《新课程小学语文教学设计与案例分析》复习提纲_小学教育-小学考试.pdf
《《新课程小学语文教学设计与案例分析》复习提纲_小学教育-小学考试.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《新课程小学语文教学设计与案例分析》复习提纲_小学教育-小学考试.pdf(6页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、学习必备 欢迎下载 新课程小学语文教学设计与案例分析复习提纲 一、填空题 1、工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是 学生终身发展 的基础。2、课程目标根据“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”三个维度设计。3、语文课程标准指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是 多元 的。因此,应该重视语文的 熏陶感染作用,注意教学内容的 价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”4、语文是 实践性很强的课程,应着重培养学生的 语文实践能力,而培养这种能力的
2、主要途径也应是 语文实践,不宜刻意追求 语文知识的系统与完整。5、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示(实物肢体语言)、电教媒体、实验操作等。6、语文课程标准指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔 ,乐于表达,应引导学生 关注现实,热爱生活,表达真情实感。”7、课标“实施建议”中明确提出:“综合性学习,主要由 学生 自行设计和组织活动。”8、语文课程标准阶段目标从“识字写字”、“阅读 ”、“习作”(小学 12 年级为“写话”,36 年级为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整
3、体推进和协调发展。9、汉语拼音能帮助学生 识字,帮助学生说好普通话,帮助学生 阅读。10、识字是阅读和 写作 的基础,是 一、二年级 的教学重点。11、课标在评价建议中指出:“评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的 参与意识 和情感态度。评价必须在具体的交际情境 中进行,让学生承担有实际意义的 交际任务,以反映学生真实的口语交际水平。”12、语文综合性学习应以 活动 为主要开展形式,沟通课堂内外,充分利用 学校 、家庭、社区 等教育资源。13、清晰明确,乃是教学目标叙写的灵魂。14、阅读教学的重点是培养学生具有 感受 、理解 、欣赏 和 评价的能力。15、学生只有认识了一定数量的字,并且能够
4、正确 理解字义 ,才有可能顺利地阅读书报,学习 文化科学知识,提高 认识能力。16、创设情境、实现互动是落实口语交际的主要任务。17、开展综合性学习活动,拓宽 学生学习空间 ,增加 学生的语文实践机会,强调 学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和 创新能力。18、教学目标有两种叙写方式:分解式 和 交融式。二、名词解释 1、合作学习是在学生独立读书、独立思考的基础上,有自己的见解以后再去合作。通过合作学习,实现资源共享,不断丰富自己,加深理解,提高认识,获取深刻的体验。在合作学习过程中培
5、养学生的处世态度、合作意识和团队精神。学习必备 欢迎下载 2、语文课程资源语文课程资源是为语文教学服务的、有利于语文素养的形成与发展的校内、校外一切课程资源。小学语文课程资源包括:物本语文课程资源、人本语文课程资源、动态语文课程资源。语文课程资源是教学的基础,是语文实践的必要。3、分解式目标是一种按照“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”三个维度进行设计,每个维度根据实际情况罗列若干个小目标的目标叙写方式,思路清晰,具体明确,便于操作。4、人本语文课程资源是指那些以人为载体的语文课程资源。那些与学生的语文学习、生活关系密切的人都是人本语文课程资源。如教师、学习伙伴、家庭成员等。
6、5、课堂即时评价在语文课堂教学的真实情境中,对学生的学习进行的质性评价。亦称“情境性评价”。这种评价主要针对在学生互动为主的多元(师生、生生)状态下课堂教学的过程和结果。评价主体可以是教师、同学、学生本人;评价结论的表现形式可以是激励性评语、体态动作、实物、象征性物品;评价对象可以是学生个体,也可以是学生群体。6、物本语文课程资源是指那些以物资为载体的语文课程资源。语文教材、校园景观、生活场景都是一种物化形态。还包括信息化资源在内。信息化资源主要包括书籍信息和网络信息。三、简答题 1、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么?学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书
7、写声母、韵母和音节。认识大写字母。熟记汉语拼音字母表。2、语文课程的基本理念是什么?语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。(一)全面提高学生的语文素养。(二)把握语文教育的特点。(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。(四)努力建设开放而有活力的语文课程。3、什么是探究学习?请举例说明。答:“探究”学习,即“在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识技能,发展情感态度,培养探索精神和创新能力的学习方式和过程”。如:教学白杨学生可以抓住重点
8、词语探究,可以抓住爸爸的三次“沉思”:想一想,爸爸在什么情况下沉思,沉思什么?具体是怎么想的?你是通过哪些句子读懂的?(“一思”眼前的白杨,体会白杨高大挺拔的特点;“二思”胸中的白杨,体会爸爸扎根边疆的心意;“三思”未来的白杨,体会孩子们在边疆成长。4、“三维目标”整合有哪些策略?首先要辩证地认识三维目标的关系。三维目标是一个整体。知识与能力是教学目标的核心,它通过过程与方法,情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现;其次三维目标必须明确具体。教师必须结合教学内容,并从学生的实际出发制定教学目标,切忌泛泛而谈、好高骛远。教学目标应明确具体,具有可操作性和可测性。最后要改革评价方式注重多元评价
