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1、 认识图形(二)教学反思 一、谈话导入。 1、同学们通过昨晚观看熟悉图形微视频,说说你学到了什么? 2、出示课件:同学们请看屏幕,你熟悉这些图形吗? 学生答。 二、学习新课。 1、找图形,熟悉面在体上。 师:桌子上有好多物体,你能从上面找到这些图形吗?说一说你在什么物体找到了什么图形。 (学生可能的答复:在长方体上找到了长方形;在正方体上找到了正方形;在圆柱上找到了圆形等等。) 依据学生的答复在课件上演示立体图形上的平面图形。 2、师:你们能想方法把它们从立体图形上搬出来,单独留在纸上吗?请小组争论一下有什么方法。 分小组在彩纸上印一印或描一描,再用剪刀把图形剪下来,每种图形可以多剪几个(可以
2、剪出不同的颜色、不同大小的)。学生分组动手做出这几种图形。 3、再次熟悉图形。 师:每个小组都剪了这么多图形,你们能把这些图形分一下类吗? 每个小组里沟通一下,说一说为什么要这样分。 选一个小组在投影上展现,其它学生进展评价。 教师可以依据学生的.答复适当提出问题进展引导; 这个图形为什么是平行四边形? 这个图形为什么是正方形不是长方形? 圆形为什么这么特别? 通过学生的答复,对长方形、正方形和平行四边形进展比拟,并不要求学生说出诸如“对边相等”、“对边平形”等语言,只要学生能用自己的理解去分就可以了。 三、拼摆图形 接下来我们就用自己手中的图形做出一幅美丽的图画吧。 同学们可以拼出主题图中的
3、牧童和牛,也可以自己想象着拼摆出图画,展现的时候要详细说一说什么图案分别是用什么图形拼摆成的。 其他同学进展评价,对于比拟好的作品掌声鼓舞。 教学反思: 这节课对正方形、长方形、三角形、平行四边形、圆形的熟悉,学生已有根底,再通过微视频的学习,学生根本把握了这些图形,所以这节课主要是稳固学问。在教学中,我吸引学生主动地投入观看,操作,合作,沟通等活动。在直观熟悉图形时,我大胆放手,让学生充分借助已有的生活阅历,开展一系列探究活动:同桌相互指图形,认图形,说图形、剪图形。全班沟通时相互补充,取长补短,同桌再将图形进展分类,全班沟通时,相互质难问疑,自主完成对平面图形的直观熟悉。但是这节课课堂活而
4、乱。 熟悉图形(二)教学反思 2 1、反思教具、学具预备要很好的实现这些课的教学目标,必需要有充分的教具、学具预备。由于今日是开学第一节数学课,所以配套的学具没有到位,虽然课前要求学生自己预备好相应的立体图形实物等学具,但从今日上课的表现来看,许多同学并没有预备,以致影响整体教学效果,没有实现人人动手操作的课堂气氛 2.反思教学目标:这节课上完以后,我觉得我的孩子对平面图形已经能够精确识别,但还不能很好的说出各种平面图形的特征。由于一年级学生的熟悉特征,他们对平面图形有肯定感性熟悉,但抽象出平面图形概念还是有一点难度。 3.反思教学重难点:一节课是否上得胜利,主要是看能否到达教学目标,其次是看
5、重难突出了吗?能在课堂教学中帮孩子解决难点吗?由于教学就是为了帮学生解惑。 我这节课的难点是: 1、长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形这五种平面图形的识别; 2、图形摆放的位置不同了如何识别。但在课堂上没有很好的帮孩子解决问题,我的起步太高了,而且没有帮孩子在讨论平面图形特征及区分上赐予“阶梯”,引导学生不够到位,而且还“拔苗助长”了,这样对学生的学习是没有帮忙的。 4.反思教学方法这节课我的主要教学方法是让孩子自己去讨论图形,去发觉问题并解决问题,这个方向是对的。尤其在教学伊始,通过引导学生怎样画手形,许多同学想到了印、描的方法,为后面从立体图形中画出平面图形作好了铺垫。但作为教师应当如
