《2023年怀念母亲课件下载怀念母亲教案教案篇(汇总).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2023年怀念母亲课件下载怀念母亲教案教案篇(汇总).docx(89页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、2023年怀念母亲课件下载怀念母亲教案教案篇(汇总) 作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢?那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。 怀念母亲课件下载 怀念母亲教案教案篇一 北京市西城区育民小学谷利新 年级:六年级时间:12 月29日下午(星期六)15:1015:50 会场:北京高校附属小学礼堂 主持嘉宾:郑丹(黑龙江省教化学院初教部) 评课嘉宾:严瑞兰(香港顺德联谊总会胡少渠纪念小学)文字整理:山东省东营金瀚学校张洪乐 课堂实录 师:我们一起走进季羡林这篇 生:怀念母亲 师:老师先请一个同学大声的
2、读一遍这个课题,好吗?(请一位同学。)生读课题。(学生字正腔圆的读出来,声音小。) 师:怀念母亲,这简简洁单的四个字,它片刻又离开将近百岁老人的心,那些日子,带着那些意思,再来读一遍课题好吗? 生齐读课题。 师:大家在课下肯定查阅了许多季羡林老人的资料,我们在查阅资料的时候,我们发觉我们看到更多的是他们头上的光环,但是,当我们走进这篇课文,走进作者的内心,你会发觉在他的心中有一个巨大的错误,有一个永久的难受,他曾经说:“我这永久的懊悔,我本不该离开,这痛,就从我失去母亲起先。” 师:老师想请一个同学,读一下课文其次自然段。其他同学仔细思索,第一,这段当中有哪些词语你不懂,其次在这段文字当中,你
3、感受最深的是什么? 生读其次自然段。 师:(评价)书读得很娴熟。我这么想,书越读,思索越深化,我们的感受就越深。我们再次专心来读这段文字,看你能不能捕获到季羡林内心的感受。专心来读每一个文字。 生读。 师:刚才我们同学听别人读了,自己读了。现在老师请同学仔细地再读,快速地阅读一遍课文。假如老师让你把这段文字读成一个字,你能把它读成?有没有同学感觉读着读着字就跳到了你的眼前,有没有字让你感觉到它深深地印在了作者的心中。 生:我认为有悔,我认为有恨。 师:他用了书上的一个字,“恨”,很有许多种,请你把目光再次锁定到这段文字当中,你从哪些语句当中看到了这个“恨”。 生默读。 生:我痛哭了几天,食不下
4、咽,寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现。我从这句话看出作者自责和懊悔。 生:我真想随母亲于地下。他想报答母亲。 师:季羡林是个特殊看重母爱的人,想尽孝,此时,母亲却再也不能醒来了。 生答。 师:此刻,他才真正知道,什么叫做撕心裂肺。从今失去了叫妈妈的权利,怎能不恨呢? 生:我六岁离开我的生母,到城里去住。中间曾回家乡两次,都是奔丧,只在母亲身边呆了几天,仍旧回到城里。在我读高校二年级的时候,母亲弃养,只活了四十多岁。我看出他很长的时间没有和母亲在一起,他没有好好的陪过母亲。 师:刚才同学谈到了季羡林没有好好的陪过母亲,对吗?几岁离开母亲?(六岁)几时失去了母亲?(高校二年级)也许是
5、二十多岁, 将近十四年,可你们知道吗,季羡林最终一次见到母亲,是八年之前,(岁数)跟谁相像?跟我们在坐的各位同龄吧?有什么想说的吗? 生:我认为他特别难过,他六岁就离开母亲,这么多年没有见面,甚至印象都模糊了,对于孩子来说,没有母亲是一种没有依靠的感觉,他没有依靠,他想找到到母亲,找到那种心灵依靠,可是他找到这种依靠的时候,母亲却已经走了。 师:你的发言太精彩了,说出了此时季羡林的心声。 生:季羡林六岁就离开了母亲,二十岁的时候母亲去世,十四年母子没有相见,这种感受我们是可以想象的。最终,在季羡林二十二岁的时候,他想我要找份工作,报答母亲时,不幸却发生了,母亲去世了。他想尽的孝心没有尽到,所以
