2023年最新《秋姑娘的信》教学反思简短(9篇).docx
《2023年最新《秋姑娘的信》教学反思简短(9篇).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2023年最新《秋姑娘的信》教学反思简短(9篇).docx(29页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、2023年最新秋姑娘的信教学反思简短(9篇) 在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面是我为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有须要的挚友。 秋姑娘的信教学反思简短篇一 师:小挚友们,老师先给大家看个字美丽的字儿。(贴字:秋)(枫叶模板)看到这个字儿,你想到了哪些词儿呢? 生:秋老虎。 生:秋收冬藏。 生:春夏秋冬。 师:(赞扬地)小挚友积累的词真多!你的小脑袋里又出现了什么样儿的画面呢? 生:到处是金黄色的。 生:我似乎看到金色的海洋。 生:秋天是个果实累累的季
2、节。 生:秋天,树上的叶子满天飘舞呢! 师:刚才有个小挚友提到秋姑娘,咱们今日就来学习一篇有关秋姑娘的课文,题目就是:秋姑娘的信。(贴字:姑娘的信)(枫叶模板)齐读。 师:看了这个题目,小挚友有哪些小疑问呢?(老师在黑板上画个问号) 生:我不知道秋姑娘的信是写给谁的。(板书:谁) 生:我想,秋姑娘送给他挚友的信上写了些什么?(板书:什么) 生:我想知道,秋姑娘的信是从哪里来的?为什么要写信?(板书:为什么) 评:导入打算部分,调动学生已有的生活阅历,进入话题情境,同时又活跃、内化了学生的语言。揭题后,让学生从已有的学问积累动身,围绕课题提问题,既培育了学生的问题意识、探究意识,又使他们产生了信
3、息差,从而处于一种愤悱的状态,产生了走向文本的欲望。 师:小挚友提了那么多问题,现在就让我们带着问题来读课文吧!留意看准拼音,把课文读正确,难读的地方多读几遍。(发课文)可以一个人读,也可以和伙伴一起读。(老师巡察,提示留意读书姿态) 评:为学生供应选择学习方式的空间,敬重学生特性化的学习方式。 师:老师发觉,有几个词语小挚友读起来有些小困难。不过没关系,咱们一起来学学。(屏显生词) (教学生字词略,在教学中,老师有意识地将部分偏正词语作了归类。) 评:字词教学是一年级语文教学的重点,教者在教学中留意教给学生识字的方法,同时,又渗透了词语的搭配、修饰,将字词教学与语言积累运用结合起来,值得推广
4、。 师:刚才,小挚友读课文的时候可用心啦!你们解决了哪些问题呀? 生:她写信给大雁,让他们路上多加当心。 生:我知道秋姑娘是用枫叶写信的。 生:我知道了枫叶全被秋姑娘写了信! 生:我知道了秋姑娘把信写给谁。 生:我懂得了秋姑娘为什么要写信。 师:(惊异地)这个你都读懂了,真了不得!(竖起大拇指)咱们小挚友刚读了一遍,就读懂了这么多,收获还不小呢! 评:“学生不是一张白纸”是新课程推崇的重要学生观。主动自读部分,教者放手让学生与文本自主对话,学生通过自读,做到了正确认读,口诵心维,捕获到了有效信息。 师:你们看,(屏显枫叶飘落的画面,配以温柔的音乐)秋姑娘摘下片片枫叶,给她的好挚友们写信啦!你最