6、何去放,什么时候收呢?这才是最重要的,就我这节课来说,我虽然做到了“放”,但却“放”得不合理,做到了“收”,但“收”得不全面,由于在争论汇报这五种平面图形过程中,我有让孩子自己去找各种图形的特征难度太大,放给学生去做,但学生无从入手去进展讨论平面图形的特征,也不懂得讨论;收得不全面是由于孩子不懂得系统的找到图形的特征,汇报出来的结果不能到达我想要的,所以导致这节课的学问点没有突出,还令学生学得模糊了;另外,在练习上,许多孩子还没能很好看辨别出正方形、长方形、梯形与平行四边形;把一些平面图形斜着放的时候,学生也很难区分,这就是难点没有突破好的问题。 今后需要留意问题:通过这节课的教学,使我知道很
7、多教学上的误点,我个人认为假如要上好一节课要做到以下几点,同时也请各位教师多给意见,有不对的地方请多指教。 1.全面理解教材 (1)把握本教材教什么,学生要把握什么学问。 (2)仔细细读教参加课标,了解教学的重难点。 2.充分了解学生。 (1).了解学生的认知水平。 (2).了解学生的学习习惯。比方是不是每个学生都能预备好学具,假如不能,教师应当适时预备几组学生课堂所需学具。 3.依据本班学生的特点与课时,整合教材 (1)每位教师都就应当有驾驭教材的力量,不肯定要按教材所说的课时去开展教学,可以依据本班学生的学习特征及对教材的理解来组织教学。 (2)做好单元教学设计。每个单元应当让学生把握什么
8、首先教师要知道,并写好单元的教学目标及做好本单元的整体设计。 4.设计好课时教学目标 (1)目标要明确。 (2)目标要易于操作。 (3)目标要表达三维。 熟悉图形(二)教学反思 3 特别时期采纳了特别的授课形式,固然就要求教师要有不同于常规教学的教学方式,这样才可以到达比拟抱负的学习效果。本周学习内容是有图形的熟悉(二)的学问,虽然直播课堂的教师们课讲的特别棒,但是针对学习的内容假如只是多让学生看一下视频是远远不够的,因此在课前和课后我又布置了一些学生要完成的学习任务,以便学生更好的来理解学习内容。 本单元是在学生直观熟悉了长方体、正方体、圆柱和球等简洁立体图形的根底上,熟悉一些常见的平面图形
9、,包括长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆,教材的编排表达了“从体到面”的设计思路。首先通过观看一些常见几何体上的面,以及利用几何体上的面画平面图形等活动,直观熟悉长方形,正方形,平行四边形,三角形和圆;然后通过围、画、折拼等操作活动,加深学生对这些图形的熟悉。本单元的教学重点是,让学生经受由几何体到几何体上的面,再到平面图形的抽象过程,这样的过程不仅由助于培育学生的观看、比拟、抽象、概括力量,而且对学生形成初步的空间观念具有非常重要的意义。 一年级小学生以详细形象思维为主,在在详细活动中引导学生多动手、动脑、动口、充分感知到“长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆”的特征,表达了让学生“在
10、玩中学、在学中玩”新课程理念。平面图形的拼组是在学生熟悉了平面图形中的长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆之后,通过动手拼一拼,进一步熟悉平面图形的一些特征及图形之间的一些关系。 利用学生熟悉的规律,让学生在“拼一拼”中感知;在“剪一剪”中明断;在“比一比”中验证;在“做一做”中体验。通过“想一想”“猜一猜”“拼一拼”,充分发挥了手、眼、口、脑等多重器官的合理作用,使学生形成新的学问构造,有利于提高学生的拼图力量,表达学生的主体地位。 经过这几周的学习,学生和家长们渐渐适应了这种学习方式。每天早上教师们都在微信群里提示学生按时上课,然后和同学们一起学习直播课程。 听完后,教师把自己备课的状况
11、和网络直播的内容做比照,需要补充的地方,准时通过钉钉直播和同学们沟通,准时弥补了缺乏。 虽然是看直播,我照样能做到提前备课,以便于准时调整,课后布置后精炼又有针对性的作业。对于不能准时听课的孩子,教师们准时和家长取得练习,准时沟通,尽量做到不让每一个孩子落伍! 熟悉图形(二)教学反思 4 “平面图形的熟悉“作为小学阶段学生熟悉几何图形的其次局部,具有非常重要的意义。怎样使学生既对几种图形的特征有肯定的熟悉,还能初步把握一些学习方法,同时还要对学生进展一些数学思想的渗透,的确具有肯定的难度。这节课教师能仔细领悟课标中的新理念,抓住教材实质,结合学生实际,细心设计各教学环节,到达了较好的教学效果。