6、他很难过。 师:所以,在季羡林的一生当中会留下一个大大的“恨”,对吗? 生:文章说他六岁的时候离开母亲。我们六岁的时候刚刚上幼儿园,我们离开一天两天都快哭了,而季羡林他是十四年中只有几天见到了母亲,他是还想去照看母亲。 师:同学们说的太好了。你们的发言让老师感动,我们把这种感动变成我们的朗读,我们来读一读这段文字,来体会此时的季羡林的心好吗?(指名读其次自然段) 师:读得怎么样?刚才我们同学精彩的朗读精彩的发言让我们真正地走进了季羡林的内心,他的确像我们同学刚才所说的(师读)我暗暗下定了决心,立下誓言:一旦高校毕业,自己找到工作,马上迎养母亲。然而,誓言还犹在,母亲已做西风而去,留下的只是这绵
7、绵无尽的恨!我们来读这段满带“恨”意的文字。(生齐读。) 师:在季老的文字当中,到处都有这样的思念、怀念母亲的文字。在比如:(读:)我回到家里,看到的只是一个只是一个黑棺材,母亲的面容再也看不到了。整整八年没有见,此时的母亲容颜如何?白发增加了几许?还能知道吗?不能了!而留给自己的,却依旧只有那恨,还有那无尽的怀念。我们再来读这段文字。(齐读) “苦”在心头 师:通过刚才我们的学习,我信任同学们肯定会读懂这一段最为苦痛的文字。(请一个读书特殊有感情的同学读。) 生读:当我从北京赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞死在棺材上,随母亲于地下。我懊悔
8、,我真不该,我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉,什么地位,什么华蜜,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边 (掌声) 异乡甜蜜思“母亲” 师:感谢这位同学的朗读,她仿佛让我看到了季羡林的那颗懊悔之心。 在季羡林心中,他认为什么最重?(母亲)母亲,母爱最重!可他偏偏失去了最重的东西。他就这样,数十年如一日的怀念着自己的生母,直到他离开自己的祖国,来到了异乡,来到了德国,来到了那个孤寂的小城。这么远的距离割断了他的思念了吗?(没有)看书,第三自然段。 生读第三自然段。 师:有一个词,叫“频来入梦”。什么意思?(生:常常到梦里来。)季羡林这种思念被割断了吗?(没有)反而更加怎么?(更加强了)增加了
9、?(祖国)在这段文字当中。作者用了两个“不知道为什么”,作者不知道,肯定是我们同学想知道的。现在请你细致阅读季羡林的几篇日记,看你能不能从中找到答案。 (学生读书,批注感受深的地方。) 沟通。生:第一篇日记。黄昏,特别孤独的状态,没有人和他沟通。他在无依无靠时候,苦中作乐的感觉。 师:我同意他的无依无靠,缺少挚友缺少家人的关切。但是我不同意他说的苦中作乐。你为什么说苦中作乐呢? 生:他这里没有挚友没有亲人,当时的年头只有他一个人。 师:他的乐从哪儿来呢?你因为看到哪个词?甜蜜,对吗?(对)我突然发觉甜蜜根凄凉是相反的,我在异乡的德国原来是孤独孤独的,他为什么是甜蜜的呢?假如你仔细读书的话,课文
10、中有个细微环节,你发觉了吗? 生:这不能算是苦中作乐。他是在找寻心灵上的安慰。因为他在异乡,他想到他的老挚友和家乡,他心底里有一些暖和。 师:他在找寻一些安慰。再关注文字,文字用一个细微环节“此时夜完全黑了,外面完全的静了下来。”此时的作者,他静下来了吗?相反的,看到那个词了吗?(活动)他的心会怎样的活动,他得心会到哪儿,他的心会看到什么呢? 生:他回想起以前的一部分人和美妙时间。 生:主要是怀念,怀念以前挚友帮助过他,以前的快乐时间,等等。 生:想到了祖国母亲的壮美山河。 生:我觉得他想到了自己的祖国母亲,他把自己的祖国母亲当成自己的母亲。 师:当他想到祖国、想到母亲、想到挚友的时候,他发觉
11、,凄凉少了,反而会多了什么?(甜蜜)所以,有时候,回忆是一剂良药,它可以安慰我们一颗孤独蒂落的心啊。 (同学举手。)你要说什么? 生:我想他是在自我劝慰,不要让自己难受,事实上他还是在难受。 师:你们同意吗?(同意)他读书,特别有自己的想法。随着我们的学习你会发觉,他的这种想法会越来越深厚。在这段文字当中,你还发觉了哪个细微环节。 一个“糊”字难割舍 生:我发觉他是由于对家乡的思念而常常梦到母亲的。 师:我们通过这凄凉,通过这甜蜜。看到了作者在异乡的生活,对吗?这凄凉这甜蜜最终融成一个字,萦绕在作者心头,哪个字? (生答不出)你们看老师供应一个字。假如把一个最为剧烈的字眼,在这段文字中找出来,
