2023年《满山的灯笼火把》教案满山的灯笼火把教案(五篇).docx
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《2023年《满山的灯笼火把》教案满山的灯笼火把教案(五篇).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2023年《满山的灯笼火把》教案满山的灯笼火把教案(五篇).docx(26页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、2023年满山的灯笼火把教案满山的灯笼火把教案(五篇) 作为一名老师,通常须要打算好一份教案,编写教案助于积累教学阅历,不断提高教学质量。教案书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇教案呢?下面是我带来的优秀教案范文,希望大家能够喜爱! 满山的灯笼火把教案 满山的灯笼火把教案篇一 1、说内容:满山的灯笼火把是小学语文s版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。这是作者童年中的一个成长故事,记叙了作者小时侯住在农村的外婆家,在一个大雨滂沱的傍晚,独自一人从田里回家,不幸坠入土井,经过挣扎和等待,最终被乡亲们救起的感人故事。 2、说插图:文章配有两幅形象生动的插图,贴近学生的生活实际,符合儿童的年龄特
2、征。插图是教材的重要组成部分,让学生由视察插图产生与文本对话的剧烈愿望,对训练学生的视察实力,正确理解课文的思想内容起着不行忽视的作用。 (一)教学目标 依据教材内容,单元导读与要求以及学生的年龄特征和学习基础(学生第一课时已驾驭了生字、熟读了课文,对课文内容也有了初步的了解),以新课程提倡的理念为指导,我把课时教学目标确定为: 1、学问目标: 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、能抓住重点词句理解课文,体会真情。 (小学语文新课程标准把朗读和理解作为小学阅读教学的重要目标。) 2、实力目标:引导学生通过“读、找、议、悟、说”的方法学习课文,从而深刻理解内容。 (小学语文新课程标准指出本单元的
3、训练重点是“留意抓住文中讲解并描述的事例,专心体会,从别人的成长经验中,吸取有益于自己成长的东西。”) 3、情感目标:体会“我”在危难之中的坚毅英勇,教化学生关切他人,爱惜他人。 (基础教化课程改革纲要指出“新课程的培育目标应体现时代要求。要使学生继承和发扬中华民族的优秀传统逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。”) (二)、教学重难点 重点是:引导学生抓住重点词句品读,体会作者所表达的感情。 (重点成因:新课标指出四年级学生重在培育阅读理解实力,这对学生形成终身学习的实力具有重要的基础性意义。) 难点是:引导学生从课文中得到成长启示。 (难点成因:小学生限于社会经验及智力发展,并且大多数属于
4、独生子女,在安逸的环境下成长,缺乏“苦难”的体验。) (一)说教法: 在教学中我实行这样的方法: 1、朗读感悟法。 (阅读教学,“读”占鳌头。语文新大纲指出:要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。因此,我让学生尽情地去朗读、感悟,体会。) 2、多媒体协助教学法。 (针对小学生的年龄特点,采纳多媒体协助教学,有利于提高教学内容的感染力,激发爱好,诱发情感,使学生在情感上和行为上主动参加学习的全过程。) (二)说学法: 1、自主学习法 2、合作学习法 (小学语文新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。因此,教学过程中我放手让学生以小组学习为主,让每个学生都要参加到
