听故事讲故事教学设计6篇.docx
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1、 听故事讲故事教学设计6篇 听故事讲故事教学设计篇1 1会认9个生字,会写13个生字。 2有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。 3领悟爱惜树木、爱护环境、维护生态平衡的道理。 4联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果。摘抄含义深刻的句子。 重点是理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和缘由;难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 以质疑定向,以读书为本,抓住重点句自读、自悟;以体验、想象的方式来感受文章内涵;以生活为源,把课堂与现实生活严密结合。 1.板书课题。 2.齐读课题,读了课题,你会产生哪些疑问? (预设:有怎样一个小村庄?这个小村庄毕竟是什么样的呢?村庄
2、里住着什么样的人?村庄里有什么样的事情发生?) 1、自由朗读课文,把课文读正确、读流利;用自己喜爱的方式读,可以低声速读,可以高声朗读。遇到不熟悉的生字多读几次;用自己的方法学会生字、理解新词;在文中画出自己不懂的地方。 2、检查识字识词状况。课件出示生字词,生开火车读词。重点指导“澈、湛、裸”字的读音。不要将“湛”读成“”,将“裸”读成“”。 认读词语: 森林 郁郁葱葱 湛蓝深远 清爽甜润 盖房 造犁暴露 扩大 一栋栋 柴烟 各式各样 应有尽有 喘气儿 拂晓 3、重点指导书写“葱”和“裸”、“黎”。 “葱”的中间是“匆”不是“勿”;“裸”的左半局部是“衣补”不是“示补”;“黎”的上部右边的不
3、能写成多一撇的“勿”。 4、检查课文朗读状况 1、体会早先村庄的漂亮。 (1)课件出示漂亮的村庄图片,山清水秀、鸟语花香说说这是一个怎样的地方?) (2)是啊,这小村庄确实是一个漂亮的地方,让我们美美地读一读第一自然段吧! (3)从“早先”这个词语中你读懂了什么? (山谷中,早先有一个漂亮的小村庄,强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢?引起人的思索。) 2、这么漂亮的小山村最终怎么样了?(生答)你是从哪里知道的?了解小村庄的凄惨命运。 课件出示句子:可是,小村庄,却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 (1)突如其来的洪水毁掉了这个漂亮的村庄,什么都没有了。 出示句子:什么都没有了全部靠斧头得到
4、的一切,包括那些锐利的斧头。 (2)指名读最终一自然段。 (3)你有什么感受?(惋惜、痛心.) 3.过渡:小村庄为什么会发生这样的变化呢?是什么缘由造成的呢? 1、课件出示:朗读课文的其次、三、四自然段,边读边想,小村庄为什么会发生这么大的变化?找出对应的句子读一读。 2、同桌议一议。 3、.抓住重点句体会村民是如何一步步地把村庄毁掉的。 (全班沟通)指生读句子 出示句一:谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就这样,山坡上消失了暴露的土地。 (1)这里的两个“谁”指代什么?从两个“谁家”体会到了什么?“暴露的土地”又指的是什么? (2)你为什么认为这一句与毁掉小村
5、庄有关? (预设:这句话道出了一个根本缘由就是乱砍滥伐。一个“砍”字,高度概括了小村庄消逝的根本缘由。) 句二:一年年,一代代,山坡上的树木不断削减,暴露的土地不断扩大 (1)“一年年,一代代”说明什么? (2)两个“不断”又说明什么? (预设:小村庄的人们不仅仅是一年砍,一代人砍,而是年年砍,代代人砍,毁掉了树木,破坏了生态环境,两个“不断”又说明了对森林的破坏还在连续。) 句三:树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空了。 (1)这句运用了什么手法?从中你读懂了什么? (预设:连用了三个“变成”,是排比的手法,它特别剧烈地