12、在哪里?最能体现作者此时的思想此时的甜蜜。是“糊”吧?糊是什么意思呢? 生回答:覆盖、粘、缠在、萦绕、包起来,占据了他大部分、想甩也甩不掉。 师:想甩甩不掉的是什么呢?是内心自己对祖国对家乡的思念,全都融入到这个“糊”字中了。 谁来给老师和同学们读出作者这种甜蜜。 (生读)不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯,只缄默地站在窗前,看暗夜慢慢织上天空,织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的氛围里,活动起来。这活动是稍微的,我简直不知道有这样的活动。我想到家乡,家乡里的老挚友,心里有点酸酸的,有点凄凉。然而这凄凉却并不同一般的凄凉一样,是甜蜜的,浓
13、浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。 师:一个糊字,写出了作者对家乡的无尽思念,对祖国无尽的怀念。 接下来,你还发觉了,为什么? 生:他认为外国的母亲和他的母亲是一样的,他的母亲为他操劳,但是直至母亲去世也没有见到他的面容,他非常的懊悔,自己没有好好尽孝。他还认为外国的母亲没有放弃最终一点希望。 师:他说看到了房东太太,他说了一个词叫做触景生情。触景什么景? 生:看到房东太太兴奋的不得了。 “不得了”,三字见真心 师:什么叫兴奋地不得了?(太兴奋了,不能再兴奋了。)今日有什么喜事?(儿子回来了。)这是今日最大的喜事吗?儿子回来,母亲怎么样? 生:也许他想到了他回来的时候,他母亲兴奋得不得了。
14、 师:可能这个“不得了”,我们只有做母亲的才能理解。我们来想一想,这个不得了后面用了省略号,都省略了什么呢? 生:自己装扮得漂美丽亮的等着自己的儿子回来。 生:可能会省略他母亲对季羡林说的一些话。 生:可能在打算儿子回来的时刻对儿子说一些暖和的话。 生:为儿子打算丰富的晚餐。 师:可能为儿子住的房间打扫的干干净净,把儿子住的床铺整理得整整齐齐。这些季羡林都望见了。到这儿,老师突然有个问题,这个房东太太的儿子到最终,知道不知道母亲已经做好了饭菜等着他回家,知不知道妈妈已经为他整理好了房间呢?(不知道)他可能知道。他知道为什么不回来呢? 生:他完全浸泡在母爱当中,他完全不知道母爱的宝贵。 生:他可
15、能母亲为他回来惊慌地奔波。 师:因为他可能想不到母亲因为他回家兴奋得不得了!这一切,季羡林望见了吗?他都望见了什么呢? 生:看到他母亲每次在窗前等待他回来,可每次都悲观的离开。 生:从房东太太的身上看到自己母亲的影子。 师:可自己的母亲苦苦等待自己回家,房东太太的儿子今日没回来,明天后天或许就回来了,而自己的母亲却,直到自己去世的那一年,依旧没有看到自己的儿子回来,此时的季羡林心情怎样? 他还看到了谁呢? 生:看到了自己。自己只回家两次,在母亲身边呆了几天,自己特别的后悔。 师:整整十四年的时间,只回家呆了几天。但是这几天对于一个母亲来说,可能是这一生当中最华蜜的几天。而此时季羡林他突然明白了
16、,突然读懂了“母亲”这两个字。他也对一个字理解的更加的透,更加的深。哪个字?(恨) 此时,剩下什么了?一个是母亲的(等待),一个是自己无尽的(恨和悔),让我们走进季羡林的心中,让我们来感受母亲的等待。(分成两组。) 走进母子心灵中 这一边孩子写一写母亲焦急的盼望儿子归家的画面,写一个情景。 这边的孩子写一写季羡林此时心中的想法。 (分组写,大约四分钟。) 生读:母亲靠在窗前,一动也不动。像个雕像,静静的等待,一个小时,两个小时足足等了一天,她由兴奋变得无奈,有无奈变得懊丧。他只恨时间太快,让她的这个小小的等待这个华蜜也化为乌有。 师:这就是母亲的等待。我们来听听儿子内心的(话语)。 生:为什么
17、,为什么我从前不懂得珍惜,珍惜这么宝贵的母爱?失去了才后悔,我呀! 师:现在留给你的只有那三个字了。“真想哭”,是吗?再来。 生:母亲走到窗前,双眼紧紧的凝视着走过的每一个人,每当有人进入他的视线,都是以为儿子回来了,脸上忽然笑开了花,可一会儿陪伴她的却是懊丧。 师:我希望那人群之中突然有一个人影出现,可是 儿子又有什么话要说呢? 生:假如有天堂,儿子早日回家,母亲肯定在天堂看着。 师:这或许是季羡林能给自己一个最大的劝慰。我们一起来读一读这句话,来感受一下此时作者心中的“恨”。 生读。 爱母亲,爱祖国 我们在这一段文字当中看到了对祖国,对母亲的怀念,对吗?这种生活,你觉得该怎样过啊? 生:过