9、。注重课堂评价的科学、明确,落实“知识与技能”目标。注重课堂评价的激励、导向,落实“情感态度和价值观”目标。注重课堂评价的指导,落实“过程与方法”目标。注重课堂评价的整合。最终实现三维目标的整合。5、与以往的教学大纲相比,语文课程标准对小学习作教学提出了哪些新的要求?写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。1 4 年级从写话、习作入手,是为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心。在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像本特点语文
10、课程应致力于学生语文素养的形成与发展语文素养是学生学好其他课程的基础也是学生终身发展的基础课程目标根据知识与技能过程与方法情感态度价值观三个维度设计语文课程标准指出语文课程丰富的人文内涵对学生的价值取向同时也应重学生在学习过程中的独特体验语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力而培养这种能力的主要途径也应是语文实践不宜刻意追求语文知识的系统与完整形象直观的教学手段包括简笔画演示实物注现实热爱生活表达真情实感课标实施建议中明确提出综合性学习主要由学生织活动语文课程标准阶段目标从识字写字阅读习作小学年级为写话年级为习作口语交际四个方面提出要求课程标准自行设计和组学习必备欢迎下载语文课学习
11、必备 欢迎下载 中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。6、语文课程标准对口语交际教学提出了哪些要求?答:语文课程标准提出“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”的总目标。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。)应该答:教学要求:口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学
12、生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度和语言修养。努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。7、“分解式目标”与“交融式目标”的异同是什么?相同点:都是根据知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计的。不同点:分解式目标按照三个维度根据实际情况罗列若干小目标。三个维度叙写非常清晰、明确,便于操作。交融式教学目标不会出现有关三维的明显提示语,但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维目标
13、交融在一起,叙写方便。8、为什么语文教育要重实践、重体验?“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也就是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。为什么语文教育要重实践、重体验呢?首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲,人们的母语是在生活中自然习得的。从课本上和教师那儿获得的,只有比自然习得的更为集中和规范,并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性。再者,语文课程是应用型课程,“应用”要求实践,要求在实践中的体验和感悟。9、什么是语文课程资源?语文课程资源是为语文教学服务的、有利于语文素养的形成与发展的校内、校外一切课程资源。小学
14、语文课程资源包括:物本语文课程资源、人本语文课程资源、动态语文课程资源。语文课程资源是教学的基础,是语文实践的必要。四、观点论述题 1、有人说“探究学习解放了学生的思维,接受学习限制了学生的思维。”你是怎样看待这个问题的?答:这种说法是片面的。探究学习是有利于学生主动构建的,但不能拒此否定接受学习,因为接受学习包括主动接受和被动接受,如果是主动接受还是有利于学生思维发展的。比如某些生字的读写,某些词的意思就需要接受性学习。2、语文素养就是学生掌握的语文知识和语文能力。答;这种说法是片面的。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及
15、思维能力和人文素养等。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生终生发展的基础。3、语文课程具有很强的实践性。答:这个观点是对的。参考 1:课标指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。本特点语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展语文素养是学生学好其他课程的基础也是学生终身发展的基础课程目标根据知识与技能过程与方法情感态度价值观三个维度设计语文课程标准指出语文课程丰
16、富的人文内涵对学生的价值取向同时也应重学生在学习过程中的独特体验语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力而培养这种能力的主要途径也应是语文实践不宜刻意追求语文知识的系统与完整形象直观的教学手段包括简笔画演示实物注现实热爱生活表达真情实感课标实施建议中明确提出综合性学习主要由学生织活动语文课程标准阶段目标从识字写字阅读习作小学年级为写话年级为习作口语交际四个方面提出要求课程标准自行设计和组学习必备欢迎下载语文课学习必备 欢迎下载 参考 2:这个观点是对的。首先,语文是工具,而掌握任何工具的基本途径是实践。从某种意义上说,语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新课程小学语文教学设计与案例分析 新课程 小学语文 教学 设计 案例 分析 复习 提纲 小学教育 小学 考试
限制150内