交接任务出错检讨书.docx
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1、交接任务出错检讨书 第一篇:未完成任务检讨书敬重的领导:我没完成支行领导交给我的任务,在此我怀着万分沉重的心情向你做出深刻的检讨。古人常说,行有不得,反求诸己,但一起先,我并未能刚好地进行自我反省。古人又说,君子务本、本立而道生,(请关注:ww.ad.)因此,在自我反省的过程中,肯定要把犯错误的根本缘由找出来,若是找不到根本缘由所在,敷衍了事,于事无补,将来还会犯更多更严峻的错误。悔悟后,归结缘由如下:1、责任心不强,工作作风不深化,不踏实。作为一名银行员工,不论有多少理由,都应时刻为了银行着想,听从领导的叮嘱,尽职尽责做我的本职工作。2、事发后,不能心平气和地面对错误,有躲避的心理。一起先,
2、就想着把许多问题推给别人,而不能立即想着先从自己身上找缘由。为什么不能心平气和呢,因为是龌龊的面子在作怪,还强装出一副此事与己无干的样子,对事情绽开一番与己无干的耍赖分析!每每想起当时的嘴脸,心中甚是惭愧。通过这件事,我重新反思了自己读书学习、做人、做事的看法,感悟到:3、一个人一生最重要的是做事做人的实力。做人要专注,做事也要专注。做事不用心,肯定无法把事情做得圆满,无法清晰地驾驭细微环节。学习就在做人、做事的点点滴滴中。经典绝不是在书本里,而是在做人、做事的点滴中。学如逆水行舟,不进则退,读了那么多的书,假如不融会贯穿,不与生活结合,就很难有喜悦,就是古人所讲的学而时习之,不亦乐乎。4、学
3、习最重要的境界是体悟。假如学习中不能体悟,那只是记问之学,就像人吃了东西没有消化,对身体当然就没有帮助,甚至还有害处。最近,听到一个讲座,讲座里举了一个例子,说某人毕业于某个探讨所,有一天,母亲叫他处理点家事,他做完以后,母亲检查后觉得他做得不是很,就说:儿子,你怎么连这点小事也做不?你怎么这么笨。那人听后,立刻脸孔变得特别凶狠,然后接着母亲说了一句话:我都念到探讨所了,你还骂我笨!探讨所给了他什么?有没有给他人生的才智,待人、处世、接物的才智?只是给了他高傲,给了他不受教。这点小事没办,恰恰是学习的机会,但他并没有把握这个机会,反而对母亲的指责和指责很不能接受。事物都有一体两面,不往处发展,
4、就会自然地向坏处发展。听完讲座,再想想自己,也甚是惭愧!总之,我的行为给单位带来了不的影响,做出这样的行为,我的心情特别沉重和惭愧。人非圣贤,孰能无过,我也会努力成长为一个理智的人,一个理得心安的人,从过去的错误中学到才智,不再单纯地后悔。经师易得,人师难求,我真心感谢领导的训诲,希望在今后的成长过程中,能从你们身上学得到更多的才智,能得到你们的训诲和帮助,我倍感幸运和不胜感谢!此致敬礼检讨人:xxxxxxx年xx月xx日其次篇:基本任务支教工作漫谈:工作定位2022年9月,来自二附小的冯老师和留老师夫妇作为第一批 “支教”的老师,来到了橘乡小镇。校长对于“支教”老师的运用看法特别明确,既要“
5、用足”,也要“用”。教育处在解读校长看法的基础上,确定了“支教”老师的运用原则:“指导一名徒弟,带动一批老师,推动一个教研组建设,引领一个学科发展”。详细是每月一次公开课,隔月一个讲座,课堂随时向本镇老师开放。作为客人,我们既不能把“支教”老师当作不知疲乏的“机器人”,把太多的工作压给他们,让他们对学校产生惧怕和厌倦,又要充分把握时机,发挥他们的实力和资源优势,争取最大限度地使他们在一年时间里为学校留下有价值的回忆。两位老师和本校的老师经过相互摸索性的接触后,很快就融入了新的工作环境中。刚起先听“支教”老师随堂课的老师并不多,大家都觉得有些唐突和不意思。在学校的引导和激励下,越来越多的老师被“
6、支教”老师精彩的家常课所吸引,一部分完小的老师也经常抽出时间来听课,一些其他学科的老师也间或去观摩。冯老师作第一个讲座做一个终身的读者时,我正有任务外出,没有听到他的讲座。我晚上回来后打了十几个电话,向不同年龄、学科的老师做了一个小小的调查,结果大家一样认为讲座集可听性、学术性于一体,特别精彩。两位“支教”老师在航小一年,不但促进了学校的学科建设,带动了一批老师,而且和一部分老师成了挚友。事实证明学校对“支教”老师的工作定位是精确可行的。第三篇:检讨书检讨书事情经过:在考试进行时,我遗忘了带考试用的计算器,就拿手机出来做算术题,但与此同时,我对那门学科高分的渴望怂恿我去看手机里面之前老师给的资
7、料.尽管对于我的作用不大,因为此前任课老师就说过,想得高分就不能去抄那答案.要用自己的语言去表达出一份完整的有自己灵魂的答案,而此时我已经完成了这道大题的3/4了.正值我在迟疑选择看或者不看的时候,就刚被监考老师发觉了我的手机拿了出来.事后我也向监考老师承认了错误.这次犯错误,自己想了许多东西,反省了许多的事情,自己也很后悔,很气自己,去触犯学校的铁律,也深刻相识到自己所犯错误的严峻性,对自己所犯的错误感到了惭愧。学校一开学就三令五申,一再强调校规校纪,提示学生不要违反校规,可我却没有把学校和老师的话放在心上,没有重视老师说的话,没有重视学校颁布的重要事项,当成了耳旁风,这些都是不应当的。也是
8、对老师的不敬重。应当把老师说的话紧记在心,把学校颁布的校规校纪紧记在心。事后,我冷静的想了很久,我这次犯的错误不仅给自己带来了麻烦,耽搁自己的学习。而且我这种行为给学校也造成了及其坏的影响,破坏了学校的管理制度.在同学们中间也造成了不良的影响。由于我一个人的犯错误,有可能造成别的同学的效仿,影响班级纪律性,年级纪律性,对学校的纪律也是一种破坏,而且给对自己抱有很大期望的老师,家长也是一种损害,也是对别的同学的父母的一种不负责任。每一个学校都希望自己的学生做到得才兼备,全面发展,树立良形象,也使我们的学校有一个良形象。每一个同学也都希望学校给自己一个良的学习环境来学习,生活。包括我自己也希望可以
9、有一个良的学习环境,但是一个良的学习环境靠的是大家来共同维护来建立起来的,而我自己这次却犯了错误,去破坏了学校的良环境,是很不应当的,若每一个同学都这样犯错,那么是不会有良的学习环境形成,对违反校规的学生赐予惩处也是应当的。我自己想了许多,也意识到自己的错误,我应当为自己的犯的错误付出代价,我也情愿要担当尽管是担当不起的责任,尤其是作在重点高校接受教化的人,在此错误中应负不行推卸的主要责任。我真诚地接受指责,并情愿接受学校赐予的处理。对不起,老师!我犯的是一个严峻的原则性的问题。我知道,老师对于我的犯校规也特别的生气。我也知道,对于学生,不触犯校规,不违反纪律,做自己的事是一项最基本的责任,也
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- 交接 任务 出错 检讨
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