18、一天,如过一年。 师:对,度日如年。就像季羡林在一篇日记当中用到的一个词, 叫“忍耐”。什么叫忍耐? 生:忍受。 师:拿出最大的耐力来承受。忍受前边加上简直。简直不能忍耐,什么呢?是异乡的孤独,是没有挚友的关切? 生:懊悔的心情。 生:对自己的亲身母亲和祖国母亲的怀念。 师:可见他多么想回到自己的祖国,回到他的家乡。我们来一起重温一下季羡林的日记,一起体会作者怀念母亲的心。 生读:我不开灯,只缄默地站在窗前,看暗夜慢慢织上天空,织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的氛围里,活动起来。这活动是稍微的,我简直不知道有这样的活动。我想到家乡,家乡里的老挚友,心里有点酸
19、酸的,有点凄凉。然而这凄凉却并不同一般的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。 师:当看到房东太太盼望自己的儿子归家的情景,立即又引起了他的思母之情。 生读:我看了她的神气,想到自己的在家乡地下卧着的母亲,我真想哭!我现在才知道,古今中外的母亲都是一样的! 师:在异国的日子,每当风吹过窗外,每当雨声入耳。 生读:我仰在沙发上,听风声在窗外过路。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。心里思潮起伏,又想到故国了。 师:通过刚才的学习,我信任,你对两个“不知道为什么”肯定有所了解。你们看他祖国与母亲不知道是为什么频来入梦。而作者在后边要偏僻要寻梦,梦境出现如此之频,作者为什么还要寻梦呢?
20、 自己读读寻梦的开头,你会有所发觉。 生:夜里梦到母亲朦胧身影。没有看清母亲的面庞。 师:他在寻什么呢? 生:他想看清母亲,在他的记忆深处,他已经想不起来母亲什么样子了。 师:(出示句子。)自己读读。发觉区分了吗? 生:记不起面庞了。 师:在这句中有一个字,注定了他看到母亲肯定是模糊的。 生:幻。 生:一种虚有虚无的,幻影的那种。 师:作者看不清母亲的面容,而且在什么状况下才能看到母亲呢? 梦里,在泪光当中。我们看,他在泪光当中苦苦的追寻着 师:同学们拿起数,在这一段里我们看到了作者在梦里寻母的情结,看清了吗?没有。这一看,就整整八十年啊,八十年过去了,季羡林始终在找寻自己生母的清楚的面影。最
21、终得到的却依旧是我们一起来读。 生读:天哪!连一个清清晰楚的梦都不给我吗?我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。 师:作者为什么对祖国对母亲有如此深的怀念呢?用书上一句话来说。第一自然段。 生:我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕。 师:正因为有了这崇高的敬意和仰慕,所以作者才如此地怀念自己的母亲。这恨、这糊、这哭、这寻,构成了作者一生怀念母亲的心, 这节课我们相识了季羡林怀念的心。我希望小学生每次放学的时候,早一点回家,削减母亲等待的时间。 感谢同学们,下课。 怀念母亲教学设计 教学目的 1. 精确认读课文中的生字词,在语言环境中理解意思,一部分词语能运用。 2. 感受课文朴实的
22、语言中所含的困难的思母与思国之情。 3. 揣摩重点语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。 4. 有感情地朗读课文。 教学重点 感受课文朴实的语言中所含的困难的思母与思国之情。 教学难点 学生对作者情感的深刻体验。 教学过程 一、读题导入 读题导入:今日,我们接着学习怀念母亲,请一个同学来读一下课题。 走近季羡林:我们提起季羡林,看到更多的是他头上的光环,然而,当我们走进作者的内心深处,你们会发觉作者心中有一个深深的痛,永久的悔,他曾说:我这永久的悔就是:不该离开家乡,离开母亲。 这悔、这恨就从失去母亲起先 二、失母之痛读 指名读课文其次自然段,看看有没有你不懂的词。 请同学们
23、自己小声地读一读这段文字,看看这一段中让你感受最深的一点是什么? 请同学们再来读读这一段,这次用你的心去感受作者的心,看看你能感受到什么? 同学们自己读了,也听别人读了,信任同学们肯定从内心走近了季羡林,现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字? 学生依据自己的理解谈,可以是“悔”,可以是“痛”,课文中为一“恨”字,这是怎样的恨?懊悔他恨什么? 请你再细致读读课文,看看从哪些地方你看到了这个“恨”字? 学生随意谈自己的理解与感受: 重点理解:我痛哭了几天,食不下咽,寝担心席。 我真想随母亲于地下。 我六岁离开我的生母,到城里去住。 补充资料深化理解。 资料补充: 资料一:我暗暗地下定了决心,
