《小青蛙》教学反思6篇 小学语文小青蛙教学反思.docx
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1、小青蛙教学反思6篇 小学语文小青蛙教学反思小青蛙教学反思1 看了快乐的小青蛙后,让我也有种跃跃一试的感觉,学生那快乐,无忧的感觉常出现在我的脑海里,确实让我感到课改的必要性。快乐的小青蛙打破教材的规定,联系学生生活常识,尊重学生的选择,满足学生的需求,体现快乐学练。不刻意追求学练的形式,创设宽松愉快的课堂氛围,构建民主、和谐的师生关系,激发学生参与体育锻炼的兴趣,充分享受体育学习的快乐。 一、师生互动合作,不拘一格,尽情表达。 过去的教学是单一的信息交流,现在主张信息的立体交流,老师学生,平等互动的关系,促成了民主氛围,了解学生,关爱学生,学生的主体精神和创新意识才能得到充分的体现,和谐、宽松
2、、愉快的课堂氛围能使学生真正接受到体育教育的全过程。本堂课淋漓尽致的体现了,教师与学生一起探讨,一起玩。 二、教师调控,创设情境,渗透学法。 教师的指导、调控是让学生掌握技术、技能的前提,如教学过程的设计,教学环节的展开,教学活动的组织,教学评价的激励,这都应是教师主导的。本堂课采用了情境教学,老师把教学内容融入到童话故事中,带领学生进入角色,扮演着小青蛙个各种生活习性,在玩与乐中掌握各种动作技术。教师同时也在在探究与体验、玩与乐中引领学生玩与学习。润物细无声啊! 三、评价是最好的激励。 一次充满爱心和理解的评价,能使学生感到温暖,一次全面而科学的评价能给学生增加追求知识的信心,一次有针对性的
3、评价能激发学生学习的热情。引导学生主动参与到评价中,使学生在评中收,收中改,改中探,探中创,创中得,充分体会成功的愉悦。课中老师那抑扬顿挫的赞美语,无时无刻不在激励着学生,鼓舞着学生。 小青蛙教学反思2 小青蛙这节课的教学内容非常贴近孩子的生活,小青蛙可以说人人都见过,而且深受孩子们的喜欢,所以在一开始,孩子们就显示出了浓厚的兴趣,讲出了好多青蛙的特点。 最后一个环节的情感延伸,学生们都滔滔不绝,懂得了青蛙是对人类有益的,要保护小青蛙的道理。 这种教材本身就非常有童趣的上起来稍微简单点,可是有些内容是要靠教师去挖掘的,去发现其蕴含的乐趣,我深深地明白这一点,在这节课中更是深深体会了。 小青蛙教
4、学反思3 “学然后知不足,教然后之困”,这是从教以来对孔老夫子这句话最深刻的感受。课堂教学在不断的试误中得到了提升,依稀记得新教师见面课时手忙脚乱,课堂控制力不足,第二次公开课教学目标模糊,眉毛胡子一把抓,到目前为止,这已经是第三次公开课了,在我们一年级语文小组帮助下,在反复打磨中,本次公开课应该算是有了一个很大的提升,但仍有许多不令满意的地方。 小青蛙一课课堂教学处理得比较好的主要有以下方面: 首先,教学目标明确。部编版小学语文一年级下册相比于上册来说,课文仍充满生活气息与童真童趣,但是知识量在加大,如识字难度、写字难度提升,知识点难度提高。原本二年级才涉及的形声字出现在了本册小青蛙一课。在
5、执教小青蛙第一课时,我抓住本课重要知识点形声字来展开教学活动,本堂课主要解决一个问题“青”字家族的字。对“青”字家族的字,通过读、认、写、回归语境来加深对其的认识。课堂设计了找“青”字妈妈的宝宝,让学生找出“青”字家族的字,通过找“清”“晴”“睛”“情”“请”这几个字,达到初步感知认识“青”字族字的目的。随后通过比一比,学生自己观察“青”字族字,发现它们相同和不同之处,通过比较,更进一步认识“青”字家族,达到区分“青”字族不同字的目的。通过玩游戏、一起编儿歌,加深识字、理解“青”字家族的字。最后落实到对“青”字家族字的书写指导上,通过教师指导,学生互评互学,达到纠正书写的目的。整堂课中心点明确
