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1、小学语文教案4篇 关于小学语文教案小学语文教案1 学习目标: 1借助词典、联系上下文,理解不懂的词语。 2了解课文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 3有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。 课前准备 1预习课文,查字典理解字词。 2阅读描写生活中普通事物的小品文,教师可向学生推荐几篇。 教学过程 一、谈话导入,揭示课题 1谈话导入:生活中平凡的人和事,常常会带给我们启示,像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年,还有那一棵棵优雅自在,显示着勃勃生机的桃花心木。其实,生活中还有许多普普通通的事物,对于他们
2、的存在,我们常常司空见惯、熟视无睹,可是,如果我们仔细观察、认真思考,这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天,我们一起学习第5课手指。 2板书课题,齐读课题。 二、初读课文,检查预习 1自读课文,读准字音,读通句子,互相解答不懂的词语。 2指生逐段读课文,思考:课文的主要写了什么内容? 3速度课文,口头完成填空:课文先总写一只手上的五根手指( ),然后分别具体写( ),最后总结写( )。 4请学生根据填空的内容,给课文分段,在此基础上体会本文的写作顺序和方法。 三、自读课文,理解内容 1默读课文,标画出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿态,
3、各具不同的性格,各有所长,各有所短。) 2学生自主学习,思考问题:五根手指各有什么特点?读书标画相关语句。 3汇报交流,体会道理 教师引导学生抓住文中的重点语句,联系生活实际,理解体会五根手指各自不同的特点。 理解要点如下: 大拇指:短处:姿态不美身体矮而胖,头大而肥,构造简单,只有一个关节;长处:最肯吃苦。 食指:短处:姿态不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线;长处:工作不如大拇指吃力,却比大拇指复杂、机敏。 中指:短处:养尊处优,做事名义上参加,实际并不出力;长处:地位最优,身体最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲线优美。 无名指和小指:短处:能力薄弱是其他手指的附庸;长处:体态秀丽,样
4、子可爱,在丝竹管弦、舞蹈上能力强,有用武之地。 4适时指导学生朗读课文,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受。 四、品读课文,体会写法 1指生朗读课文最后一个自然段,思考:作者通过描写五根手指各自不同的特点,想告诉我们一个什么道理? 2你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗? 3你愿意做哪根手指呢?为什么? 教学反思: 小学语文教案2 教学目标: 1、 会认“乖”等7个生字,会写“性”等13个生字,正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13 个词语 2、 有感情朗读课文中自己喜欢的部分。 3、 理解课文内容,学会真实,具体的表达方式,体会文中作者是怎样把
5、猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。 4、 产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。 教学重难点: 1、 体会文中作者是怎样把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。 2、 产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。 课时:两课时:第一课时 教学目标: 1、 学习本课生词新词 2、 初读课文,理清文章脉络 教学过程: 一、导入,激发兴趣 (拿出一本卡通书多啦A梦)这本书你们都喜欢看,谁能告诉我这本书的主角是谁?(生答:大雄和机器猫)。没错,除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫,但是它不是真实的猫,现在我们来看看现实生活中的猫(课件展示猫的图片)。今天我们就跟随老舍先生来
6、看看他养的猫。 板书:猫(齐读) 二、初读课文,掌握生词新词 1、 初读课文,选择自己喜欢的方式自学生字 2、 反馈自学情况: a. 指名读生字,卡片演示生字 b. 请同学上台听写 c. 点评并重点讲解:“凭”字上半部分是“任”最后一笔稍短;“贪”字上半部不能多加一点写成“令”,“痒”偏旁不是“广”,“辟”字的左边不是“启”。 d. 辨析多音字:“的” 、 “和”、 “了”,让学生读出他们的字音,同时点击画面出示相应拼音。 三、理清文章脉络 (1)默读课文,初步感知课文 a.词语质疑 任凭:不论,无论 无忧无虑:没有忧愁和担心 屏息凝视:指屏住呼吸,聚精会神地看。屏:抑制 凝:注意力集中 生气
7、勃勃:形容富有朝气,充满活力。 b.听课文录音。 c.集体朗读课文,体会老舍先生笔下的猫给你什么感受? (2)自由讨论,小组交流汇报 (3)检查汇报情况,请几个小组代表谈谈 板书: 古怪 淘气 可爱 (4)请选择你最喜欢的部分,自由组合读书,把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。 ,猫教案 四、小结:老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情,字里行间流露对猫的喜爱之情,下节课我们再深入学习。 五、布置作业 1、抄写生词 2、熟读课文 第二课时 教学目标: 1、 读懂重点词、句、段,理解课文内容 2、 学会真实,具体的表达方法,体会文中作者是怎样把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。 3
