论高职教师研究特色的形成及其影响.ppt
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1、论高职教师研究特色的形成及其影响 高职院校注重内涵发展的思考之一刘合群广东技术师范学院高教职教研究所前言n 高职院校的教师应该形成研究特色,这是大学的使命使然,是教师教书育人的天职之所在。认识意义和价值并不难,难就难在如何形成特色,进而发挥其影响作用。笔者认为可以从认识大学使命,努力形成特色,服务学生、服务社会(即完成使命)来展开讨论,探讨高职院校注重内涵发展的新思路。一、大学使命与高职之高n(一)大学使命n 纽曼:idea of university n“大学乃是一切知识和科学、事实和原理、探索和发现、实验和思考的高级保护力量;它描绘出理智的疆域,并表明 在那里对任何一边既不侵犯也不屈服。”
2、n 蔡元培先生说:“大学者,研究高深学问者也,”大学是一个学术机构,是一个文化机构。n 巴黎高等师范学校的校长说大学,“学校的任务是发挥学生的天才”。n 威斯康星思想,服务社会。一、大学使命与高职之高n 高深学问靠谁来研究,大学生靠谁来培养,社会服务靠谁来做?大学教师。n 梅贻琦:就职演说n 一个大学之所以为大学,全在于有没有好教授。孟子说:“所谓故国者,非谓有乔木之谓也,有世臣之谓也。”我现在可以仿照说:“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。”n 何谓好大学教师,有研究特色的、会教书的、会服务的教师。懂得高职高在那里的教师。一、大学使命与高职之高n(二)高职高在那里n 1、高职之高正
3、在研究高深学问(会做)n 例:别人不会做的,我们会做。“搅”n 2、高职之高正在更新教育观念(会教)n 例:以人为本,多元智能。n 3、高职之高正在创新社会服务(会动)n 例:老年人护理;殡葬服务一、大学使命与高职之高n(三)高深学问的探索路径例举n 1、学科前沿问题n 例,节能,降低能耗。n 2、热点问题n 例,和谐社会的建设n 3、难点问题n 例,朱熹平,庞加莱猜想,十大数学难题之一一、大学使命与高职之高n 例:职业教育领域的热点、难点问题n(1)、规模扩张与内涵发展n(2)、特色打造与核心竞争力的形成n(3)、职业教育投入与教育公平n(4)、职业教育的中国特色n(5)、示范性职业院校的内
4、涵研究n(6)、职业教育半工半读模式研究n(7)、全社会合力半职业教育研究n(8)、职业教学与行业发展n(9)、职校专业建设与行业标准例、美国新世纪职业教育改革的新主题“从学校到生涯”n“从 学 校 到 工 作”(SCHOOL-TO-WORK)一 直 是20 世 纪90 年 代 美国 职 业 教 育 改 革 的 主 题。这 一 以 三 个“整 合”(普 通 教 育 与 职 业教 育 整 合,学 校 学 习 与 岗 位 学 习 整 合,高 中 教 育 与 社 区 学 院 教 育整 合)为 标 志 的 改 革 运 动,在 进 入21 世 纪 后 其 主 题 逐 渐 被“从 学校到生涯”(SCHOO
5、L-TO-CAREER)所取代。这具体表现:在 美 国 当 前 的 教 育 改 革 中,“职 业 教 育”(VOCATIONAL EDUCATION)这 个 词,正 被“生 涯 教 育”(CAREER EDUCATION)与“技 术 教 育”(TECHNICAL EDUCATION)所 取代;美 国“国 家 职 业 教 育 研 究 中 心”(NATIONAL CENTER FOR RESEARCH IN VOCATIONAL EDUCATION)在 世 纪 之 交 改 名 为“国 家 生 涯 与 技 术 教 育 研 究 中 心”(NATIONAL CENTER FOR CAREER AND T
6、ECHNICAL EDUCATION);原 来 的 各 州 的“从 学 校 到 工 作”(SCHOOL-TO-WORK)改 革 项目,新 世 纪 后 纷 纷 改 名 为“从 学 校 到 生 涯”(SCHOOL-TO-CAREER)。例、美国新世纪职业教育改革的新主题“从学校到生涯”n 这 一 更 改 决 非 仅 仅 是 一 种 名 称 的 改 变,而 是 进一 步 反 映 了21 世 纪 世 界 教 育 改 革 的 主 旋 律即以人为本,着眼于人个体生涯的终身发展。n 由 于 个 人 生 涯 发 展 的 整 个 过 程 中 始 终 存 在“继续 学 习”与“更 好 就 业”两 大 目 标 的
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- 高职 教师 研究 特色 形成 及其 影响
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