24、立下了誓愿:一旦高校毕业,自己找到工作,马上迎养母亲;然而季羡林赋得永久的悔 资料二:我回到家里,看到的只是一个黑棺材,母亲的面容再也看不到了。 季羡林寸草心我的母亲 学生读资料,深化理解作者的失母之痛。 此刻,信任同学们肯定能读懂这一段更为苦痛的文字: 课件出示赋得永久的悔片段:“当我从北平赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞死在棺材上,随母亲于地下。我懊悔,我真懊悔,我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉,什么地位,什么华蜜,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边” 过渡:作者是那样怀念母亲,数十年如一日。岁那年,作者离开祖国,来到了德国一座
25、孤寂的小城哥廷根,然而地域的距离,并不能割断心中的怀念,相反,这怀念又增加了重量。 两个“不知道为什么”,作者所不知道的,肯定是同学们想知道的,请你读读下面的几则日记,信任你肯定能从其中找到一些答案。 三、读日记,解思母之情 (一)异国思乡品“糊”字 日记 夜静极了,没有一丝风,更没有一丝声响,我的心是否也跟着这夜晚静了下来? 作者的心活动起来,他的心会怎样活动呢?他的心都会回到哪里,都会看到什么呢? 体会一个“糊”字。 为什么作者说这是凄凉的但又是甜蜜的? 凄凉是因为什么?(远离故土、缺少挚友、衣食住行) 为什么又会是甜蜜的?(在远离家乡的日子里,能时常回忆起在故国的生活情景,不断回想起故国
26、的亲朋好友,感到他们仿佛就在身边,心中多了一丝劝慰、一点甜蜜,少了一些凄凉、孤独。 一个“糊”字你读出了什么? 依据学生的理解,老师有针对性地指导学生读书。 (二)触景伤怀写“哭”字 读这一段,房东太太兴奋得不得了,你能想象是怎样的不得了吗?他会做些什么吗?引导学生绽开想象。 看到房东太太的表现,你会怎样理解这三个字“真想哭”? 房东太太让我想起了什么?自己的母亲是怎样等待的,而自己却八年没回家看上母亲一眼,哪怕是一眼。请你拿起笔把你想象到的写下来。 学生读文,深化思母之情。 串读几篇日记,体会作者对母亲和祖国的怀念。 过渡:此时,再读三自然段信任同学们肯定对两个“不知道为什么”有所了解,但老
27、师读到此却突然产生了这样的一个疑问:异国的生活让两位母亲频来入梦,而作者在后文偏偏却又要寻梦,梦境已经如此之频,作者何故还要寻梦呢?请同学们读读课文寻梦的段落,看看作者寻的究竟是什么? 四、梦中寻母感 指名读寻梦,的两个段落,沟通读后的感受。 比较“面庞”与“面影” 我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。 我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面庞。 再读寻梦,谈你的感受。 小结:季羡林在苦苦地追寻,只为得到一个清楚的面影,只为得到母亲的一个微笑,一声呼喊,可是一次又一次追寻的结果,只是让眼泪不停地流淌,只是让自己的夜晚多数次地失眠,难怪他要大声地疾呼学生读寻梦的结尾。 同学们想一想,季羡林单是在找
28、寻自己的生母吗?(更有浓浓的怀念祖国之心) 再来齐读寻梦的结尾,感受游子的爱国之心。 五、总结升华 对读首尾两个自然段。 总结全文。 怀念母亲 敬意仰慕 恨糊哭寻 怀念母亲课件下载 怀念母亲教案教案篇二 怀念母亲教学反思 课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲,一位是祖国母亲同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕,充分表 达了作者对亲生母亲永久的懊悔,对祖国母亲不变的爱意. 在教学本课之前,我让学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章,以及他在德国留学期间的一些资料,为学习课文,感悟作者 的思想情感打基础.接着,在导入新课时,我让学生联系以前学过的课文小苗和大树的对话和自己的花是让别人