8、、 又感情朗读课文,背诵喜欢的段落。 4、 产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。 教学重难点: 1、 学会真实,具体的表达方法,体会文中作者是怎样把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。 2、 产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。 教学过程: 一、复习上节课生词新词: 分组合作比赛,默写生字,要求全部写出来,写对写好,前面的不会后面的补充,到规定时间为止。 二、导入新课: 上节课我们已经自由组合阅读课文了,这节课就让我们深入学习猫是怎样古怪、淘气、可爱的? 板书:古怪 淘气 可爱 三、整体感知,体会真实的表达方法(分大组朗读交流)。 读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实
9、?那些地方看出它的真? 四、重点感悟课文,体会作者对猫的喜爱之情 (一)上节课同学们已经选择喜欢的部分,这节课就让我们深入课文,注意抓住重点词句,体会后有感情地朗读出来,要读得让其它同学也喜欢这些词句。 (2)小组交流汇报 大花猫: 1、 性格古怪 (1) 小组代表读,其他同学听:哪儿读得好?为什么?从哪听出来的? (2) 重点体会“猫的性格实在有些古怪” a.质疑:古怪是什么意思?为什么猫的性格古怪?从哪可看出猫的性格古怪? (古怪是指跟一般情况不同,或生疏罕见,使人觉得诧异。从三方面具体写出猫的古怪:一是有时特别老实,有时又特别贪玩,有时又非常尽职;二是高兴极其温柔,不高兴时又一声不出;三
10、是有时无比勇猛,有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上,跟一般情况不同,只能称其古怪。同时体会到这句话是前三个自然段的中心句,是对猫的性格的集中概括。 老实 贪玩 尽职 板书:(大花猫)性格古怪 高兴时不高兴时 胆小 勇猛 b学生发现:你们发觉什么表达方法吗? 师引导:作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪,这叫什么?(开门见山)这种写法好不好?(简洁明了,我们在写作时可以学习) ,猫教案 (3)朗读课文,你能发现什么写作特点吗? 体会到:(课件展示) a.“说它吧,可是“的句式(从中我们可以体会到这个句式由两部分构成,前部分和后部分是矛盾的,课文通过这样的句式,写出猫既老实又贪玩
11、,既贪玩又尽职的特点,体现了猫“实在古怪”的性格。) b.“任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来”(我们体会到猫十分贪玩,一玩起来就要玩个痛快。) c.“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!(屏息凝视指屏住呼吸,聚精会神地看。屏:抑制;凝:注意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸,聚精会神地看,下定决心地等,突出他的尽职。“非不可”写出抓老鼠地决心和耐心,突出表现猫地尽职。) d .“它若不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。”(“无论”用来表现条件不同而结果不变,我们体会到猫在不高兴时举 断冷漠的表现。) (4)学生又感情朗读这一部分。 2、淘气 那些地方写猫的淘气,找出关键句
12、。还有从几方面写小猫的淘气? 体会到:a.什么东西都玩 b.玩起来不怕率跟头,也不怕撞疼 c.胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所。 耍个没完 小猫:淘气 枝折花落 3、可爱 重点体会:上面两部分都体现了猫的可爱,因为无论是古怪还是淘气,老舍先生都是视猫如儿,爱猫如女的。 4、重点体会以下几个词: 生机勃勃:充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。 尽职:努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠,文中写猫在捉老鼠时屏息凝视,连等几个钟头,从中看出它尽力地做好本职工作。 变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同,粗细各异,富有变化。 5、依据板书总结全文,体会作者对猫
13、的喜爱之情。 (1) 默读课文,体会:猫既古怪又淘气,作者为什么还说它可爱呢? a. 从性格上看,正因为猫的性格时矛盾统一体,才使它性情丰富多彩,生动 有趣。 b. 从淘气看,“生机勃勃”看出作者的喜爱之情。 (2) 默读全文,列出作者喜爱猫的句子并谈体会。(融情于猫,情猫相融) 如“在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”(把脏脚印形容成小梅花,而“印”字用得何其生动。) “它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。”(把猫的叫声形容得悦耳动听,喜爱之情跃然纸上。) “它在花盆里摔跤,抱着花枝大秋千,所过之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它,它是那么生机勃勃,天真可爱!
