《数学广角—推理》教学反思(5篇).docx
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1、数学广角推理教学反思(5篇) 二年级的孩子年龄比拟小,比拟喜爱实践类的学问,所以对这节课具有具有较高的学习热忱。在开头时通过猜书嬉戏引入新课时,他们的学习积极性比拟高,从最简洁的随便猜想到简洁推理,很快参加到学习活动中来,能初步理解推理的含义,大多数同学都能运用连线、填空或者连线的方法进展简洁推理。在课堂练习环节设计上,习题练习层次清楚,既稳固了新知又拓展学生的思维,让不同层次的学生都得到进展,这一点是不错的。 这次我在备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计,体会更多的是教师语言的细致严谨,具有明确的指向性并起着足够的引导作用。比方我在教学探究“含有两个条件的推理”时,就一句提问方式的转变,更有果
2、效的引导学生从两种思维去得到两种结论,有效进展了学生的思维水平。出示:他们分别拿着语文书和数学书,小红说:“我拿的不是数学书”。师:从这个线索中你得到了哪些信息?通过让学生自己去探究所得信息,然后在班内通过回答下列问题进展沟通,教师再作适当的总结,这样就不会限制学生的思维,从而又能得到有效的结论。 整节课大局部学生学生积极参加,学生学的好玩又有效。教学过程层层紧接,环环相扣。练习的设计由浅入深,学生学得很轻松、很开心。 固然,这节课也有缺乏之处,班内有一个同学的积极性不是很高,我利用课余时间向他了解了状况,也向他提出要求:课堂上应当仔细听讲,不懂就问。并且利用下午口算完成的空闲时间对他进展了辅
3、导,效果不错。在今后的教育教学中,我还要连续关注每一个学生,不放弃任何一个学生! 数学广角推理教学反思2 本节课主要是通过活动让学生感受简洁的推理过程,要求孩子们能依据供应的信息,进展推断、推理,得出结论,使学生初步接触和运用连线法。教材通过一些生动好玩的简洁事例,运用猜想、操作、验证等直观手段解决这些问题,体会数学思想方法在生活中的用途,初步培育学生有挨次地、全面地思索问题的意识,激发学生学好数学的信念。二年级的孩子由于他们的年龄特点,他们具有较高的学习热忱,尤其是让他们参加活动,他们的积极性都会很高。在开头时通过猜两名学生手里分别拿的是什么小动物,挖掘学生熟识的生活素材,从最简洁的随便猜想
4、到简洁推理,既活泼课堂气氛,又能使学生尽快进入角色,参加到学习活动中来。本节课设计时,留意选择合作的时机,让学生合作学习。 在教学关键点时,为了使每一位学生都能充分参加,我选择了让学生小组合作。在学生合作探究之前,都提出明确的学习要求,让学生知道合作学习解决什么问题。如在教例1时,在学生充分理解题意之后,在教师给出了提示条件后,有少数学生很快就能推出小丽拿的是品德与生活书,但这只是学习力量较强的个别学生,并不代表全体学生都能真正明白,所以这时,我并没有指名马上让学生在全班上说一说,而是让他们按着教师的学习要求在小组内相互说一说,把自已的想法说给别的组员听,然后动手试着摆一摆,最终才让小组代表汇
5、报说,这样就保证了全体学生都能参加课堂探究的.学习。让学生人人都能在课堂上有思索,有动口,有动手的时机。很好地表达了学生的主体地位。在最终设计形式生动的练习,如电脑单价连线的练习,准时稳固连线法在简洁推理中的运用,体验连线法的简洁性,猜图形和猜三只小动物赛跑的排名等等的练习层次清楚,有坡度,充分调动学生的练习兴趣,让学生在活动中开心地完成练习,既稳固了新知又拓展学生的思维,让不同层次的学生在数学学习上都得到不同程度的进展。本节课根本做到了面对全体,学生的主体地位比拟突出,学生参加探究学习的面比拟广,很好地调动了学生的积极性,激发了学生的兴趣。 我在执教过程中发觉了以下几点缺乏和感到困惑的地方:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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