初中物理课标解读专题发言.docx
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1、初中物理课标解读专题发言 初中物理新课标与传统教学大纲的区分 传统初中物理教科书编写的根本理念是从物理学科本身动身,重点关注物理学中有哪些主要内容,物理学的学科体系和教学的规律构造。编写者首先想到的往往是哪些学问是所谓的主干学问,哪些学问是初中学生应当学习的,哪些力量是应当训练的。在这种思维模式下设计出的物理课堂,对学生这个学习的主体往往关注不够。而课程标准试验教科书,依据课程标准不再单纯地依据物理学本身的内容,构造为动身点而是首先考虑如何提高公民的科学素养,着眼于学生的进展,因此有些在物理学中是非常重要的内容。在新教科书中可能并不强调。有些并不属于物理学的内容,在课程中却又安排在非常明显的位
2、置。有些在物理学中通常认为很重要的力量,例如演绎力量,新课程并不强调。其编写的宗旨定位在以物理学的内容作为素材,使学生获得终身学习的兴趣,习惯及肯定的学习力量,帮忙学生树立科学的价值观,而不是向学生全面介绍物理学。下面以光的反射和折射为例就课程标准试验教科书与传统教科书作一比照分析。 一、降低要求的学问点。 1、“理解光的反射定律”降低为“了解光的反射规律” 从课标与大纲的角度看,层次降低了,由“理解”降低为“了解”,从光的反射内容上看,由“定律”降为“规律”,课程标准试验教科书,强调的是探究活动,而对于反射规律的表述则是“在反射现象中,反射 角等于入射角。”这种表述,并没有提及反射光线与入射
3、光线和法线是否共面,也没有提及反射光线与入射光线分居法线的两侧,尽管这样的表述并不完整,但是由于初中生并不会遇到不“共面”的物理情境,所以这种处理丝毫不会阻碍学生对反射规律的应用,这种处理抓住了光在反射时最突出的特征,学生很好理解和记忆。 2、“知道凸透镜成放大,缩小的实像和成虚像的条件”降为“知道凸透镜成像的规律”。 凸透镜成像规律是初中光学的重点,传统教科书对凸透镜成像规律提出的是详细的量的把握要求,而课程标准试验教材重在学生的探究活动对凸透镜成像规律的结论,没有作硬性规定,学生重在探究对规律有定性的整体的了解即可,这种了解完全能够应付对凸透镜应用的需要。能够使学生从繁重、枯燥的题海练习中
4、解放出来,让学生全部的精力投入到探究学问,联系生活的丰富多彩的活动中去,固然这个变化所引起的学生练习和习题变化是较大的。 3、将“知道平面镜成像特点”改为“探究平面镜成像时像与物的关系。 课程标准试验教科书虽然没有强调“知道平面镜成像特点”但是有“通过试验探究平面镜成像时,像与物的关系”其区分在于对生活中这一现象,要经过学生自己的试验探究去澄清头脑中的潜科学概念和验证这一现象特点的猜测,重在探究平面镜成像“像物等大”“像物等距”两个特点的过程,对于平面镜成像的规律,课标中并没有提出“知道”,“理解”等终结性的要求,也就是说允许学生的探究不完整。 二、有增有删的学问点 1、删减了“知道凸透镜的焦
5、点,焦距和主光轴”凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用由“知道”层次升为“熟悉”层次,删减了“知道凸透镜的焦点、焦距和主光轴”的内容提升了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用,看上去好像冲突,其实正表达了“从生活走向物理,从物理走向社会”的课改理念,表达了“通过探究物理现象,提醒其中的物理规律并将其应用于生活实际,”的课标要求,所以对凸透镜的熟悉重点放在生活实际上,反对将学生的留意力过分纠缠在“主光轴”等概念上,这一减一增,反映了对学问传承的弱化,对联系生活实际的强化。 三、增加的学问点 1、从“知道照相机,幻灯机,放大镜”的原理变为“了解凸透镜成像的应用”。凸透镜的应用为什么就肯定只能局限于照相
6、机,幻灯机,放大镜呢?教材中为此特地增加了两节即“眼睛和爱护你的眼睛”“显微镜和望远镜”两节。 2、增加了走进彩色世界一章:“白光是由色光组成的”和“比拟色光混合与颜料混合的不同现象”。使传统的教材中“颜色之迷”是打“*”号的,表示选学内容。在实际教学中,教师们最多也就留点时间给学生自己看,一般都不会再作任何说明和解释,有些教师更是一跃而过。然而随着德、智、体、美的全面进展的要求,艺术教育在目前的素养教育中有越来越重要的地位,这局部内容作为美术的根底学问也就显得越来越重要了,课程标准重新提出了“知道白光是由色光组成的”终结性要求。而且还要求“通过观看和试验知道”。关于“色光混合与 颜料混合的不
7、同现象”在课程标准中也是重新提出的。但只提出“比拟”这一过程性要求,不要求记住详细规律。 从上面的比照分析中我们看出课程标准试验教科书较之传统教科书变化是特别大的,7个学问点,有6个发生了变化或删减,或降低,还有增加,为了让大家对整个初中物理阶段全部学问点的要求变化状况有个大致的了解,下面就课程标准与教学大纲要求的不同点简洁概括如下:(之所以简介课标与大纲的区分由于两者都是编写课本的依据,也是教师教学的依据,尤其是课改的今日,课标比教材更具有指导价值,教师可以依据需要调整教材,创新教材,整合教材,但课标是相对稳定的。) (1)、将“知道声音是由物体振动发生的”、“知道声音传播需要介质”改为“通