14、”(“天真可爱,生机勃勃”这些词语一般形容小孩子,放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。) 五、思维拓展,深化主题 1、 思考题:请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的方式。 2、 学生分头准备,同桌交流。 3、 学生选择自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。 六、总结全文:这是一篇描写动物的文章,老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露作者的爱猫之情。 ,猫教案 七、布置作业 1、 做同步练习 2、 背诵自己喜欢的段落 3、 小练笔:试试描写你喜欢的动物 老实 贪玩 尽职 附板书设计: (大花猫)性格古怪
15、高兴时不高兴时 胆小 勇猛 可爱 (小猫)淘气 耍个没完 枝折花落 小学语文教案3 学习目标: 1、会认10个生字,会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。 3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学流程: 第一课时 一、导入 小朋友们,在以前呢,大家在老师和同学们的带领下总是能够很快地学会生字,并将生字认会,那么今天老师不参于大家的学习之中,小朋友们通过自学能否将本课的生字给消灭掉呢? 二、识字 1、自主识字。自主选择读书方式自读课文,边读边画出生字,借助拼音读准字音。 2、合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字,读字音,再组词,并告诉小
16、朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报:说说你认识了哪些字,是怎么记住的? 3、识字方引导。 (1)换偏旁识字:慢漫篇骗 (2)偏旁归类识字:哎、哄 (3)利用形声字特点识字:琳、娜 (4)联系学生生活识字:朗读课文的“朗” (5)编字谜识字:士兵的心(志) 三、写字指导。 进行写字教学时,做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师先做发现示范:示范书写“哄、喝”两个字,然后自言自语:“要想把口字旁的字写好看,口字旁得写得高一点,小一点。哦,原来是这样啊!”示范后,先让学生临写一遍,然后请学生同位或小组合作、探究,发现规律性的东西在全班交流。如,“另”原来是“拐”的一半呀!“朗”字左边原来不是“
17、良”!“提、题”是左右结构,“题”是半包围结构,“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊!在学生发现的基础上,给以鼓励、总结、概括,再引导学生书写。 第二课时 一、导入: 1、复习生字,继续学习本课,板书课题,学生读课题提问。 2、“动手做做看”是谁给我们的建议?为什么要强调动手做?自读课文,思考这两个问题。 二、朗读感悟 1、结合交流以上问题,朗读课文有关段落。 2、出示生气和微笑两张头像,带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题,自主读书思考。读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落,说说对上面两个问题的理解。在交流“伊琳娜为什么生气”的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要
18、用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。 3、围绕“哄骗”引发争辩: 伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们,真的是“哄骗”吗?结合课文说说理由。在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。 4、。读课文结尾朗志万的话,说说应该怎么理解这句话。教师提示下面几中理解引导学生讨论。 (1)科学家讲的话,我们都应该尽可能地去试一试。 (2)我们要怀疑科学家讲的话。 (3)当我们对科学家的话有怀疑时,一定要想办法证实一下。 (4)我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。 5、再整体读课文,想想伊琳娜听了朗志万的话以
19、后,可能会说些什么? 三、日积月累 积累自已对自已有帮助的词和句。 四、实践活动 你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?细心观察,亲自实践,有礼貌地指出来。 小学语文教案4 一、设计理念 教师、学生与文本互动对话促成动态生成的课堂,这才是一个真实的课堂。在真实的课堂里,学生充分自主,真情投入;教师悉心聆听,倾情奔涌。师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里展开心灵的对话,在对话中感悟,在对话中生成,在生成中引导,在引导中感悟发展。 二、教学目标 1、认读“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字所组成的词语 2、正确流利的朗读课文,理解课文内容,弄清“石榴笑了”是