6、表达了人们对森林的破坏。而且是低效利用树木。) (2)再读一读这个句子,你体会到句子中表达了怎样的感情? (预设:表达出了对人们的错误行为的一种圆满和责备。) 句四:然而,不知过了多少年,多少代,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气,一连下了五天五夜,到第六天拂晓,雨才停下来。可是,小村庄,却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 (1)“大雨没喘气”是什么意思?指名说说“咆哮”的意思。(预设:大雨没喘气”联系上下文来理解。大雨始终下个不停。“咆哮”原来指野兽的吼声,这里用来形容河流的波涛声。) (2)为什么洪水会这么咆哮,这样肆虐? (预设:缘由就是乱砍滥伐树木,最终灾难最终降落。) 4.小结:一座环境美
7、丽的小村庄由于人们过度的砍伐树木,致使土地暴露,极大地减弱了森林的防洪力量。最终在一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小村庄卷走了。 全班沟通。 1、师:同学们,小村庄的教训是多么深刻啊!一场洪水袭来,小村庄还存在吗? 出示句子: 什么都没有了全部靠斧头得到的一切,包括那些锐利的斧头。 究竟没有了什么?(房屋还有吗?工具、家具还有吗?人,还有吗?一个都没有了,都被洪水卷走了。) 2、文中几处提到了斧头?(三处) 出示句子: 1、谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。 2、不管怎样,家家户户靠着锐利的斧头,日子过的还都不错。 3、什么都没有了全部靠斧头得到的一切,包括那些
8、锐利的斧头。 这里为什么特殊提到斧头?理解斧头的含义。 1、抄写含义深刻的句子。 2、写一段话 学了一个小村庄的故事我感受很深 乱砍滥伐 漂亮消逝了 爱护环境 1、学问与力量目标:会认 “郁、澈、湛”等9个生字,会写 “森、郁、葱”等13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房”等词语。摘抄含义深刻的句子。 2、过程与方法目标:有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果。 3、情感、态度与价值观:领悟爱惜树木、爱护环境、维护生态平衡的道理。 重点是理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和缘由; 难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的
9、深刻道理。 1.板书课题。 2.齐读课题,读了课题,你会产生哪些疑问? (预设:有怎样一个小村庄?这个小村庄毕竟是什么样的呢?村庄里住着什么样的人?村庄里有什么样的事情发生?) 1.自由朗读课文,把课文读正确、读流利;用自己喜爱的方式读,可以低声速读,可以高声朗读。遇到不熟悉的生字多读几次;用自己的方法学会生字、理解新词;在文中画出自己不懂的地方。 2.检查识字识词状况。课件出示生字词,生开火车读词。重点指导“澈、湛、裸”字的读音。不要将“湛”读成“”,将“裸”读成“”。 认读词语: 山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、锐利、盖房、洪水 暴露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、喘气儿、拂晓 3.
10、查字典或联系上下文的方式理解词语。 斧头:也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具,头呈楔形,装有木柄。 拎起:用手提起。 暴露:没有东西遮盖。 应有尽有:应当有的全都有了,表示一切齐备。 锐利:(工具、武器等)头尖或刃薄,简单刺入或切入物体。 咆哮:形容水流的奔腾轰鸣,也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛,势不行挡。 4.说一说:课文主要讲了一件什么事? 1.学生观看“森、葱、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。临写生字。 2.重点指导书写“葱”和“裸”、“黎” “葱”的中间是“匆”不是“勿”;“裸”的左半局部是“衣补”不是“示补”;“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”。 比拟“森、栋、柴”
