《充气雨衣》反思最终3篇 充气雨衣教学反思.docx
《《充气雨衣》反思最终3篇 充气雨衣教学反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《充气雨衣》反思最终3篇 充气雨衣教学反思.docx(26页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、充气雨衣反思最终3篇 充气雨衣教学反思充气雨衣反思最终1充气雨衣教学反思1 这篇课文是略读课文,识字14个,字音不易读准,字形比较复杂,所以我设计了让学生按归类识字,游戏识字等多种形式的方法识记,来调动学生识字的积极性。学生很喜欢识字这一环节。在理解课文上,我重点抓住“小林遇到几个难题,是怎么解决的”,引导学生默读和快速阅读。由于课文长句较多,学生读起来有些困难,在朗读展示时学生的情绪比较低落,于是在感知课文内容时我设置了三个问题让学生自己默读课文: 1、下午放学的时候,随着一声春雷,下起了大雨小林的怎么了? 2、晚上,小林躺在床上想什么? 3、在儿童用品展览会上又是怎么样的情景?给了这么一条
2、线索学生能条理清晰看到了课文的脉搏,在复述这一环节时,学生的发言有了一种锋回路转的感觉。自己从三个方面设计了朗读,更在于通过朗读感悟“小林爱思考”的道德品质和“勤实践”的人文素养,从“你喜欢小林吗?为什么?”这一环节上有了体现,虽然学生在朗读时不是激情饱满,但感悟还是很深刻的。 充气雨衣教学反思2 今天上充气雨衣,用两个课时来上。这篇文章比较长,要认的字比较多,涉及前后鼻、翘舌和形声字。生字教学按照“检查预习、读文、写字”来进行,因为这课没有要写的生字,所以读文的时间比较长,这也是为了实现教学目标“学习默读课文,粗知故事的大意”做铺垫。但是在花了比较充足的时间默读课文,同桌轮流读课文后,请同学
3、回答“小林是怎样发明充气雨衣”这个问题时,很多学生都回答不出来,只有几个成绩比较好的学生能用自己的话回答一部分,但是说不出发明充气雨衣的全过程,即:原因、经过、结果。于是我再把问题细化:下雨时穿上了普通雨衣的小林遇到了什么难题?他是怎么解决这个难题的? 大部分同学把小林制作充气雨衣理解为发明,而忽略小林是一直都在思考“有无一件雨衣不会弄湿裤腿”这个问题才会从“旋转起来的裙子”和“塑料救生圈”这两件事产生灵感从而创造出充气雨衣的。可以说“粗知故事大意”这个教学目标是达到了的,但是本单元要求的“动脑、动手,善于观察,勇于实践,勇于创新”这个目标却没有达到,还需要再花一节课来让学生说说“从这个故事中
4、你学到了什么”来达到这个目标。 感觉这节课放手得太多,引导做得不够,比如可以创设图画情景来引导学生感知课文大意“普通雨衣旋转起来的裙子塑料救生圈充气雨衣”。同时对学生的认知水平也不够,高估了他们,而且要求也过高。课后跟樊老师交流,樊老师也认为要求学生说出“充气雨衣是怎么发明的”这个要求是拔高了,最多十来个学生能说出就可以了。不过事实上只有三个同学能大概说出来。 充气雨衣教学反思3 教学目标: 、会认个生字。 、学习默读课文,粗知故事大意。 、想生活中还有哪些日常用品需要改进。 教学重点: 读准字音,流利地读文。 教学难点: 从小林的“看、想、做”中,感悟他遇事用心思考,不断实践的好品质。 教学
5、准备: 、识字卡片。 、录音机、磁带。 、普通雨衣和充气雨衣图片及教学课件。 课时安排: 课时。 教学过程 第一课时 教学反思 人教版小学语文第四册第16课充气雨衣是一篇科普性较强的略读课文,情节清晰,但识字任务较重,共要认识14个生字,有些字存在识记难点,如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点,因此,在教学本文时,我将识字教学放在显要的位子。执教后,我的总体体会是:由于本文“科普性”和“略读”的特点,教学时应注重学生的自读自悟,探究相关问题,感悟其中所折射出的道理,朗读以默读为主,轻声朗读为辅。教学中,需把握的一个主方向是,这是一篇语文教学的文本,而非科普材料,因此应竭力克服科学课的影