12、 1情境的创设与问题的提出符合学生年龄特点,贴近学生生活实际. 本节课教师创设了“玩七巧板“的情境,特别符合学生的年龄特点。“七巧板“对于一年级学生来说是最熟识的一种玩具,几乎家家都有。“七巧板“是他们最喜爱的嬉戏之一,充分调动了孩子们的学习积极性。 2能从学生认知阅历动身,敏捷处理教材,合理安排教学挨次。 对四种图形的熟悉,教师转变了教材原来的编排挨次.这样安排本节课的教学内容,表达了教师能仔细钻研教材,结合教学内容的特点和学生的认知特点,敏捷处理教材,合理安排教学挨次。 3重视学生的体验,细心设计教学活动。 (1)能让学生在“玩“中体验。 (2)能让学生在“嬉戏“中体验。 (3)能让学生在
13、“合作沟通“中体验。 总之,“平体图形的熟悉“一课,在教学情境的创设,教学过程的安排,教学活动的体验性方面,都能坚持以学生的进展为本,努力表达新课标所提倡的根本理念。 熟悉图形(二)教学反思 5 平面图形的熟悉这个单元是在学生初步熟悉了立体图形的根底上进展教学的,是学生对长方形、正方形、圆形、平行四边形和三角形这些图形的初步熟悉,其实学生在生活中已经熟悉了这些平面图形,都能正确识别。 数学课程标准中要求“空间与图形”的内容和课程目标是:突出“空间与图形”学问的现实背景,把课程内容与学生的生活阅历有机地融合,与数学课程中各个分支进展整合,从而拓展“空间与图形”学习的背景,使学生更好地熟悉、理解和
14、把握自己赖以生存的空间,进展学生的空间想象观念和推理力量因此个单元的教学目标,要求学生能够在实际情境中识别这些图形,对这些几何外形的特征有一些了解。这个单元的教学思想是想通过动手操作、嬉戏等活动激发学生学习兴趣。让学生学得快乐、轻松。 教材上还安排了七巧板的初步熟悉这节课,让学生能用几块板子拼成三角形和长方形,空间观念强的孩子拼的.特殊快,例如刘明羲,以前上课很少举手发言,在这个单元他很活泼,我鼓舞他说,长大了肯定是个优秀的工程师。在这节课上,我先让孩子们观赏了大量的七巧板拼图,孩子们特别惊异,兴趣盎然,激发了他们自己动手拼图的的兴趣。孩子们纷纷行动起来,兴趣十足的开头拼图,他们多数拼得很形象
15、,有的孩子自己不会,就照着图画拼,也玩得很快乐。 对这个单元的教学我有一点困惑: 练习一安排了两道习题,一道是补墙问题,一道是想一想一个拆开的正方体,哪个面和哪个面相对。在历年的这个时候,这两道题都会莫非相当一大批孩子,这个单元的主要目的就是让学生初步熟悉几种常见的平面图形,学生以后还要深入学习内容,现在安排这些题目有必要吗? 熟悉图形(二)教学反思 6 1、 从学生已有的学问动身绽开教学。 长方形、正方形、三角形以及圆,对二年级学生来说,究竟熟悉了多少呢?熟悉了,有点熟悉,还是不熟悉?标准积极强调要找准学生的认知根底、学问根底。为了表达标准精神,我经过了两次不同的试教。第一次,按学生还不熟悉
16、这些图形进展教学,结果在熟悉图形的环节中消失了与估计不符的情形:原本想利用让学生给图形取取名字来制造课的亮点(估计他们在取名字时会消失百花齐放的场面),以此来培育他们的制造性、发散性思维,谁知他们都轻而易举说知名来,而且说出的名是与书上一样的。我原本以为的亮点顿失光荣。当时我立刻追问了一句:你们是怎么知道的?学生们骄傲地说:我们早就知道了。冷静分析后,其实缘由在我,在我不了解学生的学问起点,不敬重学生生活阅历。于是,我设计了一张调查表,调查我所教的两个班111名学生,看看他们究竟有几人熟悉了这些图形,结果在所调查的学生中,111人都能叫出这些图形的名字,也就是100%的学生已经熟悉这些图形了,
