《《人民币兑换》教学设计范文(6篇).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《人民币兑换》教学设计范文(6篇).docx(18页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、 人民币兑换教学设计范文(6篇) 一、教学目标: 通过人民币兑换的教学让学生明白人民币在生活的重要价值,并理解、把握求近似值的方法。 二、教学重点、难点 1、重点:求近似值的方法 2、难点:理解人民币与外币相互兑换的的汇率与方法。 三、教学流程: 1、导课 师:前两周我们学习了小数的乘法和除法,今日我们把所学的学问进展应用,同学们,在日常生活中与我们亲密相关的事物是什么?从中导出课题人民币兑换 2、引导学生感知外币与人民币的价值: (1)、 师先请学生说一说你知道哪些外币,假如你和你的爸爸、妈妈想去外国旅游、探亲;应怎样办呢?然后教师课件出示汇率表 (2)、男女生各自读一条中国银行05、9月的
2、一天的兑换率,便读边感受。(同时可以介绍现在人民币与美圆的兑换利率1美元=7.0002元人民币,与2023、9比现在人民币已经升值约13.5%)。 3、师问:港币和人民币谁更值钱? 生答:港币 4、师:美元和人民币谁更值钱? 生:美元 请学生说明道理:一美元可以换取我们8块多钱,所以美元价值大些。 5、带着感觉齐读: 欧元与人民币的”兑换率,同理类推。适时情感渗透,我们从小要立志报国的决心;只有我们国家综合国力增加了,经济实力雄厚了,我们的人民币才能在世界上更有价值。 6、师问:泰国铢和人民币谁更值钱? 生答:人民币 7、师问:你是如何知道人民币谁更值钱? 8、小组合作讨论要求: (1)、每个
3、人都要仔细倾听。 (2)、循环发言,不重复别人的话。 (3)、汇报时用语:我们小组认为. 指明小组代表汇报:我们小组认为人民币价值大些,一泰国铢只能兑换0.1967元人民币,也就是说:一泰国铢只能兑换约0.20元人民币. 师板书:1泰国铢=0.1967元0.20元人民币 四、分析处理例题: 设置情景、感受价值、考虑采纳乘法计算还是除法计算、认同列式板演。 总结引导学生发觉规律: 方法一:感知确定乘除。 方法二:求价值小的用乘法,求价值大的用除法。 引导留意: 1、不管用乘法还是除法,人民币或是其他货币,结果要保存两位小数。 2、除法保存两位小数,因此只需要除完小数点后面第三位就可以了。 五、突
4、破难点: 练一练其次题: 1泰国铢=0.1967元0.20元人民币 (板书) 思索:5000元里面有多少个0.20元,就有几个泰国铢。 估算:10.20=5个 5000 5=25000个(泰国铢) 列式: 5000(19.67 100) (板书) 要求:可以用计算器计算。 六、引导学生进展全课小结 七、作业 课本68页1、2、3 人民币兑换教学设计 篇2 教学内容: 教材第1214页的内容。 教学目标: 1.通过货币的兑换,把握求积、商的近似值的方法,能正确地求出积、商的近似值。 2.经受货币兑换的计算过程,培育学生主动尝试、沟通合作的学习方式。 3.感受数学与实际生活的联系,体会数学学问在日
5、常生活中的应用,提高学习数学的兴趣。教学重点:根据要求求出积、商的近似值。 教学难点: 在不同的状况下,积、商的近似值的求法。 教学预备: 教学课件。 教学过程 学生活动 (二次备课) 一、谈话导入 课件出示:美国小朋友玛丽给笑笑寄来一本6.70美元的故事书。 师:你能提出哪些你感兴趣的数学问题? 从学生的问题中提取出:6.70美元相当于多少元人民币? 引出课题:今日我们就来学习如何兑换外币(板书:人民币兑换)。 二、预习反应 点名让学生汇报预习状况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容,学到了哪些学问,还有哪些不明白的地方,有什么问题) 三、探究新知 1.了解兑换比率。 师:钱币的兑换