5、探讨沟通的过程中,充分发挥学生的主体作用,提高学生的自学实力和合作学习实力。) 一、创设情境(激发爱好) 多媒体出示课文插图一,请学生仔细视察、思索:从图上你知道了什么?假如你是图中的小挚友,你会怎么做? (借助插图,让学生快速进入课文情境,并培育学生的视察实力。) 二、自读感知(整体把握) 1、请孩子们用自己喜爱的方式读课文,想想:课文中的“我”在什么地方?遇到了什么事?“我”又是怎样做的?结果又怎样呢? (主见阅读的自主性,抓课文的主要情节,整体把握课文,交给学生概括课文主要内容的方法,培育学生的概括实力。) 2、学生展示自学成果。 (检查学生的自学效果,一方面可以了解学生的学习基础,另一
6、方面又可以刚好调整教学策略。) 三、品读感悟(突出重点) 自读自悟:默读课文,想一想:哪一句感动了你? 合作探究:学生分小组探讨、沟通。 风采展示:请小组代表读被感动的句子,并与大家共享感动的理由。 集体研讨:指导学生通过理解重点词语,加深感悟。 反复指导学生入情入境朗读句子。 (小学语文新课程标准指出:阅读是学生的特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此,老师应大胆放手,让学生自主读文,自我发觉,引导学生抓住重点词理解课文内容,说出自己的独特体验。) 在这一环节中,学生找到哪一句,我就引导学生有感情的读哪一句,与学生一起理解,一起感悟,受到启发。 在老师的引导下,通过品读句子,
7、逐步落实学问目标、实力目标和情感目标。 四、联想体验(突破难点) 在语文学习中,要充分发挥学生的想象,这样可以对调动学生的情感,对理解课文有很好的作用。 、找到乡亲们救“我”的动作,并设身处地演一演,体会乡亲们对我的关爱; 、想象1:乡亲们搂着我,轻轻的拍着我的背,会对我说些什么呢? 学生依据自己平常的生活体验,可能会说:“孩子,你受苦了。”“孩子,你不要怕,有我们在,你不会有事的。”把乡亲们对孩子的那种关爱之情形象的表现了出来。在理解后边的:“我不停地流着泪,是热的。”这句时,问题迎刃而解,孩子们体会到“我”被救了,被乡亲们深深的感动了,所以流下了眼泪,这是激烈的泪,是感动的泪 想象2:看到
8、那满山的灯笼火把,面对那和善的乡亲们,“我”会对乡亲们说什么呢? 此时,老师就可以依据孩子的回答点拨:我们也要做个有爱心、和善的人。 五、升华拓展(总结全文) 新课标指出在语文教学中要重视情感、看法、价值观的正确导向。 、说一说让学生畅所欲言说一说自己的收获和体会。 作者,你感动了我,让我学会了。 乡亲们,你感动了我,让我学会了。 (通过学生的说让学生懂得在危难面前要英勇坚毅,要动脑筋想方法,能自我爱护;教化学生关切他人,热心地帮助他人。再次强调重难点。) 、想一想温馨提示:小学生怎样进行自我爱护? (让学生在学习的过程中逐步懂得在危难面前自己应当怎么做,增加自我爱护意识。) 、写一写布置作业
9、:让孩子们写一写自己在成长过程中得到亲人挚友关切帮助的小片段。 略 满山的灯笼火把教案 满山的灯笼火把教案篇二 满山的灯笼火把是四年级上册的一篇主体课文。这是作者童年中的一个成长故事,贴近学生的生活实际,符合儿童的年龄特征。文章配有两幅形象生动的插图,记叙了作者住在农村的外婆家,一天,作者在风雨中坠入田边的土井后的表现,最终被乡村人们救起的感人故事。从中感受到人们的和善品质,学习作者遇事擅长动脑思索及英勇坚毅的品质。 依据课标的要求,教材的特点及四年级学生的实际制定如下教学目标: 1、独立自主地学习本课的生字新词,学会多音字“卡”,完成课后练习3; 2、朗读课文,抓住重点词句,体会乡村人们勤劳