29、看的,结合课前了解到的有关材料,沟通各自对作者及文章背景的了解;从各自对母亲的感情入手,获得对文章主题的粗浅把握.由于文章情感丰富,对母亲的怀念之情贯穿全文,所以,我主动引导学生通过对语言文字的详细感悟,感受作者对两位母亲的深厚情感,并以此为主线,引导学生画找相关句子,进行有感情地朗读,在读中加深理解,感受作者对母亲,尤其是对祖国母亲不变的情感.首先是对亲生母亲的感情,我让学生重点研读文章第2自然段.我痛哭了几天,食不下咽,寝担心席.联系上下文,让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世,作者有十多年时间不在母亲身边,虽然中间有短暂回来,但终归时间短暂,没有与母亲促膝长谈的机会,如今母亲逝世,即使想报
30、答哺育之恩, 也永无机会,因此心中觉得难过难受:我的愿望没能实现.作者曾经暗下决心,一旦高校毕业,找到工作,就马上迎养母亲,以弥补许久离开母亲的缺憾.然而没等作者高校毕业,母亲就离开了人世,作者的愿望恒久无法实现了.一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人.我怀着不全的灵魂,抱终天之恨.作者觉得,随着母亲的死,生活变得毫无意义,一切都变得空虚和孤独了,脑子里一片空白,不知道该做什么,只有缺憾和懊悔始终充溢心头.我尽力引导学生通过朗读,体会作者因为无法尽孝而心存自责,愧疚之情.接着转入对祖国母亲的怀念.这部分有学生比较难理解的语句,如,为什么作者在想到家乡,老挚友时,心中感到凄凉,却又是甜蜜的 他想到
31、了什么 作者回忆房东太太的时候,为什么会产生古今中外的母亲都是一样的念头 作者究竟在寻一个什么梦 为什么作者又说连一个清清晰楚的梦都不给我 我引导学生通过反复朗读并结合相关资料去理解,感悟句子.还有些句子,如,我不开灯,又缄默地站在窗前,看暗夜慢慢织上天空,织上对面的屋顶.一切都沉在朦胧的薄暗中.此时,我唤起学生的生活阅历,去感受作者的内心体验;我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影.我主动引导学生绽开想象,感受在作者记忆深处的母亲的身影,从而体会人物情感. 上完这节课,我发觉季老经验的时代和背景与学生生活的年头与背景相差甚远,孩子们都生活在和平,华蜜的年头,受着父母们的百般宠爱,享受着优越的生
32、活条件,要他们感同身受地体会,理解作者当时的时代背景及发生的一系列事务,的确有肯定的困难,学生们根本体会不到个中的艰辛,苦痛与无助,因此,上类似的课文时,如何调动学生学习的主动性,发挥他们的主动性,让他们激情洋溢地投入到课文的学习中去,细细体会, 感同身受与作者产生共鸣才是最值得我去思索的. 怀念母亲教学反思 怀念母亲这篇课文,让我感受颇深,这篇课文是季羡林先生以回忆的形式,表达了对亲身母亲永久的懊悔,对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。 课文结构分明,层次清楚,借助日记、散文摘抄的语段,充分表达了对两位母亲的怀念,字里行间充分流露了作者的真情实感,让人思潮澎湃,心情跌宕起伏。 新课起先,我给学
33、生读了季羡林作品赋得永久的悔,学生听后,沟通感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情,为理解本课做好铺垫。 b紧接着,我先让学生齐读课题,然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生:“这里的母亲指的是谁?”同学们异口同声的回答:“一个是亲身母亲,一个是祖国母亲。”“那么作者是在什么状况下怀念自己的两位母亲呢?”这样既交待了作者的写作背景,又让学生抓住了文章的主干,同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位,为全文奠定了情感的基调,为理解奠定了背景基础。为了更好地理解课文,我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句,表情达意。 课堂上,学生们分成四人小组合作学习,找一找课文哪些地方可以看出我