6、子,突出语文性。 为了抓住低段识字教学的重点,我有意突出了识字教学的成分,占了一定的教学时间,由于识字任务较重,如果按个个教学、分别强调的方式,不但会占用过多的教学时间,还容易使学生产生疲劳感,因此我设计了闯三关的识字环节,同时交流记字方法。由生字到生词再到课文中的句子,指明学生当小老师带读生字,课件进行检查,同桌合作“你读我来纠正”,课件出示有一定识记难点的六个生字集中交流。在此基础上,将单个生字放入词语个句子中,给学生提供具体的识字环境,同时又能达成记词读句的目标,从课后反馈可以看出,识字教学还是收到了应有的成效。学生的参与面也较广,大多数学生在识字环节中得到了展示的机会,学生的积极性也很
7、高,我还在理解课文内容适时指导朗读,如“换好游泳裤,他拿出塑料救生圈开始吹气,叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。”,学生很容易读破句,通过有针对性的训练,学生能有效克服难点。通过一系列的环节落实,学生在字词句的收效是明显的,但我忽视了课堂效率问题,也即所花费的时间与相应成效之间的比例关系,这一点对提高效率来说是至关重要的。课后,经同事点评,我觉得在字词句方面应该加以整合,节约时间,提高效率,比如,在学生充分地自主识字的基础上,通过读句的方式检查字音和朗读,可以节约很多教学时间,不至于仓促地进行后来的环节。 除了识字环节体现出了明确的意图,最后的拓展环节也同样体现出明确的设计意图。引导学
8、生从充气雨衣的发明联系到身边的事物,启发思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便。我选择了学生比较熟悉的物品,学生也能积极地思考,不会因为所列用品离自己太遥远而失去思考探讨的积极性。但因为时间仓促,这一环节并没有得以充分地展开,草草结束,没有收到该有的成效,成了本次教学的遗憾之一。另外,我只想到模仿充气雨衣的发明,引导学生联系身边的可改进的事物,忽视了指导学生交流身边已经得到改进的用品,也即学习课文后,能逆向联系生活实际,逆向的体验可能会给带去更深刻的体验。这反映出我在预设时,存在思维狭隘性,思路不够开阔。 苏霍姆林斯基曾深刻地指出“让学生每天10到12小时坐在那里读书、听课、
9、思考、记忆、回想、再现,以便能回答教师的问题这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动,它归根结底会摧残学生的体力和智力,使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度”因此,新课程积极倡导和实践学习方式的个性化,鼓励学生从自己的视角出发用自己最喜欢的方式进行学习。本文是一篇略读课文,应该给学生创造一个自由学习的机会,可以引导学生通过自读课文,自主质疑,并合作探究,解决问题。自读自悟的方式既能为学生提供自由空间,同时也能激发学生个性化的独特体验。但我对学生缺乏信心,一环扣一环的教学步骤束缚了学生在课堂上自由飞翔的翅膀,我一步一步引领他们前进,学生学得很被动。我从指导学生合作探究三个问题(他为什么会想到要把
10、普通的雨衣改进一下?他在发明充气雨衣的过程中,遇到过什么难题吗?他又是怎么克服的?)到讨论小林发明充气雨衣受到的启发,以及指导学生找读小林心理活动的句子,到最后鼓励学生用自己的话称赞小林,联系身边可改进的物品,都是在我逐步出示任务的情况下完成的,学生成了解答问题的客体,失去了课堂主体性。因此,学生学得很疲劳,参与积极性不高,课堂氛围也很冷淡,这正反映出教师对学生的不信任终将导致课堂的聊无生趣,如果不给学生以锻炼的机会,那么的翅膀总有一天会失去飞翔的能力。 这一课的教学带给我很多思考,最重要的一点是应该在把握文本重点的前提下,大胆处理教材,大气地进行教学设计,提高课堂成效。 充气雨衣教学反思4
11、充气雨衣这是一篇略读课文,要让学生自己默读,再交流一下,看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论:日常生活用品有哪些需要改进的地方。鼓励学生像小林那样,多动脑筋,动手做做看。 课文中“我会认”的字14个,字音不易读准,字形比较复杂,所以我设计了让学生按归类识字,游戏识字等多种形式的方法识记,来调动学生识字的积极性。学生很喜欢识字这一环节。本文较长,重点抓住“小林遇到几个难题,是怎么解决的?”,引导学生默读和快速阅读。由于长句较多,学生读起来有些困难,在朗读展示时学生的情绪比较低落,直到“复述”这一环节,学生才“死灰复燃”,活跃起来。可能自己高估了学生,把课文只设计了一个课时,知识点
