只有一个地球评课稿4篇.docx
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1、 只有一个地球评课稿4篇 陈教师执教的只有一个地球一课,很好地发挥学生的主体作用,进展了充分地展现。详细表现如下: 一、对文本的处理,以人格化的语言呈现在师生面前 语文阅读教学,是师生与文本的对话过程,教着把握住这一点,在学习整篇文章时,始终是以“地球母亲向我们述说“为线索,来体悟文本的。这样处理,使学生与文本更接近,使枯燥的文字变成一位母亲的述说,人格化的语言,人性化的处理,势必会激发起学生剧烈的情感冲动,使学生深刻领悟文章的内涵,起到了积极作用,这也是这节课最鲜亮的特点之一。 二、挖掘文本内在的情感,呈现给学生人文的关心 只有一个地球这篇课文,文字朴实自然,写了较多地球资源丰富的内容,学生
2、不简单被文字背后的情感所感染。王教师的教学设计,首先是让学生反复地朗读课文,进展地球样子的想象描述,让学生了解地球是如此的漂亮,和气可亲。使学生始终沉醉在对地球真挚的爱这种美妙的情感之中。通过看图片、谈感受,感受地球的得意,并且为人类大方地供应矿产资源,地球为人类做出了巨大的奉献;而后,话题一转,他在宇宙中却很渺小,同时又患病人类无情的破坏,这样,学生真正体会到地球外表的得意,内涵的丰富,同时又太简单破裂了。到达了本节课的教学目的。深入挖掘语言文字的情感因素,让学生沉醉在语文的真善美魅力之中,这也是语文教学的真谛。 三、自读自悟、自主学习,培育学生收集、处理信息的力量 学生是学习的仆人,教师要
3、在语文教学中留意培育学生的意识和习惯,引导学生在实践中陈教师在这方面处理的很好。只有一个地球一课,是一篇说明性文章,它从人类生存的角度介绍了地球的有关学问,同时又告诫人们要爱护地球生态环境。这与人们息息相关的事情,学生很感兴趣,联系实际,教师安排学生收集相关资料,把收集的资料在课堂上沟通、汇报,固然,这也是在学生读文感知文本内容,又放手让学生争论的根底上进展的,教师从多方面培育了学生学习语文的力量。 四、以情促读,读中感悟,加强读书方法指导 陈教师在教授本课时,在深挖教材,充分理解的根底上,指导学生朗读,充分表达了课标要求的在读中理解,在读中体会,在读中感悟,在读中受到情感的熏陶。比方:这位人
4、类的母亲,这个生命的摇篮这句话,学生在了解地球如此漂亮、壮丽之后,产生了剧烈的对地球喜爱之情。()而后,深情地读出这句话。在讲“地球资源有限“这局部时,教师加强了朗读指导,使学生剧烈的意识到地球的得意和爱护地球的迫切。 陈教师执教的这节课,假如在学生对文本理解不是很透彻时,适时增加学生争论、沟通,给学生足够的时间阅读文本,效果会更好。 以上是我对这节课的几个突出特点进展的评述,评的不合理的地方还请各位多多指教。感谢! 只有一个地球评课稿 篇二 只有一个地球是第四单元珍爱我们的家园中的开篇之作,一篇精读课文,是一篇说明文,本组课文都是科普作品。只有一个地球在本单元占有很重要的位置。本单元要求学生
5、留意把握主要内容,还要联系实际,深入思索。同时,积极行动起来,为了我们家园的美妙明天,尽自己的一份力气。本课从人类生存的角度介绍地球的有关学问,说明了人类生存“只有一个地球”的道理,说明爱护地球生态环境的意义。蓝教师执教的只有一个地球一课,整节课教者对语文课如何落实新课改的理念,改革课堂教学构造,更好地发挥学生的主体互助性课堂教学,进展了充分地展现。真是“听君一堂课,胜读十年书”啊! 一、自读自悟、自主学习,培育学生收集、处理信息的力量。 学生是学习的仆人,教师要在语文教学中留意培育学生的自主学习意识和习惯,引导学生在实践中学会学习。蓝教师在这方面处理的很好。只有一个地球一课,是一篇说明性文章
6、,它从人类生存的角度介绍了地球的有关学问,同时又告诫人们要爱护地球生态环境。这是与人们息息相关的事情,学生很感兴趣,蓝教师利用现代信息技术适时的补充有关图片资料:人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼,加深了对文章的感悟。接着又出示了一组文字资料:地球资源的现状及给人类带来的危害。这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太得意了,同时又太简单破裂了!”的感慨的意义了。进而组织学生争论:人类的出路何在?通过抓住课文重点词句的理解,使学生在情感上和产生共鸣,因而“人类只有一个地球,必需细心爱护地球!”最终成了全部学生的呼声。固然,这也是在学生整体感知课文内容,又
7、放手让学生争论的根底上进展的,教师从多方面培育了学生自主学习语文的力量。 二、充分挖掘课文内在的情感,呈现给学生人文的关心。 只有一个地球这篇课文,文字朴实自然,写了较多地球资源丰富的内容,学生不简单被文字背后的情感所感染。蓝教师的教学设计,首先是让学生反复地朗读课文,进展地球样子的想象描述,让学生了解地球是如此的漂亮,和气可亲。使学生始终沉醉在对地球真挚的爱这种美妙的情感之中。通过看图片、谈感受,感受地球的得意,并且为人类大方地供应各种资源,地球为人类做出了巨大的奉献;而后,话题一转,它在宇宙中却很渺小,同时又患病人类无情的破坏,这样,学生真正体会到地球外表的得意,内涵的丰富,同时又太简单破
8、裂了。到达了本节课的教学目的。深入挖掘语言文字的情感因素,让学生沉醉在语文的真善美魅力之中,这也是语文教学的真谛。 三、以情促读,读中感悟,加强读书方法指导。 蓝教师在教授本课时,在深挖教材,充分理解的根底上,指导学生朗读,充分表达了课标要求的在读中理解,在读中体会,在读中感悟,在读中受到情感的熏陶。比方:“它是一个半径只有六千三百多千米的星球。”这句话,学生在了解地球如此渺小之后,产生了剧烈的爱护地球之情,而后让学生有感情地读这一段,再指名让学生在全班朗读,感受地球的渺小。教师让学生在读中感悟,使他们剧烈的意识到地球的得意和爱护地球的迫切。 四、联系实际,提升情感。 在讲“地球资源为什么会枯
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