教育心理学的学习理论流派及其主要观点-PPT.ppt
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1、学习理论总结1 大家好学习理论概论 第一层面问题:个体的经验从何处来?(规范1)(规范2)天赋论 学习论 第二层面问题:个体如何从后天生活中获得经验 第一方面:个体如何从后天生活第二方面:个体如何从后天生活 中获得心理机能中获得客体经验(规范2.1)(规范2.2)(规范2.1)(规范2.2)天赋论 经验论 外部活动内化论 联结论 认知论2 大家好3 大家好试误学习 顿悟学习经典条件反射 符号学习操作条件反射 发现学习观察学习 同化学习折中主义建 构主义人本主义4 大家好人性观分析5 大家好一、学习理论的主要议题 学习结果:学习要使学生头脑中形成什么 学习过程:为了实现学习的结果学生头脑中所进行
2、什么样的信息加工活动 学习的规律和条件:为了顺利进行学习的信息加工活动形成特定的结果所需要的条件6 大家好学习理论的不同观点 桑代克与柯勒桑代克的联结学习理论 实验:饿猫出笼 观点:学习是联结,强调SR。柯勒的认知学习理论 实验:猩猩寻食 观点:学习是顿悟,强调完形。7 大家好学习理论的不同观点 斯金纳的操作学习理论学习结果:形成情境与反应的联系,使学习者在特定情境中能作出相应的反应行为。学习过程:通过强化使学习者建立情境与反应的联系。如何促进学习:连续接近法与强化程序的安排程序教学法8 大家好学习理论的不同观点 班杜拉社会学习理论学习结果:通过观察获得新的行为反应模式。学习过程:是指个体通过
3、对他人的行为及其强化性结果的观察,从而获得某些新的行为反应,或已有的行为反应得到修正的过程。学习的条件:三元交互作用(环境、个体、行为)示范学习9 大家好学习理论的不同观点 托尔曼的符号学习理论学习结果:不是在强化条件下形成刺激反应的联结,而是形成情境的“认知地图”,它是对局部环境的综合表象,是情境整体的领悟。学习过程:学习是SOR的过程,有机体在达到目的的过程中,根据预期进行尝试,不断对周围环境进行认知,形成“目标对象手段”三者联系在一起的认知结构,即形成了整体的认知地图。学习的条件:能力、材料()10 大家好学习理论的不同观点 布鲁纳的发现学习理论学习结果:形成学科知识的类目编码系统(认知
4、结构)。学习过程:是主动积极地将新知识和已有的知识结构联系起来,积极建构其知识体系。如何促进学习:自下而上发现教学。11 大家好学习理论的不同观点 奥苏贝尔的接受学习理论与教学模式学习结果:形成学科的认知结构。认知结构就是按层次的形式组织起来的诸多类属者,类属者即概念或观念,众多的类属者按照层次组织起来就是认知结构。学习过程:是学习者利用原来认知结构的已有观念,与新知识建立实质的、非人为的联系,从而将新知识纳入原有的认知结构中去的同化过程。如何促进学习:自上而下先行组织者12 大家好学习理论的不同观点 建构主义的学习观学习的结果:知识的网络结构。学习的过程:独特的、非一致的信息加工活动,自我建
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