17、有些学生还知道了椭圆、三棱柱等。既然学生都已经熟悉这些图形了,也就不需要再让他们为图形取取名了,可以将重点放在如何把学问与生活严密结合起来,表达出数学学问在生活中的作用,在学生已有的学问根底上提高一个层次绽开教学。 就这样,其次种教学方案诞生了:直接从学生已经熟悉了上述图形入手,绽开教学,收到了不错的效果。 2、 从学生宠爱的事物动身绽开教学。 鲁纳说过:最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。孔子也云:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。只要让学生乐之,学习效果肯定明显。依据小学生的年龄特点,我引入了他们所熟识、宠爱、乐见的卡通人物黑猫警长来创设开心的教学情境,特殊是让他们帮忙
18、警长破案,这些对激起他们的学习兴趣特别有效。当遇到疑问时,大家运用图形学问认真分析,查找线索,排解一个个可疑对象,直至最终抓到小偷。整个破案的过程,既是稳固学问的过程,又是尝试胜利的过程。在小结时,有的学生说:想不到这些图形有这么大的用场,还可以破案。课后,还有许多学生围着教师说:这节课真是好玩。 3、借助多媒体计算机演示,使教学更贴近学生。 在整个教学过程中,我充分利用了现代教学媒体,制作了与课堂教学内容相配套、简洁又有用的课件,实现了人(师、生)机(黑猫警长)对话,通过几句简洁的人机对话引发学生探究的兴趣。还把各种交通标志牌,破案情节中的各种脚印、汽车以及四个案发时到过现场的人的图片(GI
19、F文件)通过电脑搬到教室的大屏幕上,使教学更贴近学生。现代教育技术的运用激发了孩子思维的火花。例如,课件中出示各种残缺的鞋印,让学生猜想可能是什么外形的图形,学生们想像丰富,得出五花八门的结果。这些猜想有助于学生观看、分析力量的进展。通过多媒体动画的演示验证学生的猜想,又使学生从中体会到:要正确猜想外形,就必需认真观看、仔细思索。这有助于学生培育良好的思维方式,提高学习的专注力。同时,由于现代教育技术的运用,溶化了学问的难点,让学生学得更好玩、轻松,更有收获、值得回味。 4、营造公平和谐的师生关系。 标准积极主见营造公平和谐的师生关系。在本节课中,教师力争与学生打成一片,为学生制造极大的制造空
20、间:教师站在学生当中或干脆与一位学生合坐在一起,倾听他们的争论或参加他们的争论。当教师成了学生的伙伴,成了学生的朋友后,在与学生一起探究学问时,学生便无拘无束,敢于大胆地说,表达自己的观点。 5、需进一步讨论的问题。 (1)关于起点。在引入环节,让学生涂一涂时,没有估计到大局部学生用彩色笔涂的速度那么慢,所需的时间那么长。以致影响了整堂课的时间,因此,对学生的起点不能局限于学问起点的讨论,还应涉及到技能起点等诸方面。 (2)关于倾听。能倾听同学的发言,是一种良好的学习习惯,学会倾听,有利于提高自己,到达取长补短之目的。几次试教下来,发觉学生要表达自己观点的欲望极强,举起高高的手,有的甚至情不自
21、禁站了起来,惟恐叫不到他(她),场面是喧闹之至。但是倾听他人发言的习惯很差,同学在回答下列问题或表达观点的时候,另外的同学却往往表现出烦躁、不经意、无所谓甚至为没被叫到而懊恼的现象,或是还是始终举起高高的手,等着教师叫到他在同学回答下列问题时,却忙着管自己,学习效果往往打了折扣。 因此,如何让学生熟悉到倾听的重要性,进而养成他们自觉、主动倾听的习惯,是值得每位新课程教师讨论的。 熟悉图形(二)教学反思 7 “熟悉平面图形”是在“熟悉立体图形”的根底上进展学习的,平面图形的熟悉要比立体图形抽象。因此,我在设计这节课时从学生的已有学问和生活阅历动身,将体和面有机结合起来,让学生在充分感知的根底上,
22、再抽象出平面图形,便于学生较好地理解和把握新知。通过教学,现将反思如下: 一、从学生熟识的、感兴趣的生活情境引入,能充分调动学生的学习积极性。 由于一年级学生爱玩玩具,抓住学生的这一年龄特征,我将本节课要学的数学学问设计成一辆学生喜爱的动态玩具车,学生看到美丽的玩具车,立刻对它产生深厚的兴趣。当学生明白这辆车是由一些简洁的图形组成时,他们觉得这些图形很奇妙,激发学生熟悉这些图形的.求知欲,促使学生积极、主动地参加学习。 二、从学生的已有学问动身,将新旧学问有机结合起来。 由于立体图形学生已熟悉,请学生从立体图形中找出平面图形,并将它画在纸上,然后同立体图形进展比拟。通过这一系列的数学活动,学生
