《编写童话》教案1.docx
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1、 编写童话教案编写童话教案1 学习目标 1、选择一种或几种喜爱的小动物做故事的仆人公。 2、留意写清故事的起因、经过、结果。 3、合理地运用想象,使故事更加生动好玩。 教学过程 一、启发谈话,激发兴趣 1.同学们,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,大家都喜爱看书,个个是小书虫,小书虫们都在看哪些书呢? 2.大家有的看科普类的书籍,有的看名著,还有一大局部同学最近都在读童话故事。那你们都读了哪些童话故事呢? 3.的确,童话故事很好玩,吸引人。童话故事还告知我们道理,增长我们学问。童话就像一颗闪闪发光的宝石,照射着同学们的成长道路。那么同学们,想不想自己也来编写童话,用你们的宝石去照亮别人的路呢。
2、4.今日我们就来编写童话故事。(板书课题:编写童话故事) 设计意图 三年级学生已养成看书的良好习惯,读各类的书籍,特殊爱看童话,童话生动好玩,情节引人入胜,吸引着小读者们,通过谈话唤起学生读童话的收获,激发孩子兴趣,为写童话作铺垫。 二、结合例文,领悟方法 1、编写童话必需知道童话的特点。前几天我们学了童话故事陶罐和铁罐,还读了骆驼和羊,请同学们回忆一下这两个故事的仆人公分别是谁?故事主要讲了什么?我们从中受到了什么启发? 2.那童话故事都有哪些共同的特点呢?(指名说) 3.小结:童话故事的仆人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔,它们都能说,能笑,能思索问题,也就是把它们当人来写,用了拟
3、人的修辞手法,给予它们人的性格,生动好玩。他们想象丰富,和生活关系亲密。 (板书:拟人、夸大生动好玩想象丰富和生活关系亲密) 设计意图 在例文的启发下,体会童话的特点,让学生易于动笔、乐于表达。 三、创编故事,绽开想像 1.确定仆人公。 一听说我们要编童话故事,动物王国的成员争先恐后地来了,看谁来了?出示课本中推举的几种小动物。 2.动物王国的成员真多呀,有生活在丛林中的,飞翔在蓝天的,畅游在水里的,穿行在泥土的,你想让谁走进你的故事中,可以选课本中供应的,也可以自己选择,但留意成员不要太多。(指名说) 3. 故事都是发生在肯定的场景里的,你要编的故事会发生在哪里?(森林中,小河边,草丛里)
4、4. 出示:我编的故事发生在( ),仆人公有( ),主要写了( )的事。 学生用以上句式从整体上说一说故事的主要内容。 5. 指导写法。 理清故事的挨次后,那怎样把故事写得生动好玩呢,我们再来读读陶罐和铁罐骆驼和羊,看看这两个故事哪些地方写得好玩。 预设问题指导: (1)出示句子 A.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐高傲地问。 “不敢,铁罐兄弟。”陶罐虚心地答复。 B.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐问。 “不敢,铁罐兄弟。”陶罐答复。 比照:第一句生动,好玩。对话过程中,加了提示语,能生动地写出人物说话时神态。像这种描写陶罐和铁罐的动作神态的词语,文中还有许多。 (2)出示句子: A.骆驼一抬头就吃
5、到了树叶。羊抬起前腿,扒在墙上,脖子伸得老长,还是吃不着。 B.羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿,低下头,往门里钻,怎么也钻不进去。 描写骆驼和羊的动作神态的词语,能把故事写得更生动好玩。 (3)出示句子:他们俩去找老牛评理。老牛说:“你们俩都只看到自己的特长,看不到自己的短处,这是不对的。” 老牛的话提醒了故事的道理。 6.一个好的故事必需让故事中的人物具有象征意义,或告知读者一些学问。这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的想表达的意思了。那你的故事是想告知大家什么呢? 设计意图 激发学生绽开想像和梦想,鼓舞写想像中的事物,通过引导开阔了学生的思路,激发学生想象的火花,从中逐
6、步了解童话的根本特征,为自编故事做好铺垫。通过再次回忆读过的童话,比拟句子,读句子,了解怎样才能把童话写生动好玩,并学会学以致用。 四、取好题目,写下故事 1.光会说还不行,我们还要能把故事写下来。 2.那么在写下故事之前,我们首先要给故事取一个题目。 A、以故事仆人公命题。B、以大事命题。C、以场景命题。D、以结局命题。E、以道理命题。3.学生独立作文 五、自主修改,沟通故事 1.故事是否写得清晰 2.故事是否写得生动好玩。(是否抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写。) 3.故事是否包含着道理。 写修改后把故事读给父母或小伙伴听。 设计意图 拟题是学生概括力量的表达,引导学生抓住故事的仆人
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