6、不是个人想怎么换就怎么换的,中国人民银行会依据世界各国货币的需求,每天公布一个外汇牌价。大家都必需根据这个牌价来兑换外币。 (1)课件出示中国银行 2023年10月某一天的国际货币汇率表。 (2)让学生独立阅读,然后相互沟通:从这个表里获得了哪些信息? 2.美元兑换人民币。 师:下面我们就利用这些信息来解决上面兑换人民币的”问题:6.70美元相当于多少元人民币? 学生列式计算:6.316.7=42.277(元)。 小组争论问题:为什么这样列式?积有几位小数?应当保存几位小数? 6.316.7=42.27742.28(元) 小结:由于兑换比率显示,1美元能兑换6.31元人民币,那么6.70美元就
7、是6.70个6.31,所以用乘法计算;由于货币的最小单位是分,以“元”为单位时,第三位小数没有意义,所以求出积的准确值后,一般运用“四舍五入法”保存两位小数。 3.人民币兑换美元。 师:我们学会了美元兑换人民币的方法,反过来用人民币兑换美元,你们会兑换吗? 课件出示问题:妈妈用600元人民币可兑换多少美元? (1)学生独立完成,小组沟通解决人民币兑换美元的方法。 (2)学生汇报:6006.3195.09(美元)。 (3)师生比照两道题的过程和结果,总结求积或商的近似数的方法。 小结:积取近似值要先准确计算,再依据题目要求或实际状况取近似数;人民币兑换通常用“四舍五入法”保存两位小数;商取近似值
8、时,要比依据要求保存的小数位数多求一位,然后取近似值。 4.人民币兑换港币、欧元、新元。 课件出示问题:5000元人民币能兑换多少港元?欧元呢?新元呢? (1)学生独立完成。 50000.816172.84(港元) 50008.19610.50(欧元) 50005.11978.47(新元) (2)学生相互说一说兑换方法,找到兑换其他货币的规律,以便能到达兑换任意货币的目的。 四、稳固练习 1.完成教材第13页“练一练”第1题。 思索:港元兑换人民币的方法和美元兑换人民币的方法一样吗? 2.完成教材第13页“练一练”第2题。 独立完成,集体订正。 五、拓展提升 100日元兑换人民币7.89元,1
9、欧元兑换人民币8.19元,100欧元能兑换成多少日元? 1008.19=819(元) 7.89100=0.0789(元) 8190.078910380.23(日元) 六、课堂总结 通过本节课你学会了什么? 七、作业布置 教材第1314页“练一练”第3、4题。 复习旧知,指向目标。 教师依据学生预习的状况,有侧重点地调整教学方案。 学生独立思索、争论。 学生尝试练习。 板书设计 人民币兑换教学设计 篇3 本课目标: 1、通过人民币和外币的兑换,体会求积、商近似值的必要性,感受数学与日常生活的亲密联系。 2、能感受依照要求求出积、商的近似值。 教学重点: 依照要求求出积、商的近似值。 教学难点:
10、精确地把握人民币和外币的兑换。 教学过程: 一、导入: 我们生活中离不开钱币,你们都知道哪些国家的钱币呢?今日我们就来学习人民币与这些外币的兑换。(板书课题) 二、自主探究 1、 教师遇到了一个问题,你们能帮我解决吗?一位美国小朋友寄来一本价值6.7美元的画册,我应当付多少人民币? 请跟小组里的伙伴沟通一下,汇报时要说明那个你们是怎么解决这个问题的。开头吧! 教师巡察、沟通,和时赐予同学引导、帮助。 2、 请一个小组来说一说,其他同学留意倾听,假设有疑问可以提出来。 生:我们的列式是8.096.7,由于一美元兑换8.09人民币,6.7美元就是6.7个8.09,所以用8.096.7,结果是54.
