《王戎不取道旁李》学情分析.docx
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1、王戎不取道旁李学情分析一、教材分析王戎不取道旁李选自世说新语,是部编版四年级语文上 册第八单元25课的内容,这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事, 全文仅49字。本课是第八单元第一篇课文,主题是了解故事情节, 感受人物形象。讲述的是一个善于观察并分析的一个机智少年的故事, 通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树,小朋友都争 先恐后去摘,只有王戎没有摘并判断出李子是苦的故事。告诉我们遇 到事情要多想,多思考,不能盲目跟从的道理。作者不是直接写王戎 的聪明,而是先写别的小孩“竞走取之”,再过写“唯戎不动”,这 是一种对比的写作手法。这手法反衬了王戎的聪明过人。要综合运用 以前学到的阅读方法
2、来学习,有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能 力。二、学情分析结合中国学生核心素养要点和本班学生的学习动机、情感发展特 征、学习态度以及学业水平、认知发展水平、学习方式习惯等方面的 具体情况,明确本节课对照学科素养的要求,学生们存在的基础和不 足。小学语文课程标准指出:“语文是实践性很强的课程,应着 重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文 实践。”“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和 体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐 趣。”在课堂教学中,要充分体现学生的主体性,通过研读
3、探究,让 学生在学习中发展能力,陶冶情趣。小学语文课程标准指出:要 让学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形 成良好的语感”。在课堂教学中,充分利用40分钟时间,让学生多 读,并且积累词句,减轻学生负担。四年级学生已经具备了基本的语文学习能力,他们愿意学,喜欢 学也想要学,但是由于三年级我们刚接触文言文,对课文中的关键句 和关键词有一定的了解,但是不能完全理解。对于文言的停顿、断句 有一定的意识,但是能力不足以准确划分,无法自主有意识地读出文 言文的韵律和节奏。所以在学生读准读通的基础上,进行引导,通过 范读,学生模仿,将古文韵律表现出来,进而在此基础上学生通过多 种方法理解词句意思,教授方法,授之以渔,举一反三,帮助孩子活 学活用,达到高效的教学效果,让学生不再惧怕文言文,让孩子爱学、 乐学、会学。
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