23、从中深刻领悟到面就在体上以及面和体的不同之处,将面和体有机结合起来。既稳固了旧知,又能为学习新知做好了铺垫。 三、让学生在动手操作中自主探究平面图形的特征。 由于平面图形的特征比拟抽象,而一年级学生又是以形象思维为主的。因此只有借助直观、形象的图形,让学生通过看一看、数一数、折一折等活动,从中理解平面图形的特征。这样组织教学,让学生亲历新知的形成过程,既能较好地落实本节课的教学重点,又能使学生的观看力量、动手操作力量得到培育。 四、注意数学学问生活化。 学生初步熟悉了平面图形的特征之后,组织学生找生活中的长方形、正方形、三角形和圆形,将数学学问与生活实际严密联系在一起。这样,既能稳固平面图形的
24、特征,让学生进一步理解和把握新知,又能让学生从中体会到数学就在生活中,学习数学是为生活效劳的,帮忙学生树立学好数学的信念。 圆满之处: 在学生发觉了立体图形和平面图形的不同之处时,没有准时用课件加以演示,帮忙学生加深理解体和面的区分,因此学生对于“在五个图形中,有四个图形是体或面,有一个图形是面或体,请圈出不同类的图形”这类题错误率较高。在今后的教学中,要弥补以上缺乏,让学生更好地区分立体图形和平面图形,较好地落实本单元的教学目标。 熟悉图形(二)教学反思 8 今日为止完毕了其次单元熟悉图形的学习,本单元主要通过观看、操作、合作和沟通等活动,直观的熟悉长方形、正方形、圆、三角形、和平行四边形这
25、些常见的平面图形,知道这些图形的名称并能识别这些图形,初步了解这些图形在日常生活中的应用。 教学完毕后总体感觉是要亲密联系孩子的心理认知特点,教学仅局限于对图形的直观熟悉,至于图形的特点则不作为重点,孩子略知一二则可。 在学习第一课时熟悉长方形、正方形、圆时。我充分供应孩子动手操作,亲自感知的时机,自己寻求方法解决将长方体上的一个面大小不变的移下来,通过动手实践,我们总共找到了以下几种方法: 1、将自己喜爱的一个面放在纸上沿着它的边线画下来。 2、用剪子按长方体的面大小不变的剪下来。 3、将长方体的一个面放在纸上,在纸上将四个顶点画在纸上,然后用尺子将四点连接起来。 4、将自己喜爱的一个面涂上
26、颜色,映在纸上。想了这么多的方法,不由得为孩子的精彩发觉叫好。 其次课时熟悉三角形与平行四边形的方法则与第一课时有所不同,通过学生自己动手折正方形纸,发觉既可以对折成两个正方形,也可以对折成两个今日我们所要熟悉的新图形:三角形。然后通过图形平移,又将两个三角形平移成平行四边形,整个教学过程学生兴趣盎然,学习气氛相当深厚。但是我发觉在处理课后练习时有局部学生,对图形的拼接,图形的转换缺乏大胆形象,需要教师去不停鼓舞。 总的来说两课的教学方法迥异,多是教师引导学生动手,假如学生的自控力量好一点,将会更好。 熟悉图形(二)教学反思 9 本节课要求学生人人都要动手参加,比拟简单激发学生的学习激情。因此
27、在学习过程中学生乐于思索,勇于探究。而让学生动手操作,小组沟通,给了学生广泛参加的时机,也发挥了学生的主体地位。反思一下我的这节课,有着胜利的地方,更有缺乏之处,下面我就以下三方面对我的教学进展一下反思: 一、将嬉戏活动贯穿其中是低段教学的重点 1、让孩子对数学学习产生了愉悦的情感体验 在教学时,我把复习旧学问融入嬉戏活动中,利用学生奇怪心强的心理特点,通过富有儿童情趣的“变魔术”从口袋中依次变出四种立体图形(正方体、长方体、圆柱、球)让学生来猜猜它们都是那些数学朋友,猜对了我就用课件展现它们,再人人动手、动脑,通过摸,初步感受物体的面,一下子就抓住学生的.留意力,这样学生的奇怪心、积极性充分
28、调动起来了,使学生轻松地进入了新课,同时对数学布满了兴趣,到达了复习旧知的目的。 2、在活动中让孩子学到了学问,培育了力量,进展了思维 在探究阶段(体,到,面的熟悉)我设计了找、画、说、做、拼等活动,让学生在活动中感受数学。学生通过找、描、分,在小组沟通的根底上,熟悉这几种平面图形并体会面在体上,收到了良好的效果。在描一描,画一画这一环节中,通过设计富有童趣而具有挑战性的问题,激发了学生主动思索和制造的欲望。而且,在探究合作的过程中,观看力量、动手实践、语言表达、合作沟通等力量都得到了熬炼,体会到了解决问题方法和策略的多样性。 3、让孩子体会数学就在生活中,感受数学美 在学习了新知之后,学生在