5、喜爱写给谁的信呀? 生:我喜爱写给大雁的信。 生:贪玩的松鼠。 师:好,小挚友喜爱哪一封信,就读哪一段,喜爱和谁一块儿读,就和他一块儿读。(生自读课文) 评:教者接着让学生进一步自读,做到了延迟开讲。 师:谁来告知大家,你最喜爱写给谁的信呀? 生:大雁。 师:哦,秋姑娘给大雁写些什么呢?我们一起来看看。(屏显文字)你来,读给大家听,好吗? 师:还有谁喜爱这一段?你也来读!(生读) 师:哎?(故作疑问地)秋姑娘为什么要写信给大雁? 生:秋姑娘不放心他们。 生:秋姑娘提示他们要多加当心! 生:秋姑娘怕他们路上遇到危急。 生:我想,秋姑娘还让他们当心自己的身体,飞那么远,要留意休息。 师:是啊!秋姑
6、娘可关切大雁了,让我们读出对大雁的关切。(生读) 师:小挚友想一想,假如是我们的妈妈对我们说路上当心是怎么说的? 生:孩子,要多加当心啊! 生:孩子,路上要当心呀,别撞了车。 师:哦,轻轻地。那谁能学着妈妈的样子关切一下大雁?(生读) 师:多加当心!(摩挲一学生的头)谁能比他更关切点儿?(生读) 师:听出来了,你很关切大雁呢!咱们一起来!(生齐读) 师:还有小挚友喜爱其它内容的吧! 生:我喜爱秋姑娘写给青蛙的信。 师:哦,写给可爱的青蛙的信?你来,读一读吧!(屏显文字) 师:嘘!小青蛙在冬眠呢,我们可要轻轻的,不要吵醒它。(生齐读) 师:你们真是善解人意,让青蛙好好冬眠呢! 师:还有贪玩的小松
7、鼠,谁喜爱的? (生纷纷举起小手) 师:那么多!好,喜爱的小挚友一起读。(屏显文字)(生读) 师:小挚友,你们看,小松鼠窜来窜去,可贪玩了。秋姑娘可焦急了,(师做焦急状)小松鼠呀,别贪玩了,快打算好食物呀!谁再来读?(生读) 师:老师也来读一读,同意吗?(师示范读)谁情愿和老师比一比?(生读) 师:好样儿的!你看,小松鼠收到秋姑娘的信已经在忙着打算食品啦!(屏显插图)还有小挚友喜爱-? 生:我喜爱写给山村孩子的信。(生读) 师:多亲切啊!我们小挚友的冬衣是厚厚的羽绒服,那么小树的冬衣是什么呢?(屏显插图) 生:绳子。 生:先用稻草把树根裹起来,然后用草绳绑在外面。 师:有了这件温煦的冬衣,再冷
8、的天,小树也不怕!小挚友再来读!(生齐读) 评:品读文本部分,教者首先运用课件创设充溢诗意的情境,通过课件增加学生的体验,结合课件让学生充分展示自读成果,并在关键处给以启发、点拨。在引导学生观赏品读文本时,教者的朗读指导奇妙、到位,既有联系学生生活阅历的点拨,又有老师的朗读示范,还有同伴之间的朗读启发,在指导的同时,又留意敬重学生的特性化朗读。通过朗读这一语音中介,学生很好到把握了文本内容,提升了语感。 师:小挚友,秋天的枫叶不停地飘呀,落呀,咦?还有的枫叶飘到哪儿去了?(师四处张望)小挚友们找找看。 生:在这里!在这里!(学生接二连三找到枫叶,兴奋地举着枫叶) 师:啊,秋姑娘把信静静藏在我们
9、身边呢!(微笑地)还等什么,赶快好好读读吧!(老师巡察) 师:全部的小青蛙,把你们的信读一读。 师:小松鼠呢?也来读!(生读)小松鼠,收到秋姑娘的信,有什么感受呀? 生:很兴奋。 生:我觉得好华蜜呀!(众笑) 师:还有秋姑娘写给大雁的信呢?一起来。(生读信)秋姑娘要走了,你想对她说-? 生:秋姑娘,我会好好记住你的。 生:秋姑娘,我们后会有期! 生:秋姑娘,下一年秋天,我们还会见面的。 生:秋姑娘,我们会报答你的。 生:秋姑娘,我是你的好挚友,明年你还要来的。 师:还有可爱的孩子们呢?一起读。(生齐读) 师:小挚友读的时候,脸上笑眯眯的,可华蜜啦!多好的信啊,让我们静静地把它藏起来! 师:咦?