11、三个字中的“木”这个部件,是不一样的。 3.工整地抄写生字及词语 有怎样一个小村庄?小村庄发生了什么变化? 1.体会早先村庄的漂亮。 (1)课件出示漂亮的村庄图片,山清水秀、鸟语花香说说这是一个怎样的地方?) (2)是啊,这小村庄确实是一个漂亮的地方,让我们美美地读一读第一自然段吧! (3)从“早先”这个词语中你读懂了什么? (山谷中,早先有一个漂亮的小村庄,强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢?引起人的思索。) 2.了解小村庄的凄惨命运。 (1)课件出示画面:突如其来的洪水毁掉了这个漂亮的村庄,什么都没有了。 (2)指名读最终一自然段 (3)说说破折号的作用。 3.过渡:小村庄为什么会
12、发生这样的变化呢?是什么缘由造成的呢? 小村庄为什么会发生这么大的变化? 1.朗读课文的其次、三、四自然段,边读边想,小村庄为什么会发生这么大的变化?找出对应的句子读一读。 2.分小组议一议。 3.抓住重点句体会村民是如何一步步地把村庄毁掉的。 句一:谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就这样,山坡上消失了暴露的土地。 (1)这里的两个“谁”指代什么?“暴露的土地”又指的是什么? (2)你为什么认为这一句与毁掉小村庄有关? (预设:这句话道出了一个根本缘由就是乱砍滥伐。一个“砍”字,高度概括了小村庄消逝的根本缘由。) 句二:树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工
13、具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空了。 (1)这句运用了什么手法?从中你读懂了什么? (预设:连用了三个“变成”,是排比的手法,它特别剧烈地表达了人们对森林的破坏。而且是低效利用树木。) (2)再读一读这个句子,你体会到句子中表达了怎样的感情? (预设:表达出了对人们的错误行为的一种圆满和责备。) 句三:一年年,一代代,山坡上的树不断削减,暴露的土地不断扩大 (1)“一年年,一代代”说明什么? (2)两个“不断”又说明什么? 预设:小村庄的人们不仅仅是一年砍,一代人砍,而是年年砍,代代人砍,毁掉了树木,破坏了生态环境,造成水土流失一年比一年严峻。) 句四:大雨
14、下了五天五夜,到第六天拂晓,雨才停下来。可是,小村庄,却被咆哮的洪水不知卷到了何处 (1)指名说说“咆哮”的意思。(预设:原来指野兽的吼声,这里用来形容河流的波涛声。) (2)为什么洪水会这么咆哮,这样肆虐? (预设:缘由就是乱砍滥伐树木,最终灾难最终降落。) 4.小结:一座环境美丽的小村庄由于人们过度的砍伐树木,致使土地暴露,极大地减弱了森林的防洪力量。最终在一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小村庄卷走了。 1.值得庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中,小村庄的人们活了下来,那么你想对村民说些什么呢? 2.想象写话。从全文整体来看,课文不仅仅给我们讲一个令人叹惋的故事,更重要的是引起全社会的关注,
15、请你写几句布满深情的话语,送给四周的人。 3.全班沟通。 一个小村庄的故事 漂亮的小村庄 (茂盛的树林,潺潺的流水) 锐利的斧头 (房子、家具) 什么都没有了 (被咆哮的洪水,不知卷到了何处。) 这篇文章短小,语言朴实,然而其隐含的道理却特别深刻,本文没有一处责备人们滥砍乱伐树木的行为,却把抽象的含义化为详细的物象,让我们从这些可视可感的画面中去领悟、熟悉爱护环境的重要性。 本文语言浅显、朴实,用娓娓道来方式向学生叙述了一个村庄从进展到消灭的过程。但文章中也有含义很深的句子,与学生的人生体验有些距离,理解起来有肯定的难度。教学中,让学生结合体会,谈感受,教师适当点拔。 1.在读中品词析句,体会
16、用词精确,生动形象。 2.读懂课文主要内容,理解小村庄消逝的缘由,联系上下文和生活实际,理角含义深刻的句子,并体会其中表达的效果。 3.能有感情地朗读课文。 (二)创设情境,以读为主,开展讨论式和体验式学习,熬炼创新素养。 (三)领悟爱惜家园、爱护环境、爱惜树木,维护生态平衡的道理。 (四)重点培育学生的创新志向、创新思维和创新想像。 (三)重点、难点、创新点、德育点、空白点确实立。 1.理解小村庄变迁的过程和缘由。 2.理解含义深刻的句子。 联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 1.通过质疑,培育学生的问题意识,鼓舞学生敢于提出问题,发表自己的观点。 2.通过培育和提高学生的环保意识,引导
