《墨池记》教案.docx
《《墨池记》教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《墨池记》教案.docx(15页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、 墨池记教案 教学目标: 1、顺畅朗读文言课文。 2、积存文言实词和虚词,学会翻译文言文。 3、理解文章大意,整体感知,领悟文章主旨。 4、学习王羲之勤劳累练的精神(从“临池学书,池水尽黑”的事例中获得教益)。 5、了解借事立论、叙议结合的写法。 教学设想: 这篇课文可先让学生结合解释自读,扫清文字障碍。在学生熟读的根底上,教师引导学生对本文的思想内容和艺术特色进展赏析、评点; 课时安排: 12课时。 教学内容及步骤: 一、导入。 1、作家作品简介 本文选自元丰类稿,曾巩(10191083),字子固,北宋南丰(今江西省南丰县)人,后人称之为南丰先生。卒谥“文定”。曾巩聪敏好学,十二岁即能着文立
2、论,受到欧阳修的器重。嘉佑二年举进土,先后在地方和朝廷做过官。曾巩将儒家之“道”作为自己的指导思想,并广泛接触儒家经典以外的文化遗产。他在不少诗文中,都谈到自己刻苦读书的状况,认为没有深厚的文化学问积存,要自成一家,是绝不行能的。他的散文风格朴实镇静,谈论醇正,讲究法度和布局,构造谨严,条理清楚,尤以文字明净着称。其作品对后世有肯定影响。他也是北宋闻名的散文家,名列于唐宋八大家。 2、关于墨池 墨池,写字时供洗笔洗砚的水池。文中所记墨池在江西临川,相传为晋朝大书法家王羲之学习书法的墨地遗迹。 二、学生自读 1、结合解释,将课文通读一遍,扫清文字障碍,要求读准、读通,粗知文章内容。 洼(w)邪(
3、y)楹(yn)徜(chn)徉(yn)恣(z)肆(s) 2、朗读课文,要求做到读音精确,节奏清楚,语气流畅,饱含感情。 3、利用解释,疏通文字,体会文章主旨,在不懂不明处,作出标记。 三、质疑解难 学生发觉问题,提出问题,通过学生间、师生间的相互争论补充解决疑难。 四、研读,了解的写作意图,整体把握文章的思想内容。 1、再次朗读课文,整体感知。 (整体感知:这篇文章是曾巩应抚州州学教授王盛之请于庆历八年九月写的,记述墨池所在地及其来历,点出王羲之临池学书的传奇。论述王羲之书之善,虽“以精力自致”,而“非天成”,指出后人的书法不及王羲之是由于学习不够,进而点出欲深造道德,应加倍勤奋学习。概述王君彰
4、明王羲之的墨池和向索记的经过,推究王君的专心,借以鼓励学者努力深造。) 2、认为王羲之能在书法方面取得巨大成就的缘由是什么? 明确:认为王羲之在书法方面的巨大成就不是自然天成的,而是靠勤学苦练取得的(“盖亦以精力自致者,非天成也。”)。 3、抚州学官王盛邀曾巩为墨池作记,目的是什么?(抚州学官王君,书“晋王右军墨池”六字于楹柱间的目的是什么?) 明确:目的是推崇王羲之的书法技巧,用王羲之勤学苦练的事迹劝勉自己的学生(“其亦欲推其事,以勉其学者邪于”)。 4、分清文章记叙、谈论局部,概括各局部内容,了解借事立论、叙议结合的写法,从而理解文章借墨池的传奇,阐释的道理。 本文借王羲之“临池学书”一事
5、,说明任何成就都要依靠刻苦学习,绝非“天成”,从而引申到关于道德修养问题也是如此,目的是鼓舞人们勤学苦练,努力向上。 文章开头,先写墨池处所、外形,再交代有关王羲之“临池学书,池水尽黑”的传奇。这是记叙局部,其行文曲折,构思缜密。其中“临池学书,池水尽黑”八个字,为下文的谈论供应了论据,埋下了伏笔。接着,由表达转到谈论,就王羲之书法艺术“晚乃善”“非天成也”这一点,引出“欲深造道德者”“学固岂可以少哉”,点出本文的主旨。其中“晚乃善”三字,是本文立论的重要依据,而“精力自致”、“非天成”则是的正确论断。其次局部先表达州学教授索文的经过,接着又发谈论,推想王君此举是为了“勉其学者”,最终归结到“
