标准职业道德修养心得体会范本.docx
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1、标准职业道德修养心得体会范本标准职业道德修养心得体会范本1教师职业道德,是指教师在从事教育的过程中所形成的比较 稳定的道德观念和行为规范,它是在教师职业范围内调整教师与 社会、教师与学生、教师与学生家长以及教师内部相互关系的行 为准则。近年来,我校高度重视师德建设工作,?将师德建设作为 教风建设和建设一流师资队伍的重要基础工作来抓,不断提升教 师职业道德修养。说真的,本书中的案例部分比理论部分更吸引我的视线,那 一个个真实鲜活的案例,那一条条诚恳实在的建议,不时地激发 起我的一种潜在的意识,引起我的共鸣。为人师者当自豪,为人 师者要自强。这是随即在我心头不断闪现最终定格的话语。古希腊著名的哲学
2、家和思想家亚里斯多德曾言:?人的行为总 是一再的重复,因此卓越不是单一的举动,而是习惯。他认为: 人的品德基本上是由习惯组成的。思想决定行动,行动决定习惯, 习惯决定品德,品德决定命运。正如华人首富李嘉诚先生所言: 栽种思想,成就行为;栽种行为,成就习惯;栽种习惯,成就性格; 栽种性格,成就命运!习惯对于我们教师来说意义更大,因为我们 担负着教书育人的职责。要育好人,各方面都要为人师表。教师的道德,是教育文化的深 层内涵,也是一个民族在教育活动中表现出来的富有强大生命力 的优秀思想、高尚品格和坚定行为,是提高民族素质、培养民族 精神的动力之源。青少年的健康成长是一项要全社会共同努力的 系统工程
3、,高素质的教师队伍是这一工程顺利实现的根本保证。奉献是世世代代进步人类所尊崇的高尚的道德品质、道德行 为、道德境界。一名教师应该对学生无私奉献。具有高度的敬业 精神是无私奉献的表现之一。敬业,就是敬重自己从事的事业, 专心致力于事业,千方百计将事情办好。中华民族历来有敬业乐 群、忠于职守的传统。爱岗敬业还表现在对学生的无私的爱。高尔基曾说过:谁不 爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子。同时, 爱也是一门艺术,我们必须学会正确的爱的方式。传统教育中我 们关注的是分数优秀率、及格率。现在我们关注的是是否有利于 学生主体的全面发展。知识的无限性和教学时间的有限性促使我 们去关注学生的能
4、力培养、思维发展和人格的塑造,一切本着有 利于全体学生身心和谐健康发展的原则,这是对学生真正的爱, 是对事业高度负责的表现。现今社会是知识社会,学习的社会,知识更新加快。因此,教 师要树立终身学习的观念,要以宽广扎实的业务知识和专业技能,真正掌握教书育人的本领,尤其是必要的现代化教育技术手段。 积极参与教育科研。在教学实践中,发现问题、分析问题、探索 解决问题的新途径、新方法,以教师的创造性劳动来实现培养具 有创新精神和实践能力学生的目标。总之,师德是中华优秀文化的精萃,也是优良革命传统的重 要组成部分,教书育人,教书者必须先为人师,育人者必先行为 示范,教师的职业特点决定了教师必须具备更高的
5、素质,而师德 是教师最重要的素质,是教师的灵魂。既然选择了这一职业,就 要爱我的职业,爱我的学生,在自己平凡的岗位上兢兢业业,尽 心尽责,以心换心,以爱博爱,倾我所有,去换取明天的桃李芬 芳。加强师德修养即是社会赋予我们教师的责任,也是我们教师 适应教育改革开放的必然需要。一、是完善制度,?以考核促进提高。修订的新课程:?教师如何提升职业道德修养,?明确了师 德建设工作的指导思想、基本原则、考核的步骤、方法,?细化了 学生评价老师、教师自评、教师互评、家长、社会评价老师、学校 师德考核领导小组评价老师的具体内容。通过考核?促进广大教师 严格履行岗位责任,促进教师专业化发展,?提高教书育人的水平
6、。二、是创新机制,?以活动促进提高。结合学校实际,开展独具特色的师德建设系列活动,以党员为 主开展了学习实践科学发展观活动,统一教育思想,坚定职业理想, 提高认识水平,以学科组为单位在教师中开展才艺展示、夸夸我身 边的好同事征文活动、师德建设先进个人评选活动、教学赛教等。 提高教师业务水平和思想认识。以传统节日、重大事件为契机开 展政治学习、教育培训不断提高师德建设合力,?努力形成学校各 管理机构齐抓共管、协调配合、人人参与的工作格局。三、是公正教师对待学生的核心原则,对教师必须学会宽容 和爱是一种公正这两点深有同感。新课程标准中也提到,教师要 真正做到转变教育观念,树立正确的德育观、人才观和
7、学生观, 要以民主的态度与学生进行协商,不可独断专行,做到尊重学生, 除尘滤布、信任学生、关心学生、与学生建立平等的朋友式的师 生关系。教师要作好表率作用,加强学习,注重个人道德修养,提高个人道德素质,在各方面给学生起到模范带头作用,也就是 应当辛勤耕耘,以身立教?把社会道德素质要求内化成学生的自我 随着经济的发展,随着新一轮教育改革的不断深入,学生的主体地 位和主体意识逐渐凸显出来,这可以说是我国教育事业的一大进 步。是到底尊重学生到何种程度,而且作为学习活动主体的学生, 应当如何对待教师的组织和引导的问题,实践中出现了一些我认 为不大和谐的问题。一些学校,尤其是一些民办学校流行称学生 是上
8、帝?并把它写在横幅上,悬挂在学校最繁华的场所。在我的课 堂上,有一位学生坦言学生是上帝嘛。其他学生也是于我心有戚 戚焉?群起响应。学生是上帝吗?学生可以自认为是上帝吗?我认为 不然。教师确实应有服务学生的意识。从现实情况看:也有需大 力弘扬的必要,但把学生抬到上帝的位置,于学生自己、教育本 身,害处不少。首先,不利于学生的健康成长。中小学生不论是身体方面、 心理方面,还是人生阅历、知识根基、是非观念、辨别能力等都 还非常稚嫩、肤浅、犯点错误在所难免。如果教师一味的迁就迎 合,绝对服从上帝的意志,学生的健康成长就失去了一道强有力 的防线。其次不利于素质教育的实施。教育者把受教育者视为上 帝,一切
9、迎合学生,取悦学生。这样在经济利益的驱使下会忽视 社会效益,甚至从根本上背离教育规律。教育者与受教育者之间赤裸裸的金钱关系,学校不但不能面向全体学生,全面提高学生 素质;反而会误导学生,葬送学生的前途。再次,与国家社会的需要相悖。家长把孩子送到学校,是希 望孩子们在学校教育中能克服陋习,培养良好的道德品质,形成 文明守纪的行为习惯,锻炼顽强意志和毅力,在增长知识才干的 同时,全面提高他们的素质。而不是请学校帮助他们培养专横、 霸道、自私自利、不学无术、压滤机滤布厂家唯我独尊的上帝。在学校教育中,既要重视学生的主体地位,也不能忽略教师 的主导作用,要尊重学生的个性品格。但不能姑息纵容学生的缺 点
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