读《上一节高阶阅读课》有感.docx
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1、读上一节高阶阅读课有感我一直追求的是在课堂上将学生的思维不断引向高处,像 攀爬一节又一节的阶梯,因为最美的风景在高处,在远方。帮 助学生不断到达新高度的欢欣。这将成为一种强大的力量,激 励着孩子日日求新,不给自己的人生设限,保持昂扬的生命姿 态。闫学老师这样说,也这样做,她把这样的阅读称为“高阶 阅读”把这样的思维称为“高阶思维”。总觉得自己是负了语文。我像个夸父,向着远方那个最明 亮、最灿烂的太阳奔去。追寻的过程已经足够有意义,无论是 对自己,还是对于看故事的人。尽管在语文教学这条路上已经 奔跑了十八年,但我理想中的语文课堂似乎永远都在前方,我 永远都在追求这个美好境界的路上”。闫学老师序中
2、的这段 话,诠释了她对理想中的语文课苦苦追寻和不懈努力,那份执 着和坚持,令人敬佩,催人奋进。上一节高阶阅读课感到非常迷茫,什么是高阶阅读课 呢?当看到闫老师自序当中的解释,才真正明白什么样的 课堂才是“高阶课堂”,什么样的阅读才是真正的“高阶阅读”。 即闫老师所说“我一直追求的是在课堂上将学生的思维不断引 向高处,像攀爬一节又一节的阶梯;我拉着他们的手,一起努 力向前、向上,我们不断挑战自己的体能,突破自己的界限, 因为我们坚信,最美的风景在高处,在远方。”是啊!最美的 风景在高处,高阶阅读就像练习武术一样,打通任督二脉,把 武功练到至高无上的境界;高阶阅读就是要启迪学生的思维, 把他们带入
3、一个新的高度,与作者,与自己,与他人产生共 鸣,甚至高于作者的思想,在阅读中达到思维与思维的碰撞, 心灵与心灵的交换。一堂语文课”周密的环节设计,动人的教 学语言,绚丽的媒体使用”看似华丽的背后却是在故意做 作,这样的课堂不能称之为“高阶课堂”,“高阶课堂”就像打太 极一样,刚柔相济,要的是那种“润物细无声”“无形胜有形”, 是在课堂上“把学生的思维不断引向高处,追求更伟大的美。” 而要做到这些教师的功力就必须深厚,教师的智慧必须灵巧, 教师的眼界必须开阔,而反观自己8年的语文教学生涯,感觉 自己真是负了语文啊!回想自己平时的课文教学,像这样有深度的问题少之又 少,如果学习只停留在浅显得问题,孩子就会逐渐对语文失去 兴趣!学习就是爬梯子的过程,让学生在学习中一步一步获得 成就感是多么重要的事情!这便是闫老师高阶阅读课,是有温度的,是美丽的。我们也将在不断学习与尝试中去引领学生向前、向上,去追寻那最美的语文课堂!
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