10、和善的品质; 3、留意抓住文中的事例,通过作者的心理、情感表现,明白遇事要擅长动脑思索,要英勇、坚毅。 重难点:目标中第2、第3 依据教学目标和重难点,本课支配2课时进行教学。 针对课文作者的情感表现(哭喊着不哭也不喊泪如泉涌)特别显明这一特点,在教学中,老师以作者情感为主线,以读贯穿教学始终,注意学生的特性感知、联想、体验等心理活动。采纳“以读促悟法”为主,“直观教学法、想像描述法”为辅的教学手段。 学生是学习和发展的主体。采纳自主质疑法,合作解疑法,朗读感悟法,变被动学习为主动学习,体现“老师为主导、学生为主体,训练为主线”的教学原则。 第一课时 一指读导语,了解大意 (叶老说过:教是为了
11、不教。编者有意设计导语,是赐予学生学法的指导,老师应引导学生找出方法,为学文设置铺垫) 二谈话导入,质疑课题 (爱因斯坦说:提出问题比解决问题更好。从课题处入手,大胆质疑,能激发学生的新奇心和求知欲) 三初读课文,自主识字 1、轻声读文,画生字词 2、同桌合作,互读互纠 3、小组沟通识字方法 4、老师检测自学状况 (课堂上,把时间和空间还给学生,让孩子们在充分读的基础上自主、合作、沟通识字方法,养成主动识字的习惯。) 四再读课文,整体感知 1、自由读文,说说你读懂了什么?读不懂的地方上作记号。 2、大堂沟通:课文讲了一件什么事? 3、质疑问难:让学生说出不懂的地方,留意课堂中的生成。 4、梳理
12、问题,提出学习目标 (学起于思,思源于疑。质疑可以使老师更有的放矢,可以让学生深化理解课文,可以促进学生主动探究,敏于发觉,可以激活学生的思维。) 五布置作业:熟读课文,独立思索问题。 其次课时 一图文结合,直奔重点。(学习25自然段) 1、视察课文插图1,说出所见所思。 2、带着问题,再次读文。 3、组织学生进行小组合作、探讨、沟通: a、为什么乱挣的结果只会更坏?(想象乱挣的结果,理解“坚持”的意义。) b、从作者的身上,你受到什么启发? (首先采纳形象直观的教学法,学生与图密切接触,培育学生视察、思维、表达的实力,体会作者的英勇坚毅、擅长动脑思索的良好品质,突出重点。其次,利用文本空白处
13、,激发学生想象,加深对课文内容的理解,对培育学生想象实力和创新精神起到潜移默化的作用。) 二读中感悟,读中体验。 1、默读课文,想一想:哪些情景最让你感动? 2、指名读被感动的句子,说说理由。 3、图文结合,理解词语意思,能够迁移运用。 (渴望、满山遍野、泪如泉涌、是热的) 4、指导朗读最终一段,相识设问句。 (语文课程标准指出:阅读是学生的特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此,老师应大胆放手,让学生自主读文,自我发觉,引导学生抓住重点词理解课文内容,说出自己的独特体验。) 三回顾全文,体会感悟 1、开火车有感情朗读课文。 2、找寻最能表现作者情感的词。 3、尝试复述故事 (
14、课标指出:积累语言材料的最佳途径是复述。阅读教学目标强调:学生能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中的生动形象和美丽的语言,关切作品中人物的喜怒哀乐,与他人沟通自己的阅读感受。) 满山的灯笼火把教案 满山的灯笼火把教案篇三 1.满山的灯笼火把这篇课文选自s版语文教材四年级上册第三单元,是一篇精读课文,讲的是作者童年中的一个成长故事,故事记叙了作者住在农村的外婆家时,一天在风雨中坠入田边的土井后,经过挣扎和等待后,最终被乡村人们救起的感人故事。文章褒扬了作者遇事擅长动脑思索及英勇的品质,说明白在个人成长的过程中离不开别人无私的帮助。课文贴近学生的生活实际,符合儿童的年龄特征。是一篇优秀的记事文章