20、什么意思。 3、让学生明白:所有植物的生长都有一定的规律。 三、教学重点 1、正确流利的朗读课文,理解课文内容。 2、知道“石榴笑了”是什么意思。 教学难点: 体会所有植物的生长都有一定的规律 课前准备 师:制作幻灯片;生:询问大人,查一查资料(关于蔬菜、庄稼、水果,在一般情况下,在什么时候成熟,成熟后是什么样儿的?) 教学课时: 第二课时 四、教学流程 (一)激趣导入,引出“笑” (通过师生相互送微笑来激发学生的学习兴趣,为下一步学习打下基础。) 1、孩子们,请你们仔细地观察老师,现在我是怎样的表情?(教师做笑的表情),是啊,因为你们个个坐得端正,我很高兴,所以把微笑送给大家。你们愿不愿意把
21、微笑送给老师呀?(愿意)笑一个给老师看一看。(生笑),你们太可爱了。 2、孩子们,你们说奇怪不奇怪,我笑了,你们笑了,连石榴也笑了。读课题:15石榴笑了(A注意读准翘舌音和轻声音节;找准关键词读:什么笑了?石榴怎么样?) (二)初读课文,质疑“笑” (教学生学会质疑的良好习惯) 1、我们都说,聪明的孩子们最喜欢提问题了,读了课题,聪明的你有什么问题想问老师和同学吗? (石榴什么时候笑呢?“石榴笑了”是什么意思?石榴为什么要笑?) 过渡:简直太棒了,下子就提这么多的问题,表扬他。其实呀,这些答案都在我们的课文里等着我们呢,请孩子们打开P110去读课文,找一找这些问题的答案吧! 2、自由地读课文(
22、要求读谁字音) 3、因为大家读书很大声,生字宝宝也笑了,竟跑到了屏幕上,你还能认识它们吗?出示幻灯片1(读生字词,读准字音)全体读-开火车读。 (三)品读课文,体会“笑” (在开放而又真实的课堂里,教师面对学生突如其来的、个性化的理解,巧妙地将“生成”与“预设”融合起来,师生互动对话现场捕捉,形象比较,智慧启迪,学生在与教师、文本的思维碰撞中领悟知识,强化语感。他们的认知结构也在这随机的“涨落”中产生突变,教学逐渐从“无序”走向“有序”并生成发展。) 过渡:请你仔细观察课文的第一幅图,用课文中的句子或自己的话说你的发现。(相机抽生回答) (四)学习第一自然段: 1、谁愿意把这一段读给大家听?(
23、抽一生读-师指导按节奏读全体读) 出示幻灯片2 院子里有棵石榴树,树上挂满了石榴。 出示幻灯片3 换词练习:树上挂满了石榴。还可以这样说:树上结满了石榴。 2、你明白妈妈说的话是什么意思吗?“理解笑成熟的意思” 3、出示幻灯片4:妈妈说:“石榴一笑,就可以吃了。” 仿说句子:我一进教室,就拿书出来读。 (五)学习第二自然段: 1、聪明的力力很认真地听了妈妈的话,他是怎样想的?又是怎样做的?(全体读第二自然段) 2、问:力力是怎样想的? 3、抽一生回答(石榴什么时候笑呢?我逗逗它,它会不会笑呢?) 4、谁能读出问号的语气来?(相机抽两生读-全体读) 5、力力想了哪些办法来逗石榴笑的?结果石榴笑了
24、吗?(相机板书:力力 逗 不笑) 6、分男女读(男当力力,女当石榴) 7、从刚才的朗读,你认为力力是个怎样的孩子?(幼稚可爱的孩子) 8、指导朗读(出示幻灯片5)读出幼稚可爱的孩子。(重读“唱歌”“跳舞”“讲笑话”“还是不笑”) A、抽生读;B、全体读 过渡:这时力力没有其他办法,好心的秋风姐姐来帮忙了? (六)学习第三自然段: 1、教师范读,你发现了什么?(请你认真倾听教师读“呼”后面的破折号,注意长句的停顿) 2、相机抽两生回答亲读(呼-呼-呼秋风来了;树上的石榴慢慢地咧开嘴。) 3、抽生读-1、2大组读第一句,3、4大组读第二句。 4、教师又范读(请你一边听,一边观察教师的表情,说说教师
25、用怎样的心情来读?) 5、抽一生回答(用高兴、兴奋的心情读) 6、因为我喜欢力力,感谢秋风姐姐,石榴笑了,我也就笑了,我看看,你笑了吗?(个个笑得多灿烂呀)请你们也用高兴的语气又面带微笑来读读这一段。 7、全体朗读 8、理解“秋风来了”-秋天到了。(相机板书秋风 来笑了) 9、文中有一个词用得很好,好像人在笑一样,你认为是哪个词?(咧),请做“咧开嘴”的动作。 10力力逗石榴,石榴不笑,秋风来了,石榴为什么会笑呢?(因为石榴是在秋天成熟的,所有植物的生长都有一定的规律。) 过渡:刚才我们通过读课文,听到了秋风吹的声音,在平常的生活中,你还听到还些声音?(生说) 11、课间操(全体起立,边说做动作) 五、知识拓展,升华“笑” (结合生活实际进行教学,让学生发散思维,培养良好课外求知的习惯。) 1、在课前我们提出了不懂的问题,通过一节课的读书学习,现在你能解决这些问题了吗? 出示(出示幻灯片6) A石榴什么时候笑呢?“石榴笑了”是什么意思?石榴为什么要笑? B在一般情况下,蔬菜、庄稼、水果,在什么时候成熟,成熟后是什么样儿的? (相机告诉学生,现在科技发达了,很多东西通过催熟,冷藏,成熟期已不受季节限制了。) 2、全体读课文 19
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