11、203元。应当付54.203元。 生2:我觉得应当付54.20元,由于人民币中只有元角分,小数点的第三位就没有意义了,没有这样面值的人民币,四舍五入就是54.20元。 你觉得哪个正确呢?在小组里沟通一下。汇报。 刚刚我们是怎么样求出54.20元的呢? 生:看小数点后的第三位,第三位上是3,比4小,舍去,就是54.02元。 我们就把54.203保存了两位小数,约等于54.20元。我应付54.20元人民币。 看来生活中我们要依据实际状况对乘法算式中的积取近似值,这就是本课的第一个学问点积的近似值(补充课题) 3、练一练 保存整数 保存一位小数 保存两位小数 1.79 1.2 5.998 人民币兑换
12、教学设计 篇4 教学内容 精打细算(第2-3页) 教学目标 1、理解小数除法的意义。 2、把握小数除以整数(恰好除尽)的计算方法。 教学重点 小数除法的意义,小数除以整数(恰好除尽)的计算方法。 教学难点 商的小数点与被除数的小数点对齐。 教学过程 一、导入新课,创设情境,提出问题 1、调皮准备去买牛奶,你从图上得到了什么数学信息? 2、依据图上的数学信息,你能提出哪些数学问题? 3、教师依据学生提出的问题,引导学生列出算式: 11.55 12.66 引导学生观看这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。(被 除数都是小数,除数都是整数) 师:我们今日就来讨论小数除以整数的计算方法,看看调
13、皮究竟应当买哪个商店的牛奶。 二、探究新知,解决问题 1、师:两个商店牛奶的单价分别是多少呢?我们先算一算甲商店的牛奶单价。 引导学生结合自己的生活阅历和已经把握的学问先自己想一想,并且尝试计算,然后在小组内争论沟通一下想法。 2、学生沟通争论,教师巡察指导。 3、请小组选派代表汇报争论结果,指名学生板演。 4、教师引导学生比拟汇总的各种方法,认为哪个方法比拟简便有用? 学生可能会将11.5元转换为115角进展计算,教师应追问:为什么要化成115角进展计算?让学生进一步明确将小数转化成整数进展计算的思想和方法。也可能有学生直接运用竖式进展计算,教师应大胆放手让学生说出自己的想法,引导出“商的小
14、数点与被除数的小数点对齐”。 5、理解算理:师生共同探究“商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐”。先让学生说出自己的观点,再进展引导。将11.5元平均分成5份,先将11平均分成5份,每份是2元,还剩1元,再将1元看作10角,加上5角,一共15角,平均分成5份是3角,3的单位是角,写成以元为单位的小数时,3应当写在非常位上,因而小数点在3的前面,正好与被除数的小数点对齐;或个位上的1是10个非常之一,加上非常位上的5,总共是15个非常之一,平均分成5份,每份是3个非常之一,因而小数点应在3的前面。教师视学生答复角度进展引导阐释。 6、引导归纳总结,明确小数除法的”计算方法:根据整数除法的计算方
15、法; 商的小数点与被除数的小数点对齐。 7、学生尝试计算乙商店牛奶价格,留意商的小数点与被除数的小数点对齐。 三、稳固练习,拓展延长 1、完成教材第3页练一练第1题。 2、我是小小神算手。 20.44 96.642 55.831 引导学生通过比照发觉小数除以两位数与除以一位数的,都要留意商的小数点要与被除数的小数点对齐。 3、完成教材第3页练一练第4题。 四、总结:今日你有什么收获呢?小数除法在竖式计算中有什么要留意的? 板书设计 精打细算 甲商店:11.5元=115角 11.55=2.3(元) 乙商店:12.9元6=2.15(元) 商的小数点要和被除数的小数点对齐。 教学反思 其次节 清扫卫
16、生 教学内容 清扫卫生(第46页) 教学目标 1、通过生活中的情境,进一步体会小数除法在实际生活中的应用。 2、利用已有学问,自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。 3、正确把握已学过的小数除法的计算方法,并能运用小数除法解决日常生活中的简洁问题。 教学重点 除数是整数,商是小数的小数除法的计算方法。 教学难点 除得的结果有余数,补“0”连续除。 教学过程 一、复习导入 课件出示情境主题图: 开学了,班级购置了清扫卫生用具,买6把笤帚共花了18.6元,买4个簸箕共花了24元。你能提出哪些问题?怎样计算? 引导学生列出算式并独立计算:18.66 244 计算后说一说整数除法与小数除法的
