让学生编成小故事讲出来。学生的反响很强烈,主动参与意识也很高,于是我顺水推舟,指导学生写作,让学生在接下来的课堂中写话,锻炼了学生的说与写的能力。 第三,教学过程中环节设置不紧凑,衔接不紧密。缺乏过渡语,语言艺术还有待锤
10、炼、提高。教学环节之间,缺乏过渡,这在备课中容易被老师忽视,在课堂生成性教学中,问题便明显凸显出来。例如,当我让学生齐读完一遍课文后,学生的注意力开始分散,此时我说道:“请同学们看黑板”,打算讲生字发音。这样的过渡语对好动的低年级学生显得十分单调、乏味。学生出现了做小动作、回头说话的现象。这时,我要么只能讲课堂纪律的重要,维持课堂纪律,要么就采用非常手段,来调动学生的注意力。显然,后者效果要优于前者,我鼓励了部分表现较好的学生,课堂秩序才开始恢复正常。因此,我意识到好的过渡语设计的重要性。对于儿童,应多采用儿童式的语言吸引其注意力,例如,“同学们,告诉你们一个小秘密”、“同学们,你们知道吗?”
11、等诸如此类生动鲜活的语句,才能充分能调动学生学习的积极性,从而让学生达到乐学、好学的境界。 今后我将从以上几个方面,加强自我训练,努力提高自我修养和教学水平。 二年级苏教版教学反思4 在学习了识字三的基础上学习识字四,孩子们似乎已经对我的教学流程很了解了。先是了解偏旁的演变过程,再学习带有这些偏旁的字词。知道这些字的意思都与偏旁有关。学生对字词的意思也掌握的很好。只是对“东海、黄河、长江”不太了解,虽然第一晚上还让他们回家查阅了资料。 后来通过我的讲述,他们了解了长江是第一大河,黄河是第二大河,是我们的母亲河,在补充习题中,他们也能学以致用。说明小朋友听得是挺认真的呢。值得表扬!呵呵。这篇识字
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