《灯》语文课件.docx
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1、 灯语文课件 教学目标: 、学习本文象征手法的运用,理解“灯”“灯光”的象征意义。 、学习本文绽开联想,逐层深入地剖析事物内涵的写法。 、学习运用象征手法托物抒怀、表达感情的写法及文章“形散神聚”的特点。 教学重点: 理解“灯”“灯光”的象征意义 教学难点: 运用象征手法托物抒怀、表达感情的写作手法 教学过程: 一、背景学问介绍: 1、请学生于课文完毕处看到本文写作时间:1942.3。 2、你知道此时的中国是怎样的.状况吗?学生分析这段时期的国内形势。 3、教师补充。 4、学生回忆学过的巴金的作品,简介巴金。 巴金的经受需简介,着重点在于他背叛家庭,走向革命的士气与热忱,引导学生品读文字蕴含的
2、力气。 二、学生在预习的根底上朗读课文,思索问题。 形式:学生依次逐段朗读课文。听读者留意读者的状况,并思索如下问题: 要求:(1)读罢全文,你能发觉的感情变化吗?请用详细词语例证,是什么力气令其感情变化。 (2)全文哪些段落写灯光? 争论明示: (1)心情由低落悲观转为乐观高潮。第一段的“窒闷”,尾段的“微笑”,可以显示灯光令其感情变化。 (2)3-12段写灯光。 难点:2段究竟有没有写灯光?应当说涉及了灯光,或说暗写侧写灯光,对于灯光已感觉到了。“漆黑一片”到“黑色渐渐谈”以至“最终辨别出来了”,这过程变化靠得是灯光,第3段的内容也恰恰是这一结论的注脚。 三、争论课文构造内容 1、散文“形
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