17、异同。 二、比照中探究,沟通中生成 师:复习题中的两道问题同学们解决得特别好,假如教师把它们稍作改动,你还会不会计算呢? 教师把情境题中的18.6改成18.9,把24改成26. 1、初步尝试,发觉问题。 请你尝试计算这两题,你发觉了什么? 2、独立思索,尝试解决。 师:有余数还能不能连续除下去?该怎么连续除?试算18.96 3、争论沟通,异中求同。 (1)在小组内汇报自己的计算方法。 (2)展现汇报。(可能消失第4页中几种不同的方法) (3)比照这几种方法:有什么一样的地方? 引导学生发觉,无论是转化成整数,拆分整数与小数分别除,还是竖式的方法,都有一个 共同的地方,就是小数的末尾可以添“0”
18、连续除,在详细的情境中可以解释为,18元里有6 个3元,9角里有6个1角,剩余的3角可以换算成30分,30分里有6个5分,合在一起就 是3.15元。 4、应用方法,归纳总结。 竖式计算264 (1)引导学生发觉,整数除以整数有余数时,可以在被除数个位后点小数点,添“0”连续除,商的小数点肯定要与被除数的小数点对齐。 (2)尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。 三、稳固练习。 1、买16个玩具恐龙花了12元,平均每个玩具恐龙多少元? 2、错题诊所。 2095=418 1025 =4 1.2618=0.7 3、先估算下面各题的商哪些大于1,哪些小于1,再竖式计算。 328 1225 2.453
19、 4、一只蜜蜂的飞行速度是蝴蝶的2倍,假如蜜蜂每小时飞行11千米,蝴蝶每小时能飞行多少千米? 课堂总结本节课你有哪些收获? 板书设计 清扫卫生 商的小数点要和被除数的小数点对齐。 除到被除数的末尾有余数时,要在余数后边添“0”连续除。 教学反思 人民币兑换教学设计 篇5 教学目标: 1、通过人民币和外币的兑换,体会求积,商近似值的必要性,感受数学与日常生活的亲密联系。 2、能感受根据要求求出积,商的近似值。 根本教学过程: 一、创设情境:呈现中国银行2023年3月公布的关于外币和人民币之间的比率。 二、自主探究,创立数学模型 首先引导学生进展解答。由于货币的最小单位一般是分,以元为单位时第三位
20、小数没有意义,所以一般需要保存两位小数,因此学生将体会到求积,商近似值在生活中的应用。 三、稳固与应用 1、试一试,可以让学生用计算器算出得数,然后依据得数按要求用四舍五入法求出近似值。 2、练一练:P71/1,2,3,4 第1题:这是人民币和港币的兑换,12.51。07,超过了11元港币;也可以用兵11.07,不到本世纪末2元,因此11元港币不够。 第2题:这是人民币和日元的兑换,要留意的是:50007.09所得到的近似值还需要去乘100. 第3题:这是欧元换人民币,50009.15=45750(元)不需要近似值. 第4题:这是求近似值在其他问题中的应用,在这里不能四舍五入,而要依据详细状况
21、敏捷应用,因此,此题培育了学生敏捷解决实际问题的力量. 四、总结。 依据学生的练习状况进展小结. 教学反思:这局部内容是教学的难点,学生接触比拟少,把握起来比拟困难,要进一步理解算理。 人民币兑换教学设计 篇6 教学内容: 积或商的近似值;教材12-14页。 教学目标: 1、结合详细问题,经受用“四舍五入法“求积或商的近似值的过程。 2、把握用四舍五入法求积或商的近似值的方法,能依据要求取积或商的近似值。 3、积极参加数学活动,对求积或商的近似值有兴趣,体会取积或商的近似值与现实问题的联系。 重点难点: 重点:把握用四舍五入法求积或商的近似值的方法。 难点:能依据要求取积或商的近似值。 教学过程: 一、情境导入。 阅读中国银行外汇兑换人民币表,说一说你知道了什么? 二、自主探究。 1、出例如题。 1)读题理解题意。 2)怎样兑换,列式子。 3)计算,保存几位小数,用什么方法保存? 4)算理:外币比率人民币 2、出例如题: 妈妈用600元人民币兑换多少美元? 1)学生尝试做。 2)汇报做法。 3)用计算器算出结果。 4)要用四舍五入法保存两位小数。 5)算理:人民币比率外汇 3、出例如题:5000元人民币兑换多少港币?欧元呢?新比呢? 学生尝试做,然后订正。 三、课堂练习。 完成书中的试一试。 四、课堂小结这节课呢有什么收获? 五、作业。 练习册。 六、板书设计。 人民币兑换
限制150内