29、生活中查找平面图形,利用平面图形组成美丽的图画时,()孩子们明显很兴奋,在最终的教学环节中我还安排了让孩子们用自己的双手去制造出一个属于自己的独一无二的好玩图形他们都感受到了数学在生活中不仅很有用而且数学还很美! 二、本节课的缺乏之处 1、教学常规治理方面有待提高,特殊在学生对于学具的操作上,大局部孩子很听话的根据教师的话去做了,还有一小局部的孩子总在摆布自己的学具,等我讲到下面的局部时,这局部孩子就没有听到,也就达不到好的学习效果,课堂效率也降低了。 2、小组合作和全班沟通中的引导不够明确,使少局部学生在操作时无目地,教学设计时没有充分的考虑到实际操作时,孩子们却是截然不同的表现,例如有的孩
30、子在小组活动时仅仅是个旁观者,而没有真正的投入到活动沟通中去。这也需要我在以后的教学活动中,留意关注每一个孩子,力求让全部的孩子都能在原有的根底上得到进展和提高。 熟悉图形(二)教学反思 10 熟悉平面图形这节课教学是在学生已经初步熟悉了长方体、正方体、圆柱体和球等立体图形的根底上教学的。对于一年级学生,这节课的教学,要求学生能够在实际情境中识别这些图形,但不要求学生精确的表述这些图形的特征。基于学生在学习以前,已经对这些立体图形有了初步熟悉,所以在教学时我从学生的实际生活动身,让学生通过观看图形,动手摸一摸使学生从中感觉每个图形的外形,通过教学活动,加深学生对图形的熟悉。 这节课的教学目的,
31、主要是通过让学生观看生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称,培育学生初步的观看、想象、动手操作和沟通的力量,提高学生学习数学的兴趣,使学生初步感受数学与实际生活的联系。因此,在设计情境导入局部,我通过让学生熟悉、观看生活中常常见到的物体动手操作等常常见到的物体依据不同的外形进展了分类。另外我引导学生通过观看所分物体的不同外形抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称,从现实的生活中引出数学内容。通过教师供应的大量实物素材,例如:粉笔盒、乒乓球、魔方、茶叶筒、积木块等实物,使学生感受到了生活中就有数学学问,对要熟悉的这些图形有了最直观的感受,从而让学生体会到了“数学来源于
32、生活”。通过小组合作、动手给物体分类、观看分类后每种物体的特点,抽象概括出了每种立体的名称。符合学生的认知规律。 对于每一种图形的熟悉都经受了引入 抽象给出图形名称三步,帮忙了学生在直观的根底上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。通过,列举生活中见到的物体,有利于学生把课本上的使学学问与实际生活严密的联系起来。从作业反应状况看,大多数学生都能正确辨别出各个图形,但也有少数学生会由于图形不是正面摆放而推断错误,比方会把倾斜的长方形看成平行四边形,而把四边长短较接近的平行四边形看成其他图形等,还有些会认为球体可以印画出圆形等,总之,在熟悉图形上,应当让孩子更多的找诞生活中的这些图形,并通过摸一摸、
33、印印、画一画等活动加深对它们的熟悉。 熟悉图形(二)教学反思 11 在上课时我通过让学生熟悉、观看生活中常常见到的物体动手操作等常常见到的物体依据不同的外形进展了分类。然后引导学生通过观看所分物体的.不同外形抽象概括出了三角形、圆、正方形、长方形、平行四边形的名称,再从现实的生活中引出数学内容。 本节课通过供应的大量实物素材,使学生感受到了生活中就有数学学问,对要熟悉的这些图形有了最直观的感受,从而让学生体会到了“数学来源于生活”。 通过学习活动,学生能直观熟悉长方体、正方体、平行四边形、三角形和圆等平面图形,能正确识别和区分这些图形。 通过拼、摆、画、折、找等活动,学生能直观地初步感知平面图