10、你们看,树上的枫叶都到哪儿去了?(屏显光秃秃的树干,问号) 生:全被秋姑娘写了信? 师:(屏显最终两句话)这两句话读起来可有意思啦!小挚友想想怎么读才能把它读好。自己练练。谁来?(生读) 师:你读得真好,你是怎么读的? 生:我看到第一句,后面是个问号,所以我用疑问的语气读。其次句话,哈,全被秋姑娘写了信!是感叹号,所以我读得兴奋点。 师:真是一种好的学习方法!咱们也来学学他。(生读) 师:哈,全被秋姑娘写了信!小挚友读这句话的时候感觉怎么样? 生:我很快乐,因为秋姑娘是用枫叶写信的。 生:我也想尝尝秋姑娘用枫叶给我写信的味道。 生:我很痛快,因为枫叶全被写了信。 师:咱们小挚友根据自己的想法来
11、读。(生读) 评:老师既要教文本,又要超越文本。这部分,教者通过创设情境,奇妙地将文本内容还原为书信,既增加了情趣,又渗透了对书信的感性相识;既巩固了文本内容,又进行了口语交际训练,可谓一举多得。 师:是呀,树上的枫叶全被秋姑娘写了信,那秋姑娘还给哪些好挚友写信了呢? 生:燕子。 师:哦,那秋姑娘会跟燕子说什么呢? 生:会叫它快飞到南方去,天气冷了。 师:你能照着这个样子说说吗?(屏显书信格式) 生:可爱的小燕子,天气冷了,你快飞到南方去吧,别冻着了。你的挚友,秋姑娘。 师:说得真棒!秋姑娘就这么几个好挚友吗?还有-? 生:(蚂蚁,大公鸡,蝈蝈,企鹅,老虎) 师:那么多!那秋姑娘会跟它们说什么
12、呢?咱们和小组里的伙伴探讨探讨,相互说一说。(老师巡察)哪个小挚友说给大家听? 生:可爱的小白兔,冬天来了,快打算好萝卜。别忘了打算好棉衣啊。你的挚友,秋姑娘。 生:可爱的胖小熊,别贪玩了,快打算好要吃的食物。你的挚友,秋姑娘。 生:可爱的小猴弟弟,冬天来了,你可要多运动哟,要不然就没那么敏捷了。你的挚友,秋姑娘。 生:可爱的海豹哥哥,冬天快来了,你快躲到冰冻里去,可不要冻了自己。你的挚友,秋姑娘。 师:可爱的小蛇,快填饱肚子,饿着肚子冬眠可不舒适哟。你的挚友,秋姑娘。 师:小挚友说得多好呀,你们和秋姑娘一样会关切人。(学生脸上洋溢着欣喜)回家后呀,咱们可以上网查阅有关动物、植物冬眠的资料,然
13、后在爸爸妈妈的帮助下,给这些可爱的动物、植物们写封信! 评:学生的语文实力只有在语文实践的基础上才能获得。这一环节将课堂教学拓展到生活实际,使学生乐学、趣学、善学,享受到学习的乐趣。学以致用,引导学生参与语文实践活动,既为学生创建了敏捷运用语言的机会,同时也是学生学习反馈的方式,使课堂教学及至语文教学的价值得以无限延长。 怎样的课才是一堂好课?有专家认为,从学生表现看,课上学生要“小脸通红,小手直举,小口常开,小眼发亮”;从老师的教学组织看,课要“上出文化,上出才智,上出情趣,上出美感”,老师心中要“有人、有情、有疑、有智、有本”。假如以这个标准来评价吴老师执教的秋姑娘的信一课,无疑,这是一节
14、好课。 1、教学过程,块状推动。阅读是一种被引导的创建过程。阅读教学要立足人的发展,立足自我构建,立足整体把握。遵循这一原则,本课教者采纳了块状教学结构:打算阶段,激活阅历,调动情趣;自读阶段,主动初读,解决字词,扫清障碍,自主构建;品读阶段,自我表现,相互沟通,相机点拨,指导朗读;迁移阶段,奇妙转化,巩固渗透,语言实践,内化建构。层次清晰、流畅,符合课标理念,利于推广运用。 2、创设情境,情趣盎然。教者通过多媒体课件、枫叶书信、音乐、语言等中介创设了童话般的情境,在这样的情境中,学生的学习爱好被激发,思维被激活,主体性得到调动,并感受到了学习语文的欢乐。 3、以读代讲,读中求悟。朗读是学生增
15、加语感、丰富积累、提高语文素养的最重要途径。课上是否书声朗朗、学生是否读出情感已成为评价语文课的主要标准。本节课,教者放手让学生主动自读,采纳多种方法指导朗读,通过评价等手段激发学生朗读的主动性,以读代讲,读中求悟,读中见悟。 4、目标整合,多维发展。学问与实力,过程与方法,情感看法与价值观是语文教学的三维目标。本课教学,教者很好地将这些目标整合在一起,体现了语文教学的综合性,特殊是情感目标,教者充分利用文本中的人文精神,让学生学会关切他人,体验关切他人的欢乐。 5、语言实践,内化迁移。语文实力是在语文实践中生成的。本课支配了两次实践活动,一次是“接到信后,你想对秋姑娘说些什么”,属于口语交际