6、仁人庄士之遗风余思”对“来世者”的作用,借以鼓舞人们勤于学习完善自己。 明确:本文是曾巩在庆历八年(1048年)应抚州州学教授王盛君之请而作。文章从墨池落笔,点出王羲之的书法之所以取得巨大成就,是“以精力自致”,而并非出于“天成”,进而推及要深造道德,更应当坚持刻苦学习。 全文把介绍古迹人物和记事谈论结合在一起,借事立论,内容精警,用小题目写出了严厉严肃的大主旨,却又写得生动、敏捷、简洁、明快,充分表达了曾巩行文的风格。 5、把握几个设问句的意义,体会动听镇静的语言特点。 这篇文章中用了很多设问句,请在阅读的过程中画记出这些设问句,并反复诵读,体会它们在文中的意义和作用。 明确:文中共用了六个
7、“邪”字设问句,分别是:“岂信然邪”;“而又尝自休于此邪”;“岂其学不如彼邪”;“况欲深造道德者邪”;“而因以及乎其迹邪”;“以勉其学者邪”。口头翻译这六个设问句,明确其在文中的意义和作用:说明对墨池传奇持有疑心态度(由于称做王羲之墨池的还有浙江会稽等多处)。用以加重语气,确定王羲之并不沉醉于游山玩水。确定了王羲之的书法成就不是来自天成,而是勤学苦练的结果。起提示、启发的作用。说明自己的推想,加重谦逊的语气。 文章6次使用了设问句,提出了一连串疑问和推想,使读者在好像不确定的答案中去思索,非常耐人寻味,表达了动听镇静的语言特点。(设问句的大量运用平添了一唱三叹的情韵,兼收停顿、伸展之功,避开一
8、泻无余之弊,徘徊吟诵,玩索不尽。前人以“欧曾”并称,在这点上,曾巩是颇得欧阳修“六一风神”之妙的。) (详解:“此为其故迹,岂信然邪?”“岂有徜徉肆恣,而又尝自休于此邪?”这是王羲之学书的遗迹,莫非果真是这样么?莫非他漫游尽情山水时,曾经在这儿栖息过么?对江西临川的墨池是否为王右军的遗迹存有疑心,但他是受州学教授王盛之托为墨池作记的,所以既不必具体考证,也不便把话说绝,于是用了两个设问句。这种揣测的语气,其实是委婉的否认,既表达了心中的疑心,又使王教授能够承受,不致使他尴尬。 “然后世未有能及者,岂其学不如彼邪?况欲深造道德者邪?”借王羲之“临池学书,池水尽黑”之事勉学劝善,却不直说,而用两个
9、设问句表达。这两个设问实际上是确定的意思,说明深造道德非加强学习不行,但只是提出问题,让读者经过思索自己去得出结论。这样来写,显得语气委婉,读者简单承受。 “推王君之心而因以及乎其迹邪?其亦欲推其事,以勉其学者邪?”开头一个“推”字就说明了这些意思属于揣想。推想王君的专心,指出王君之意在于宠爱别人的优点,宣传古人的目的是鼓励后学。这实际也是虽疑心临川墨池为王羲之故迹而仍旧为之作记的用意。这样一点明,不仅使文意委婉含蓄,又避开了给后人留下以讹传讹的笑柄。) 五、总结、扩展 本文从墨池落笔,结合王羲之“临池学书,池水尽墨”的传奇,指出王羲之的书法之所以取得卓越的成就,完全是“以精力自致”的结果,而
10、并非出于“天成”,进而推及学者深造道德更应当加强学习。文章说明了勤学苦练对于事业上能取得成就所具有的打算性作用,鼓舞勤奋学习,努力进取,无疑具有积极意义。 为了到达教育目的,可让学生再找像王羲之这样的例子再联系自己谈一谈。(可以作为作业布置) 六、布置作业 1、熟读课文。 2、自古以来,有关王羲之的故事广为流传。请让学生利用课余时间每人收集23则,然后预备参与班上的沟通会。 墨池记 教案2 自读要求 1熟读成诵,整体感知,领悟文章主旨。 2了解借事立论、叙议结合的写法。 3从“临池学书,池水尽黑”的事例中获得教益。 自读重点 把握文中几个设问句的意义,体会本文平易朴实、动听镇静的艺术风格。 自
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 墨池记 教案
限制150内