34、形的特征和平面图形与日常生活的亲密联系。 在亲身经受学习过程中,培育了学生初步的观看力量、动手操作力量和语言表达力量,同时体会到到生活中到处存在着数学,数学学问来源于生活,效劳于生活,从而激发了学生积极参加探求新知的兴趣。 熟悉图形(二)教学反思 12 平面图形的熟悉“作为小学阶段学生熟悉几何图形的其次局部,具有非常重要的意义。怎样使学生既对这5种图形的特征有肯定的熟悉,还能初步把握一些学习方法,同时还要对学生进展一些数学思想的渗透,的确具有肯定的难度。这节课只有在仔细领悟课标中的新理念,抓住教材实质,结合学生实际,细心设计各教学环节,到达了较好的教学效果。 1、情境的创设与问题的提出符合学生
35、年龄特点,贴近学生生活实际。 本节课我创设了“玩七巧板“的情境,特别符合学生的年龄特点。“七巧板“对于一年级学生来说是最熟识的一种玩具,几乎家家都有。“七巧板“是他们最喜爱的嬉戏之一,充分调动了孩子们的学习积极性。 2、能从学生认知阅历动身,敏捷处理教材,合理安排教学挨次。 对这5种图形的熟悉,我转变了教材原来的编排挨次。这样安排本节课的教学内容,表达了教师能仔细钻研教材,结合教学内容的.特点和学生的认知特点,敏捷处理教材,合理安排教学挨次。 3、重视学生的体验,细心设计教学活动。 (1)能让学生在“玩“中体验。 (2)能让学生在“嬉戏“中体验。 (3)能让学生在“合作沟通“中体验。 总之,“
36、平体图形的熟悉“一课,在教学情境的创设,教学过程的安排,教学活动的体验性方面,都能坚持以学生的进展为本,努力表达新课标所提倡的根本理念。 熟悉图形(二)教学反思 13 一、反思教具、学具预备 要很好的实现这些课的教学目标,必需要有充分的教具、学具预备。由于今日是开学第一节数学课,所以配套的学具没有到位,虽然课前要求学生自己预备好相应的立体图形实物等学具,但从今日上课的表现来看,许多同学并没有预备,以致影响整体教学效果,没有实现人人动手操作的课堂气氛。 二、反思教学目标: 这节课上完以后,我觉得我的孩子对平面图形已经能够精确识别,但还不能很好的说出各种平面图形的特征。由于一年级学生的熟悉特征,他
37、们对平面图形有肯定感性熟悉,但抽象出平面图形概念还是有一点难度。 三、反思教学重难点: 一节课是否上得胜利,主要是看能否到达教学目标,其次是看重难突出了吗?能在课堂教学中帮孩子解决难点吗?由于教学就是为了帮学生解惑。我这节课的难点是:1、长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形这五种平面图形的识别;2、图形摆放的位置不同了如何识别。但在课堂上没有很好的帮孩子解决问题,我的起步太高了,而且没有帮孩子在讨论平面图形特征及区分上赐予阶梯,引导学生不够到位,而且还拔苗助长了,这样对学生的学习是没有帮忙的。 四、反思教学方法: 这节课我的主要教学方法是让孩子自己去讨论图形,去发觉问题并解决问题,这个方向是
38、对的。尤其在教学伊始,通过引导学生怎样画手形,许多同学想到了印、描的方法,为后面从立体图形中画出平面图形作好了铺垫。但作为教师应当如何去放,什么时候收呢?这才是最重要的,就我这节课来说,我虽然做到了放,但却放得不合理,做到了收,但收得不全面,由于在争论汇报这五种平面图形过程中,我有让孩子自己去找各种图形的特征难度太大,放给学生去做,但学生无从入手去进展讨论平面图形的特征,也不懂得讨论;收得不全面是由于孩子不懂得系统的找到图形的特征,汇报出来的结果不能到达我想要的,所以导致这节课的学问点没有突出,还令学生学得模糊了;另外,在练习上,许多孩子还没能很好看辨别出正方形、长方形、梯形与平行四边形;把一
39、些平面图形斜着放的时候,学生也很难区分,这就是难点没有突破好的问题。 今后需要留意问题: 通过这节课的教学,使我知道很多教学上的误点,我个人认为假如要上好一节课要做到以下几点,同时也请各位教师多给意见,有不对的地方请多指教。 1、全面理解教材 (1)把握本教材教什么,学生要把握什么学问。 (2)仔细细读教参加课标,了解教学的重难点。 2、充分了解学生。 (1)、了解学生的认知水平。 (2)、了解学生的学习习惯。比方是不是每个学生都能预备好学具,假如不能,教师应当适时预备几组学生课堂所需学具。 3、依据本班学生的特点与课时,整合教材 (1)每位教师都就应当有驾驭教材的力量,不肯定要按教材所说的课