17、学生为建立和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。 本课教学采纳自制的多媒本课件,展现直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现,使学生多感官参加教学,使学生的情感体验到达较深的层次,对课文内容有更深刻的体会和感悟。 1.教师播放村庄的画面,创设情境,学生观赏感悟,同时设问质疑。 2.教师导语:同学们,今日教师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中,有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱,村前河水清亮见底,天空湛蓝深远,空气清爽甜润,这里住着几十户人家,靠着四周丰富的自然资源,用斧头砍下树木,盖成房子,造成各种工具,日子过得还都不错。(课件出示)你觉得这个小村庄怎么样?(板书)那么这个漂亮的小村庄现在怎么
18、样了呢?请同学们齐读(出示“什么都没有了全部靠斧头得到的一切,包括那些锐利的斧头。”)。为什么会这样呢?(板书课题) (一)学习其次节 1.自主探究,发觉问题, 指名读,质疑。 带着你的问题,自由读课文,把你找的答案用直线画下来。 (本环节意在使学生整体把握课文内容,并通过质疑培育学生提出问题力量) 2.自由研读,分析理解 (1)设计问题:从哪个句子中知道村里人砍树的?(留空白,敬重学生的选择,有观点后争论,学生可以从关键词、句多角度分析,解决本课教学重点,同时渗透环保教育)(空白点、重点、德育点) (课件出示)谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就这样,山坡上消
19、失了暴露的土地。 (2)质疑 指名再读,其他人想一想,你从中读懂了什么?有什么不懂的?(空白点) (敬重学生选择,留空白,请学生在读的根底,提出问题,然后再通过读来解决问题,使学生更深入地理解课文的内涵。) a.理解“谁” b.理解“拎”(换词方法) c.理解“暴露”(出示图片比照理解) d.小结: (板书:随便砍树) (3)指导朗读 (4)句子训练 (课件出示)谁家想盖房,谁家想造犁,谁家想( ),谁家( )就拎起斧头到山坡上砍树 。 (发挥学生的想像力,让学生补充句子,把学生对课文的理解与生活阅历相合)(创新点、留空白) 这里省略号表示什么意思呢? (5)小结 设计问题,引发思索: 人们在
20、拥有了房子、犁之后他们停顿砍树了吗?你是从哪里知道的? (1)课件出示 一年年,一代代,山坡上的树木不断削减,暴露的土地不断扩大 (2)理解“不断砍树” (板书:不断砍树) 理解省略号的作用(此处省略意味深长,说明森林的破坏仍在连续,在这设置空白,让学生理解课文的含义,从而到达与心灵上的沟通。同时,让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。)(空白点、德育点) (3)句子训练 应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢?排比句子练习 (空白点、创新点) 听故事讲故事教学设计篇2 【教学目标】 1、会认13个生字,会写6个字。 2、初读课文,整体感知文章大意。 【教学重点难点】 识字:指导学生利
21、用识字板用自己喜爱的方式自主识字。难字“敦”“裁”。 写字:重点引导学生观看发觉,抓关键笔把字书写正确、美观。指导区分“使”和“便”。 【教具预备】 课件;邮票册;别针、小刀、邮票图片。 【学生预习】 勾画生字;朗读练习;了解有关邮票的学问并收集邮票。 【教学过程】 一、观赏邮票,激情引趣 教师:同学们,你们有集邮吗?看看今日教师给你们带来了什么?(出示邮票册“中国邮票”)和学生一起观赏人物、风景等内容的几组邮票。 教师:下面教师考你们两个有关邮票的小学问,看谁知道。 1、我们习惯上说“一什么邮票?”(教师手拿“一枚邮票”指名说出示词卡“一枚邮票”齐读) 2、师:看看这(出示一大张邮票,指“齿
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