34、对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的仰慕?并在小组里沟通,学生们在小组长的带领下,学习主动主动,沟通时气氛活跃,他们找到了“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词,“我的祖国母亲,我是第一次离开她。不知为什么,我这个母亲也频来入梦。”等句子,这样较好地体现了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式,这让我深深地体会到:只要老师引导得当,学生在课堂上就会有精彩的才智生成。 在理解作者对祖国母亲的怀念时,我结合课文内容,唤起学生的生活阅历,去感受作者的内心体验;创设情景,引导学生绽开想象,通过对比读、选择喜爱的部分读、自读等方式,感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。从这节课的教学中
35、,我明白,在教学中 “解读”课文,更应当引导学生“创读”,以读促讲,以读悟情,以读激情。 怀念母亲教学反思 人教版小学语文怀念母亲是被称作“国宝”的季羡林老先生一篇怀念祖国、思念母亲的课文。母爱是宏大的,在本文中,有许多关于怀念母亲的一些句子,如: 我的祖国母亲,我是第一次离开她。不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。 我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。 然而这凄凉并不同一般的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。 世界上无论什么名誉,什么地位,什么华蜜,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边。 如何引导学生感受课文朴实的语言中所含的困难的思母与思国之情,这是学习这篇课文的重点
36、,也是要突破的一个难点。为了完成这篇课文的学习目标,我在课前做了一些打算工作,比如上网查找有关季羡林老先生的生平资料,查找季羡林先生有关母爱的作品,并将这些资料一一打印,张贴在教室的宣扬栏目里,以此来帮助学生了解季老先生六岁时离开母亲,后来又离开祖国,为理解课文中的句子作下铺垫。 同时,我还布置学生以“母爱”为主题写一篇日记,重点是通过平常母亲对自己一些语言、动作、神态等细微环节的描写,体现出母亲对自己的关爱。而且我要求学生在写这篇日记之前,必需和母亲谈谈自己小时的一些,和母亲共同回忆童年的一些趣事,以期产生共鸣。日记批改之后,我也对日记中的反映的问题及作出了反馈。 在作出了一些努力后,我用两
37、课时完成了教学任务,执教完这篇课文后,让我感受颇深,也产生了以下几点思索: 一、在语文新课程的教学中,我们要面对许多新教材中的新课文,因此备课可能会在某些方面偏向于教材的解读和难点、重点的如何把握。在新课程的备课上,我们要重点备好学生如何进行学习,与老教材比,备课要更多地向学生倾斜。 二、如何培育学生收集资料的习惯,是我们平常在语文教学中不容忽视的一个问题。从怀念母亲这篇课文的教学来看,假如能让学生在课前主动地查找季老先生的生平资料,阅读相关的作品,那么学生在学习课文时,季老先生那种失去母亲后心情的理解可能会迎刃而解了。 三、培育学生养成良好的查找资料习惯成自然,老师还应想方设法拓宽学生查找资
38、料的渠道。农校小学由于条件的限制,学生查找资料存在资源不足的困难,如在网络资源上,学生就很难以得到满意。为此,培育学生良好的阅读习惯,是弥补这一缺陷的一个重要手段。 总之,通过新课程的教学,我发觉以往教学中存在的不少问题,也希望自己能够在教学中不断反思,能和学生一起欢乐地学习语文。 怀念母亲教学反思上课如同放电影 如释重负,课堂上没有出现大的纰漏,根据我的预设完成了教学任务。不过我自己都有些啼笑皆非,因为我这里说的是“我完成了教学任务”,学生是否完成了学习任务呢?这个问题不行以深究,因为一深究,我就羞赧至极了! 首先介绍下这堂课的背景,这是一节接受市教科中心进行教研评估的一堂课。为了学校,因此