40、时去开展教学,可以依据本班学生的学习特征及对教材的理解来组织教学。 (2)做好单元教学设计。每个单元应当让学生把握什么首先教师要知道,并写好单元的教学目标及做好本单元的整体设计。 4、设计好课时教学目标 (1)目标要明确。 (2)目标要易于操作。 (3)目标要表达三维。 熟悉图形(二)教学反思 14 “空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体,几何体和图形的外形、大小、位置关系及其转换,它是人们更好地熟悉、描述生活空间,并进展沟通的重要工具。因此,在课前我设计了一个“收集家中各种外形的物体及包装盒的环节,让学生初步感知这四种立体图形,为学新学问做了一个很好的铺垫。”同时,让学生在不知不觉中体
41、会到生活中到处有数学学问,数学学问与生活密不行分。 在导入新课的活动中,我并没有局限于课本,而是从学生的认知和生活的实际动身来重新组建。通过猜一猜和摸一摸,充分调动学生认知和情感两方面的积极性。学生在布满趣味和挑战性的活动中,身心参加,思维被激活,布满了探究新知的剧烈欲望。 数学学习是发觉的”过程。通过摸一摸活动,让学生去发觉各种物体的特征,而不是直接说出,这样就学生在经受中感悟,在详细中熟悉,然后,教师归纳出各种物体的特征,学生印象深刻。在这里,学生又一次经受了由实际问题抽象出数学问题“数学化”的过程。 熟悉图形(二)教学反思 15 教材把熟悉平面图形的内容编排在熟悉立体图形之后,它通过立体
42、图形和平面图形的关系引入教学。由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形,随时随地都能看到物体的面。这样就可以依据学生已有的生活阅历,通过丰富的学习活动帮忙其直观熟悉常见的平面图形。在直观熟悉长方体、正方体、圆柱和三棱柱的根底上,让学生用摸一摸、找一找、画一画等方法,从物体上“分别”出面,讨论面的外形,形成长方形、正方形、三角形和圆的表象,让学生体会到“面”在“体”上。使学生在整体上直观熟悉这几种平面图形,符合低年级儿童的认知规律,有利于他们主动地熟悉平面图形。教材强调在活动中把握学问,通过学生亲自动手操作,培育空间观念和解决问题的力量,进展学生的数学思维。并且教材选取的题材符合儿童的年龄特
43、征,生动好玩,有利于培育学生的学习兴趣。 1、强调数学学问与现实生活的”亲密联系,激发学生兴趣通过“说说生活中在哪儿见过这些平面图形”这一问题情境,既引导学生回忆前面学习的立体图形,也自然地过渡到平面图形的熟悉;更亲密了数学与生活的联系,调动了学生原有的生活阅历,使学生觉得数学有用,数学就在自己的身边。课堂上学生始终乐此不疲,兴趣盎然。整个数学学习活动布满情趣,有的学生甚至忘了在上课,直接走到其他孩子旁边与他人做一些沟通。 2、团体合作,积极探究,学会初步合作与沟通本节课是通过大量的动手操作来完成的,利用“摸”面、“找”面、“画”面、“说”面几个环节的学习活动,既注意让学生以自己内心的体验来学习数学,培育学生的观看力量、运用数学进展沟通的意识,又使学生初步感知这些实物(模型)的外表,获得对平面图的感性熟悉,体会“面”由“体”的得和“面”与“体”之间的联系与区分。同时培育了学生观看力量、动手操作的力量、语言表达力量以及分析、比拟、概括的力量,进展学生的空间观念。 3、初步渗透分类的思想,在让学生操作得到平面图形之后,要求学生把图形贴到黑板上各种图形所在的相应位置。在贴的时候有几个小孩把位置贴错了,给其他小孩多了一个重新分类的时机。这样的安排既把学生的作品做了展现,又让学生把各种图形进展了分类,并且初步渗透了分类的思想。
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