12、过多,也有关系。自己从三个方面设计了朗读,旨在通过朗读感悟“小林爱思考”的道德品质和“勤实践”的人文素养,从“你喜欢小林吗?为什么”这一环节上有了体现,虽然学生在朗读时不是激情饱满,但感悟还是很深刻的。 充气雨衣教学反思5 这是一篇略读课文,我放手让学生自学。板书课题:充气雨衣。提问:让我们一起来看看充气雨衣的发明者是怎么想与怎么做的? 抓住两个问题:1、小林在发明充气雨衣时,有几处绝妙的想。2、小林想到后,是怎么做的?带着问题带着笔学生开始细读课文。 在自学的基础上,小林想的地方有三处。一是躺在床上想:抓住“改”字。二是问题又来了,抓住“叠”。三是心想,抓住“代替”。学生一下子就能找出来。而
13、第四自然段中,“随着优美的乐曲,看着裙子像花伞,然后联想到雨衣。这是小林小发明的动力。而且这一句的语言文字上,写得相当不错,因此,我就着重抓好这句的教学。 同样的方法,完全放手让学生找出两处“做”。再标出动词。在小组里合作讨论交流。汇报反馈时,小结出:想就是动脑,做是动手,然后回到单元主题,做一个生活的有心人,多思考多实践这样才有所发明,有所创造.一堂课也就将这篇文章结束下来了。我上完了,感觉很轻松。我相信学生也是。 充气雨衣教学反思6 充气雨衣是一篇科普性较强的略读课文,情节清晰,但识字任务较重,共要认识14个生字,有些字存在识记难点,如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点,因此,在教
14、学本文时,我将识字教学放在显要的位子。执教后,我的总体体会是: 由于本文“科普性”和“略读”的特点,教学时应注重学生的自读自悟,探究相关问题,感悟其中所折射出的道理,朗读以默读为主,轻声朗读为辅。教学中,需把握的一个主方向是,这是一篇语文教学的文本,而非科普材料,因此应竭力克服科学课的影子,突出语文性。 充气雨衣教学反思7 一、教材简说 小林是孩子们学习的榜样,默读课文后,可让学生想一想,小林为什么值得我们学习呢?我感觉他有些像前面出现的阿切尔,也是个生活的有心人。当生活中遇到难题时,他就积极开动脑筋,连晚上躺在床上还在想“得把雨衣改一改”。为了解决这个难题,“小林一直在想啊想”。正因为小林“
15、一直”在想,他才能从徐徐张开的裙子上得到启发,马上动手做。但是发明也不是那么容易的事,解决了张开的事又出现了收不拢的事。也因为小林“一直”在想,他才能从吹气的救生圈上再次得到启示,他又动手完善了雨衣。在爸爸的帮助下,实用的充气雨衣终于做成了。 这是一篇略读课文,要让学生自己默读,再交流一下,看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论:日常生活用品有哪些需要改进的地方。鼓励学生像小林那样,多动脑筋,动手做做看。 二、学习目标 1会认14个生字。 2学习默读课文,粗知故事的大意。 3想想生活中还有哪些日常用品需要改进。 三、教学建议 (一)识字 本课作为略读课文,没安排写字任务,只要求认
16、识十四个生字。识字量较大,字音不易读准,字形也较复杂,要注意调动学生识字的积极性,让学生借助拼音和上下文自主识字,并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。 “充、粘、差”是翘舌音,“剪、旋、联”是前鼻音,“充、泳、棒、囊”是后鼻音,要引导学生读准。特别是“膝”不要读成“q”。 本课形声字有“嘿、泳、膜、胎、剪”等,可利用其表音表义的特点识记。“差”可与“着”对比识记。 1自主识字、读中识字。 默读课文,边读边画出不认识的字,请教教材中的“小鱼儿”,如果“小鱼儿”不能告诉你,就去请教“字典老师”。 2合作识字、游戏识字。 (1)互做监督员:俩人合作,一人读一自然段,互相监督字音是否读准,互相帮助正