39、,这堂课我还是比较重视的! 怀念母亲是季羡林老人写的一篇怀念生身母亲和祖国母亲的散文诗。因此,文章特殊“散”。当然,以前我是始终不爱教这篇文章的。孩子们太小,不简单理解季老的感情。 这次我不得不静心读读这篇文章了,读过了,也爱上了!文章写得多好啊!“好几天以前,房东太太就对我说,她的儿子今日回家,从学校回来,她兴奋得不得了 但是她的儿子始终没有回来,她有点懊丧。她又说,晚上还有一趟车,说不定他会回来的。看到她的神情,我想起自己长眠于地下的母亲,真想哭!我现在才知道,古今中外的母亲都是一样的!”房东的孩子只是在外读书,房东太太就对孩子如此思念!而作者呢,6岁就离开了母亲,她该是如何分分秒秒思念着
40、孩子呢?她该是如何度日如年呢?或许,她生存的目的就是为了与孩子相见!但是,可怜的母亲,终究没见到孩子一面,就匆忙离开了人世!母亲是带着相思离开的,母亲是带着不舍离开的,母亲是带着牵挂离开的,母亲也是带着懊悔离开的想到这些,季老怎么不肝肠寸断呢,哀思欲绝呢?此时我最终理解了课文的其次自然段,“我真想随母亲于地下”这是作者真实的心理,没有夸张,没有矫情,这是一个孩子对过世母亲最真的愧疚和懊悔! 文章中如这样的例子太多!这次,我最终理解了季老的这篇文章!我最终读懂了作者的感情! 那么,我的教学中是不是非要孩子们理解这样的感情呢?我想,以我的经验,我都经过了这么多年才懂,孩子们怎么能懂呢?但是我可以找
41、寻另一个突破口,通过对作者对两位母亲的怀念之情,让孩子们明白,要珍惜自己的父母,爱戴父母,要酷爱祖国,时刻把祖国放在心中! 在设计教学过程的时候,我调整了教学感情的着落点。我要让孩子们受到熏陶,爱父母,爱祖国,而不是去理解和季老的怀念之情感究竟有多深厚,有多细腻!这样,我不再感觉这篇课文的内容太散,孩子们学习起来过难。 在今日的课堂教学中,我犯了一个低级错误,为了完成教学任务,许多教学环节是不落实的。我带着孩子们跑啊跑啊当然这样的教学效果无庸质疑不咋样! 上完课,惭愧不已,我上课的时候急什么呢?应当踏踏实实走好每个教学环节啊! 怀念母亲课件下载 怀念母亲教案教案篇三 教材简介 怀念母亲是人教版
42、六年级上册语文教材中的第六课。 教学目标 1、有感情地朗读课文,理解课文内容。 2、揣摩重点语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。 教学重、难点 抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷怀念母亲、思念祖国的情感,感悟爱国情。 教学打算 搜集季羡林生平简介及其相关作品赋得永久的悔,我的中国心的歌曲。 教学过程 一、创设情境,谈话导入 师:谁知道一般“国宝”是指什么?(大熊猫)但是在北京高校有一位九十多岁的老人,被人称为“国宝”,他是谁呢? 生:季羡林先生。 师:(课件出示:季羡林生平及主要经验。)介绍。 师:(课件出示:季羡林作品赋得永久的悔)请同学们默读赋得永久的悔。 生:默
43、读,沟通感受。 师:季老的很多文章里都谈到了母亲,也都表达了这样的情感。(板书怀念母亲)读出“怀念”的情感。 生:齐读课题。 师:作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?让我们一起走进怀念母亲。 二、初读课文,了解课文主要内容 师:(指名朗读课文)思索:课文主要写了什么内容? 生:课文介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲,一位是祖国母亲有着同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕。 三、抓住重点语句,品读 (一)品读怀念“生身母亲” 师:老师想请一个同学,读一下课文其次自然段。其他同学仔细思索,第一,这段当中有哪些词语你不懂,其次,在这段文字当中,你感受最深的是什么? 生:读其次自然段。 师:(评价朗读)书读得很娴熟。有你不理解的词语吗? 生:“终天之恨” 师:谁能联系课文,帮助这个同学弄懂这个词语的意思? 生:终天之恨:终身的遗恨。文中指作者因为失去了母亲,而感到终身遗恨。 师:我们再次专心来读这段文字,看你能不能捕获到季羡林内心的感受。专心来读每一个文字。 生:朗读。 生:“我痛哭了几天,食不下咽,寝担心席。”这个句子让我感受到母亲的去世,让作者感到无比的难过,一连痛哭了好几天,而且吃不下饭,可见作者对母亲有多么爱。 师:体会的很专心,掌声送给你!
限制150内