8、过试验探究,初步熟悉声产生和传播的条件”。增加了“了解现代技术中与声有关的应用”。 (2)、增加了“知道波长、频率和波速的关系;了解波在信息传播中的作用”。 (3)、对“知道温度表示物体的冷热程度”的表述变为“能说诞生活环境中常见的温度值”、“尝试对环境温度问题发表自己的见解”,删除“知道摄氏温度”。 (4)、在试验操作方面,“会使用液体温度计”变为“会测量温度”、“了解液体温度计的工作原理”。 (5)、“知道晶体的熔点,理解沸点 沸点与压强 的关系”变为“通过试验探究物态变化过程,尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的 熔点或沸点联系起来”。从理解层次降低为“说出、描述、知道”层次。 (6)
9、、将热学中一些要求“知道”的概念,例如 “知道蒸发觉象”、“知道蒸发快慢与外表积、温度、气流有关”、“知道蒸发过程中吸热及其应用”、“知道液化现象”、“知道升华和凝华现象”变为统一的“能区分固、液和气三种物态,能描述这三种物态的根本特征”、“能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象”。这一变化增加了对物质的区分要求,提高了学生对事物的整体理解力量和综合分析力量。 (7)、增加了“从能量转化的角度熟悉电源和用电器的作用”。 (8)、“理解串联电路和并联电路”变为“能说诞生活、生产中采纳简洁串联和并联电路的实例”。该变化一是将串联电路和并联电路由“理解”层次降为“了解”层次,二是突出了串联电路
10、和并联电路的实际应用,要求能说诞生活、生产中采纳简洁串联和并联电路的实例。 (9)、“知道家庭电路的组成和安全用电常识”、“理解电路中的总电流随用电器功率的增大而增大”、“知道保险丝和空气开关的作用”降为了“了解家庭电路和安全用电学问,有安全用电的意识”。 (10)、删减了“理解电流的概念”、“理解串联电路各处电流相等”、“理解并联电路中干路电流等地于支流之和”。 (11)、删减了“知道电压的概念”、“知道干电池、家庭电路的电压值”、“理解串联电路中总电压等于各局部电路上的电压之和”、“理解并联电路中各支路上的电压相等”。 (12)、删减“知道电阻的概念”、“理解打算电阻大小的因素”、“知道滑
11、动变阻器和变阻箱的构造”,而以活动建议的形式提出了“通过实 验,探究影响金属导体电阻的因素”。人教版课程标准试验教科书没有在课本上列出有关影响金属导体电阻的几个因素。 (13)、将演示试验“电流跟电压的关系、电流跟电阻的关系”改为“通过试验探究电流、电压和电阻的关系”。从而降低了难度。 (14)、对欧姆定律的要求不。 (15)、删减了“理解串联电路的等效电阻”、“知道并联电路的等效电阻”,而改为“能说诞生活、生产中采纳简洁串联和并联电路的实例”。即从“理解”降低为“了解”。 (16)、删减了“知道电功其及单位”和“理解电功的公式”,而改为“从能量转化的角度熟悉用电器的作用”。由于对功的概念和计
12、算公式不作要求,所以有关电功计算的练习和习题也应当删减,而应当增加一些与生活实际相联系的电能的问题。 (17)、删减了“理解焦耳定律”,而改为“通过试验探究,知道在电流肯定时,导体消耗的电功率与导体的电阻成正比”。这一变化也要求学生的练习和习题作相应的变化。 (18)、删减了“知道电流四周存在磁场”、“知道通电螺线管对外相当于一个磁体”、“会用右手螺旋定则确定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向”,改为“通过试验,探究通电螺线管外部磁场的方向”。这一变化要求学生的练习和习题也应发生相应的变化。 (19)、删减了“知道电磁感应现象”,将演示试验“线圈在磁场中运动产生电流”改为“通过试验,探究导体
13、在磁场中运动时产生感应电流的条件”。 (20)、将“知道磁场对通电导体有作用力”及演示试验“通电直导线在磁场中运动”、“通电线圈在磁场中转动”变为“通过试验,了解通电导线在磁场中会受到力的作用,力的方向与电流及磁场的方向都有关系”。 (21)、将“常识性了解电磁涉及其传播速度”、“常识性了解无线电播送和电视的放射与接收”、“常识性了解激光的应用”变为“了解电磁波的应用及其对人类生活和社会进展的影响”。 (22)、增加了“能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征”、“能从生活和社会应用的角度,对物质进展分类”、“有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识,尝试与同学沟通对当地环境资源利用的
14、意见”、“能描述物质的一些属性,与尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来,了解物质的属性,尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来,了解物质的属性对科技进步的影响”。 (23)、增加了“知道物质是由于分子和原子组成的”、“了解原子的核式模型”、“了解人类探究太阳系及宇宙的历程,并熟悉人类对宇宙将不断深入”、“大致了解人类探究太阳系及宇宙的历程,并熟悉人类对宇宙的探究将不断深入”、“对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解”。 (24)、增加了“初步了解半导体的一些特点”、“了解半导体材料的进展对社会的影响”、“初步了解超导体的一些特点”、“了解超导体对人类生活和社会进展可能带来的影响
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