2023年二年级数学数一数教学反思(五篇).docx
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1、2023年二年级数学数一数教学反思(五篇) 无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织实力。写范文的时候须要留意什么呢?有哪些格式须要留意呢?以下是我为大家收集的优秀范文,欢迎大家共享阅读。 二年级数学数一数教学反思篇一 教学内容:相识长度单位米和厘米、会用米、厘米量,相识线段量、画线段。 教学目标: 学问点: 1、使学生初步经验长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。 2、在活动中,使学生相识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。 3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米) 4、使学生初
2、步相识线段,学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。 实力点:在建立长度观念的基础上,培育学生估量物体长度的意识,培育学生的估测实力。 5、培育学生的视察比较实力、操作实力和合作意识。 德育点:使学生在学习活动中获得主动的情感体验,激发学生的学习爱好,培育合作意识,树立自信念。 6、养成仔细、一丝不苟的好习惯。 教学重点:在活动中,使学生相识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。 7、使学生初步相识线段。 教学难点:用刻度尺量物体的长度,学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。 8、建立长度观念,会初步的估量物体的长度。 教学模式:“自主探究”教学模式。
3、课时支配:2课时 第一课时 教学内容:教材第13页。 教学目标: 学问点: 1、使学生经验长度单位形成的过程,相识统一长度单位的必要性。 2、通过活动,使学生相识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 3、培育学生的估测意识和实力。 实力点:培育学生视察、动手操作的实力。 德育点:使学生养成细心、仔细的学习习惯。 教学重点:通过活动,使学生相识长度单位厘米,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 教学难点:初步建立1厘米的长度观念,培育学生的估测意识和实力。 教学模式:“自主探究”教学模式。 教具打算:各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。 教学过程
4、: 一、创设情境: 师:妈妈须要买一截松紧带,须要多长呢?老师量过了,和你们桌上的小棒一样长,请每个小组选择一种实物量一量。 学生汇报量的结果。 问:惊奇了,同样长的松紧带,可你们量出的结果怎么不一样呢? 师:假如我们要得到一个统一的结果,用什么工具量呢? 生:尺子。 二、自主探究: 1、相识1厘米。 拿出直尺看一看,你发觉了什么? 学生视察,汇报。 a、数,按依次读一读。问:最左端是几?尺子上的零表示什么?叫零刻度。 b、线,有长有短,叫刻度线。 c、字母“cm”,表示厘米,厘米是一种常用的长度单位。 一厘米有多长?(尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米) 找出自己尺子上的1厘米。还有哪段
5、是1厘米?你发觉了什么?(每一大格都是1厘米) 找一找,比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。 用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。 2、相识几厘米。 师:我们知道1厘米有多长,那2厘米、3厘米又是多长? 问:2个1厘米是几厘米?4厘米里有几个1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段吗? 3、用厘米量。 举起蓝纸条,估计一下他大约是几厘米? 用尺子量一量。填在书上。 量松紧带的长。 三、拓展运用: 1、推断下面的量法对吗?说明理由。 (1)没对准0刻度线的。 (2)正确的。 (3)不是从零刻度量的。 2、假如尺子的前面断了,看不到0刻度线,怎么办? 3、小组合作量指定物
6、体长度。 4、老师想量手腕一圈的长度,用直尺量不便利,你有好的方法吗?(介绍各种尺子) 5、选择尺子和自己感爱好的物体量一量。 课外搜集资料:你还知道哪些长度单位?在古代,没有尺子时,人们用什么进行测量?(手脚)回家量一拃、一步的长度。 课后小结: 其次课时 教学内容:教材第4页。 教学目标: 学问点: 1、使学生在活动中,相识长度单位米,初步建立1米的长度观念。 2、会用米尺量较长物体的长度,能依据实际状况选择不同单位的工具进行测量。 3、依据1厘米和1米的实际长度,让学生了解厘米和米之间的进率,知道1米=100厘米。 实力点:培育学生视察比较、动手操作的实力。 德育点:培育学生合作的意识。
7、 教学重点:使学生在活动中,相识长度单位米,初步建立1米的长度观念。 教学难点:依据1厘米和1米的实际长度,让学生了解厘米和米之间的进率,知道1米=100厘米。 教学模式:“自主探究”教学模式。 教具打算:米尺、软尺。 二年级数学数一数教学反思篇二 教学目标: 1、结合生活情景及操作活动,使学生初步相识直角,会用三角板推断直角和画直角。 2、通过折一折、比一比、画一画,培育学生动手操作实力。 3、激发学生学习数学的爱好,增进学生对数学的亲近感。 教学重难点: 重点:初步相识直角,会推断直角和画直角。 难点:会用三角板推断一个角是否是直角。 教学过程: 一、 复习引入 师:同学们,我们已经相识了
8、角,你还记得角的各部分名称吗? 生;顶点,边,边。 师:同学们学得真不错。 二、 合作探究,学习新知 1、 相识直角 课件出示:国旗、椅子、单杠,找出以上实物中共同具有的角。 师:之前我们去了小精灵的操场相识了角,现在老师又从小精灵的操场上请来了一些挚友,你看看,这些图形里有角吗? 请同学上来指一指。 师:这些角有什么特点呢? 师:老师今日又要给大家介绍一个数学当中的新挚友了,我们叫这种两条边都是直直的角为直角,今日我们的学习任务就是来相识直角,推断直角并且会画一个直角。 出示正方形,长方形,三角板,不同方向的直角,都是直角。 师:请同学在三角板上指出一个“直角”。 学生试着指出“直角”,老师
9、依据学生状况进行引导,使学生能完整地指。 2、 师:下面哪些角是直角呢? 生:不好推断。 师:那我们先解除几个确定不是直角的角。 师:这两个角很明显不是直角可以干脆推断。 师:那剩下的两个角我们如何推断他是不是直角呢?给你一个小提示,我们可以借助什么工具呢? 生:三角板。 师:三角板可以帮助我们推断一个角是不是直角。那怎么帮助我们呢? 师:老师把其次个角带到了黑板上,请同学想想如何用三角板进行推断。 师:先将顶点对齐,再对齐其中一条边,看另一条边是否对齐。 师:那我们现在一起看看这两个角究竟是不是直角。 3、 现在用你手中的三角尺,推断一下你的数学书封面上的角是不是直角。 4、 师:刚才我们相
10、识了直角,我这里有一张纸,大家想一想,用这张纸能不能制作出一个直角? 成果展示。 小结:介绍用一张纸折出一个直角:先将这张纸上下对折,再沿着折痕对折就可以得到一个直角。 师:你有没有验证一下,你折的这个角是不是直角呢? 5、 师:跟你的同桌说一说,你还在哪里找到直角了? 出示幻灯片,观赏直角。 6、画直角 师:回忆一下上节课我们是如何画角的。 生:先画一个顶点,再画两条从顶点动身的边。 板演画直角并说说画法。引导学生归纳总结直角的画法。 学生用三角尺画一个直角,老师巡察。 三、 巩固练习 1、 第一关、下面哪几个图形是直角? 指名学生回顾推断方法,学生独立完成。 2、 其次关。数一数有几个直角
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- 2023 年级 数学 数一数 教学 反思
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