17、音。 (2)“开火车”全班轮读生字。 (3)“悄悄话”。同桌俩人合作,一人指字,另一个人悄悄读给对方听。 (4)“接力赛”。四人一组,第一个同学说出一个字的某方面特点,第二个同学在字卡中快速找出,并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。 (二)朗读感悟 本文较长,要充分利用默读速度快的优势读书。引导学生在默读中识字,在默读中感悟。可以引导学生围绕“小林遇到了什么难题?是怎么解决的?”这个问题,读书、思考、找答案,抓住“看”“想”“做”三方面,使学生了解到小林遇事能用心思考,不断实践。 小林发明的充气雨衣没什么深奥的地方,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上,
18、几乎每个人都有过这样的经历。但我们却没有去想如何解决这个问题,更没有动手去改进它,这就是小林值得大家学习的地方。可以安排小组讨论:你佩服小林吗?为什么? 可参考下面的教学步骤引导学生自学。 1默读课文,思考:小林遇到了什么难题,是怎么解决的? 2小组内交流:充气雨衣是怎样发明的? 3交流汇报,在交流过程中重点引导读好小林三次动脑思考的句子。 (1)晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再让雨水流到裤腿上了。怎样才能解决这个难题呢?小林一直在想啊想 (2)这样的雨衣怎么叠起来呢? (3)小林眼睛一亮,心想:用能够充气的塑料环代替铁丝圈,不就能叠起来了吗? (三)积累运用 1“按音起名”。引导
19、学生给多音字“缝、假”用不同的读音组词。 2做“找朋友”游戏。出示词语“慢慢”,课文中有两个词的意思与它相近,快找出来,让它们三个成为好朋友!(徐徐、渐渐) 3课文中有三个带问号的句子,看谁能最快找出来!比较一下这三个句子有什么不同,再照样子各写一句话。 4建议积累以下词语:表演舞蹈优美旋转称赞 联欢会展览会徐徐张开渐渐模糊五颜六色 (四)实践活动 1在日常生活中,注意发现还有哪些不便之处,动手改进一下。 2响应课后学习伙伴的倡议,做个小制作。(为语文园地的交流展示活动做准备) 四、教学设计举例 (一)激趣导入,整体感知 1谈话导入,板书课题。 同学们,下雨时,看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中
20、嬉戏,真像一幅美丽的画。不过,美中不足的是,雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗?有一个叫小林的孩子,就动脑动手想了一个好办法。 板书课题:充气雨衣 2通读全文,整体感知课文内容。引读: (1)下午放学的时候,随着一声春雷,下起了大雨小林的雨衣 (2)晚上,小林躺在床上想: (3)怎样才能解决这个难题呢?自由朗读第四、五自然段。 (4)在儿童用品展览会上, (二)读熟课文,学习生字 1学生自由读课文,画出生字新词和不理解的字词,通过查字典或与同学讨论解决。 2检查生字自学效果。 (1)出示字词卡,“开火车”读。 (2)学生交流记字方法,并相互讨论不理解的词义。 3指名
21、分段读课文。 (三)质疑解难,探究学习 1默读课文,画出不明白的地方。 2开火车接读课文。(思考:读了课文后知道了什么?想说什么?) 3学生自由发言,教师根据学生的发言随机播放课件。 课件演示: 普通雨衣旋转起来的裙子塑料救生圈充气雨衣 4小结:小林遇到难题肯动脑筋,善于观察,想办法解决问题,真了不起。 5思考、讨论。 (1)你还有比小林更好的办法吗? (2)怎样才能使设想变为现实? (四)朗读品味,表达情感 1画出文中自己喜欢的句子,反复练读。 2组内赛读。 3出示课件(小孩子穿着充气雨衣),指导朗读。 漂亮、实用的充气雨衣穿在身上,可真神气!让我们一起来夸夸小林吧! (五)想象创新,激励延
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 充气雨衣 充气雨衣反思最终3篇 充气雨衣教学反思 充气 雨衣 反思 最终 教学
限制150内