16、训练,一次是“秋姑娘还给哪些挚友写了信”,属于举一反三的投入运用。 6、多元评价,促进发展。课堂评价在学生发展中的作用已越来越受到人们的重视。本课教者激励性的评价俯拾皆是,促进了学生学习方法的形成,自信念的树立。 秋姑娘的信教学反思简短篇二 秋姑娘的信一课是通过秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信,呈现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图,同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和爱护。这节课我总共上了3次,课堂气氛一次比一次活跃,大部分孩子也都能主动参加到课堂教学中来,比照自己的教学设计反思如下: 前两次我根据自己的意愿支配了教学设计,逐段进行教授
17、,讲的很细致,也很啰嗦,学生不但爱好不高,而且老师指导朗读也很形式,表面化,一节课下来,学生的朗读没有多大的提高。课下,组里的老师很恳切的提出了许多建议,于是在后两次的教学中,我完全颠覆了教案 ,重新设计了教学环节。 这一课我设计了图画式的板书,用黄色卡纸做了很多枫叶,让学生想象会飘到什么地方,然后老师随机把枫叶贴在相应的地方,学生既一目了然地视察到秋天枫叶飘飘洒洒的轻逸,又受到构图意境的熏陶,而且对理解课文内容和驾驭秋天的特点起到了协助作用。 在教学其次自然段时,我以小组为单位,让每个同学读给组员听,选出优胜者赛读,以竞赛的方式调动学生朗读的主动性。在学习第三至第五自然段时,为了让学生在朗读
18、时能够表达出秋姑娘对好挚友无微不至的关照,我先范读,依据学生争强好胜的心理让他们向老师挑战,看谁读得比老师更象秋姑娘,然后分组赛读。在最终两个自然段的学习时,我让两个学生范读评议后,用同桌一问一答,老师问学生答等多种形式来体会惊奇的语气和安逸的语气。 本文其次至第五自然段结构相像,我指导学生进行其次自然段的学习后,让学生仿照上面的学法,想想秋姑娘又给谁写信,信上说了什么,该怎么读好秋姑娘的信,以四人小组合作学习35自然段,培育学生自主学习的实力。 三、注意培育创新意识。 文内容新奇活泼,有助于学生创新实力的培育与实践。在教学中,我努力挖掘文中的“空白”处,如:秋姑娘还给谁写了信,说了什么?假如
19、你是秋姑娘的好挚友,读了她的来信后,你会怎么做?以此来拓展学生的思维空间,培育学生的想象力,收到了较好的教学效果。 秋姑娘的信教学反思简短篇三 秋姑娘的信是苏教版一年级上册第三单元的一篇课文。这一课通过秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信,呈现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图,同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和爱护。这节课我总共上了两次,课堂气氛一次比一次活跃,大部分孩子也都能主动参加到课堂教学中来,比照自己的教学设计反思如下: 在教学其次自然段时,我以小组为单位,让每个同学读给组员听,选出优胜者赛读,以竞赛的方式调动学生朗读的主动性,发
20、挥学生朗读的主动性。在学习第三至第五自然段时,为了让学生在朗读时能够表达出秋姑娘对好挚友无微不至的关照,我先范读,依据学生争强好胜的心理让他们向老师挑战,看谁读得比老师更像秋姑娘,然后分组赛读。在最终两个自然段的学习时,我让两个学生范读评议后,用同桌一问一答,老师问学生答等多种形式来体会惊奇的语气和安逸的语气。 本文其次至第五自然段结构相像,我指导学生进行其次自然段的学习后,让学生仿照上面的学法,想想秋姑娘又给谁写了信,信上说了什么,该怎么读好秋姑娘的信,以四人小组合作学习35自然段,培育学生自主学习的实力。 课堂上,我指导学生写了两个生字“心”和“全”。心字中包含有一个新笔画卧沟,这个笔画对
21、于一年级的孩子来说,要想写好简直太难了。在教学生字时,我先让学生根据读准字音组词、识记字形、看清笔顺、书空笔顺、视察每笔在田字格中的位置的依次四人小组自学沟通。这样,就充分发挥了学生的主动性。在学生自学沟通的基础上,我再组织学生沟通。然后我通过范写,学生书空、描红、练写等形式让学生记得更坚固。 在听了专家给我的看法后,我又进一步结合专家的看法对这一课进行了反思: 1、要时刻留意课堂教学的有效性,向一堂课要效率,不要奢侈时间。 2、老师肯定要留意一年级学生的习惯培育,比如:读书习惯、写字习惯以及坐姿等等。 3、课堂上虽然把握住了本节课的重点,但理解不够深化、透彻。 4、肯定要关注孩子,注意培育孩
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 秋姑娘的信 2023 最新 姑娘 教学 反思 简短
限制150内