6、,没有出现拉拉杂杂眉毛胡子一把抓的现象,课堂教学线索清晰。 其次,书写指导扎实有效。小青蛙一课中,“青”字家族的字都是左右结构,并且笔画较多。为了能够调动更多孩子参与书写的积极性,更好提高写字能力,在进行写字训练时,如写“请”字时,我让学生先观察,请生说书写时该字哪些地方需要注意,教师再进行总结强调补充,学生进行书写,书写后同桌互评,比一比谁的字写得好,通过展台请一桌同学上来展示他们写的字,全班共同评价,帮助学生改进书写。全班63个孩子,如若教师一个个检查孩子的书写,显然是不可能的。孩子要发现自己的不足可能还不太容易,但是孩子却很能挑出他人的毛病。因此,以这样学生互评的方式,能够让每一个学生都
7、找到自己书写的不足之处,改进书写,提高指导书写的有效性。 最后,生本课堂初现矛头。本堂课学生参与的积极性较高,课堂浸润着民主、平等、和谐的人文气息。“青”字妈妈找孩子,体现了自主学习,学生互评书写体现了合作学习。教师能够放手让学生参与讨论学习,如进行写字练习,让同桌之间互相比评,达到规范写字的目的。整堂课满堂灌、忽视学生、只顾着教学进度的行为没有了,在教学的各个环节,注重到了对学生的关注。如在请生说“请”字第二笔“横折提”时,有孩子站起来说是“横斜钩”,教师并没有直接告诉孩子正确答案,而是再请生说说有没有其他不同的答案,通过其他学生的回答获得正确答案。 本堂课执教中也出现了一些还需要改进的地方
8、。 第一,激励措施需增强,学生信心勿挫伤 对于一年级的孩子来说,一节课的注意力时间大概也只有20多分钟,如何让孩子更加积极的参与进课堂,最大限度的延长孩子听课注意力时间,必要的奖励措施是不可缺少的。在执教本堂课时,有的孩子回答问题回答得非常准确完整,如何激励这样的孩子以及更多孩子回答问题、参与课堂活动呢?可以利用一些小贴纸,回答正确了直接贴在孩子书上。也可以利用小印章,回答正确的孩子在书上盖上小印章。但是在本堂课上,对回答问题积极和回答问题较好的孩子单单进行口头表扬就略显薄弱了,融入更多激励措施更能调动孩子课堂参与的积极性。 第二,形式还需多样化,最大限度吸学生 在执教小青蛙一课,除了运用多媒
9、体课件进行展示外,没有其他教具出现,包括有趣的打气球游戏也是通过多媒体来实现的。虽然多媒体在语文教学中能够做到生动形象有趣,吸引学生注意力,但是单单靠多媒体来进行教学活动是远远不够的,尤其是低段教学。一年级教学形式完全还可以丰富多样,除了多媒体教具的使用外,也可以用有颜色的卡纸制作一些本课生字,可以用于开火车认字,也可以贴在黑板上展示讲解“青”字族生字。不同的色彩、图画都是吸引学生学习的方式方法。 第三,纠错虽及时,学生肯定也必要 本堂课的教学中,在学生互评阶段出现的问题是,所有站起来评价他人写的字的孩子都说的是他人字哪里哪里写得不好,仅仅只是看到了他人的缺点,却没有对他人字写得好的地方做出肯
10、定性评价。教师作为课堂教学的引导者,应当发挥引导者的作用,在学生写的字只被指出不足时,还应当适当引导学生说说被评价学生字的优点。诚然,指出不足可以让学生改正,肯定好的方面能够保护学生的自信心,也是防止学生因为自身错误而受到打击,不敢再举手回答问题。又如在让学生回答“请”字第二笔时,有生起来说是“横斜钩”,面对这样的错误回答,我们也最好不要直截了当指出孩子的错误,可以再请其他孩子来回答,通过争一争,辩一辩来让孩子自己认识到回答的错误。表扬学生在争辩中获得的新知,减轻回答错误问题孩子的心理压力。 第四,生本课堂初现,深化生本要思考 整个课堂令人欣慰的是具有了生本课堂的萌芽,但是萌芽却始终没有深入下
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