15、。 2.依据学问和实力,过程和方法,情感看法和价值观这三个维度,我将本课的教学目标定为: (1)学生能有感情地朗读课文。 (2)引导学生抓住重点词句来理解课文内容,从中获得成长的启示。 (3)学习作者遇事擅长动脑思索,英勇、坚毅的品质,领悟关切他人、爱惜他人的思想感情。 3.依据课文的内容,我将本课教学重点定为:有感情地朗读课文。读懂课文重点内容,从中得到成长的启示。 4.依据我班级学生的实际特点,教学难点为:使学生明白人的成长过程中离不开亲人和挚友的帮助。 新课标指出,老师是课堂的主导,为了体现老师的主导地位,我将选用以下教法: 1.引导法。学生才是学习的主体,所以我用一系列的问题来引导学生
16、自主地理解课文,期望培育学生的思维实力和解决问题的实力。 2.朗读法。新的语文学习理念告知我们,阅读是学生特性化的行为,不应当以老师的过分讲解代替学生的朗读实践,因此我将给学生供应足够的时间,让他们用多种方式进行朗读,从而真正地实现以读促讲、以读代讲的目的。 3.创设情境法。这是一篇特别感人的文章,但是由于学生阅历有限,他们不能够很好地感知到课文中描写的情景,所以对课文的理解也不会很透彻,那么我就采纳不同的方式来创设情境,例如看图片、角色转换等等,争取以最大的限度让孩子们感受到当时的情景。 学生是学习的主体,为了实现学生学习的主体性,我将对以下学法进行指导: 1.探究法。由于我是用一系列的问题
17、来引导学生理解课文,因此学生须要不断地探究这些问题的答案,那么这样就培育了他们解决问题的实力。 2.朗读法。新课标指出,语感是语文素养中重要的组成部分,其中朗读就是培育语感的有效方法。课堂上学生会采纳多种朗读方法进行充分朗读,如自由读、默读、齐读等等,从而促进形成他们的语感。 3.自主学习法小组合作法。我会要求学生用多种方法学习,期望培育他们的团结精神和协作、探究实力。 (一)复习导入,引出新知。我将问学生上节课的内容,即:课文主要讲了什么事。这样,学会很快地将两堂课的内容系起来,并且以较快的速度投入到本课学习中去,这样的导入虽然简洁,但是非常有效。 (二)创设情境,抓住主线。新的语文学习理念
18、要求我们,课文不应当逐句逐段地讲,应当抓住一个主要的线索,贯穿全篇课文来理解。所以我首先配乐有感情朗读课文,让学生边听边思索:究竟作者想通过这篇课文告知我们关于成长的什么道理?那么这样即创设了情境,又抓住了文章的线索和重难点。对于学生们的回答,因为那是他们的独特体验,所以只要言之有理,我都会给与确定。 (三)研读课文,感悟理解 文中共描写了两个重要的场景即分成两部分:一是描写小作者落入井后的表现;二是描写乡亲们持着火把找小作者的景象。 1.文中的第一部分内容,我是这样设计的:首先我让学生默读课文1、2自然段,并画出描写“我”的句子,说一说你感受到了什么。学生读后就会说出自己的理解和感悟:小作者
19、是个懂事的孩子。然后我会接着学生的话询问:就是这样懂事的孩子,却一不当心掉入了井中,那么当时的天气和环境是怎么样的?孩子们就会找出描写天气的词语。为了加深孩子们对恶劣天气的相识,我再让孩子们看关于暴风雨的图片,孩子们就能身临其境地感受到作者掉入井中的心情了,从而理解到作者的哭喊和挣扎行为,而朗读也就水到渠成了。接着,我会做一个假设,假设你是小作者,在挣扎后没有任何效果,反而又往下陷了一点,你又会是什么样子?学生回答后我顺势让大家自由读课文的3,4,5自然段,看看小作者是怎样做的,从中你感受到了什么。这样的设计是让学生通过与自身的对比中感受到小作者的优秀品质,这样的感受更真实,更深刻。学生读完课
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 满山的灯笼火把 2023 灯笼 火把 教案
![提示](https://www.deliwenku.com/images/bang_tan.gif)
限制150内