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1、 湖心亭看雪教案四篇 教学目标: 1,积存一些文言实词、虚词。 2,揣摩文中描写西湖雪景的文字,把握文章运用的白描手法。 3,了解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 4,背诵课文。 过程与方法: 1,在课文学习中理解白描手法并懂得怎么样运用白描手法。 2,初步学习赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 情感态度和价值观: 1,的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度,和流露出的消极避世的意绪,应引导学生批判地对待、历史地分析。 教学重点: 1,理解本文运用白描来写景的手法。 2,熟读背诵课文。 教学难点: 1,理解的精神世界,把握写景与叙事、抒情的关系。 教学方法: 1,同读、同议
2、、同写、同评;多媒体课件 教学过程: 一、铺垫引入: “未若柳絮因风起”,浪漫!冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子,那飘飘洒洒的雪花,无时无刻不在感动着我们,让我们享受着热闹、静穆、自由。我们可以堆雪人、滚雪球、做冰雕啊,下雪,真的不错哦!虽然我们这里雪未下,但我可以带你们去西湖感受一下雪的情趣哦。多媒体显示“雪景”,导入张岱的湖心亭看雪。 二、朗读感知 1教师设置背景音乐,教师范读或者听录音,学生听读,把握字音及停顿。 提示学生留意几个字音: 更(n) 定毳(cu)衣 雾凇(sn) 沆砀(hndn) 一芥(ji) 2学生个读,学生点评,学生分组读 3,再读课文,参照解释,借用工具书,疏通文句
3、,粗知文意。 (1)学生自读课文,疏通文句并质疑。 (2)组内争论沟通,教师巡察指导并解难。 (3)集中释疑。后学生齐读课文三遍,试背课文。 三、品读体会 1多媒体显示学生最感兴趣的描写雪景的文字: 雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余一芥、舟中人两三粒而已。 同学意译,学生明确:湖上充满着水气凝成的冰花,天与云与山与水浑然一体,白茫茫一片。湖上(比拟清楚的)影子,只有(淡淡的)一道长堤的痕迹,一点湖心亭的轮廓,和我的一叶小舟,舟中的两三粒人影罢了。 2学生齐读该段文字,可结合配套插图,回放一下雪景的画面。 四、问题探究 1在描写雪景的时候,具有怎么样的特
4、点呢? 在学生思索、答复的过程中,教师适时多媒体显示两段有关描写雪景的文字,引导学生在比拟中把握一种新的描写方法。 (过渡)你们认为白描是不是只用于写景呢?不是的,多媒体显示白描手法用于写人的范例,要求学生学习运用这种方法。 (多媒体显示:) “他留着浓黑的胡须,目光光明,满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发” 唐韬琐忆中的鲁迅先生 选几个同学运用白描的手法说说所供应的画面,其余同学来做一个点评。 2,多媒体出示: “大雪三日,湖中人鸟声俱绝”,“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”,湖心亭巧遇一事。你们认为在写景和叙事的时候融入了怎样的情感呢? 学生争论、沟通。教师可适当提示,学生明确。 五、齐读齐
5、背,再品尝 六、迁移运用柳宗元的江雪描写的也是雪景,也写到人的活动,体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。 1,学生背诵江雪: “千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。” 2,学生思索,沟通。明确。 3,试着运用白描手法,仿照写一段关于雨、霜、或者其它的文字,好吗?要留意情感与景的交融哦。 湖心亭看雪教案 篇2 教学目标 阅读课文,反复诵读,培育诵读力量。积存文言词汇,培育古文的阅读理解力量。体会文章.写作手法及语言风格,体会、把握的思想感情。教学重点本文写景的白描手法;写景、抒情、写人、叙事的关系;教学内容解题。理解文章内容、把握思想感情、把握文章表达手法打好根底。整体感知
6、课文,熟识内容,抓住重点 词句进展品尝,弄清写景、抒情、叙事、写人之间的关系。体会白描手法、人物语言的妙处,感悟的思想感情。拓展阅读,深化理解。课前预备 上网或到图书馆查阅及其作品,对、课文有也许的了解。可查阅图书有晚明二十家小品明人小品集晚明小品文库明小品三百篇历代小品文精华鉴赏明清性灵,J、品等。预习课文,疏通文义,了解课文内容,发觉并提出问题。 教学没计 导入新课 上学期我们学过一篇课文咏雪,谢道韫一句“未若柳絮因风起”,成为咏雪的佳句,谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。今日,我们一起学习明末张岱的小品湖心亭看雪。阅读课文,动脑思索,看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。检查预习 同学沟通资料,
7、汇合所提问题。弄清、作品及本文。介绍,了解。 张岱(15971679)字宗子,又字石公,号陶庵,山阴(今浙江绍兴)人。侨寓杭州。其家自曾祖以来,均为显宦。他早年过着精舍骏马,鲜衣美食,斗鸡放鹰,弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水,通晓音乐戏剧,一生未曾仕宦。明亡后,避居浙江剡溪山中,从事著述。著有石匮书史阙陶庵梦忆西湖梦寻琅yuan集快园道古夜航船等。其小品文多回忆个人经受的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的精彩平述。其中表现出对乡土和故园的思念,也流露出不少伤感心情。描写细腻生动,风格流丽清爽,极富诗情画意。在晚明小品中独树一帜(明清名家小品精华第583页)。文体:湖心亭看雪是一篇小品文。
8、整体感知: a朗读课文,整体把握课文内容。反复诵读,力求成诵。 b解析以下词语,疏通文义。 是日 更定拿一小船拥毳衣炉火雾凇沆砀上下一白 酒炉正沸焉得强饮客居痴(解释略) 品尝句子,讨论问题。留意文章写法。把握思想感情。 问题一:记叙看雪的背景、时间、天气有何作用? 本文开篇叙事,交代看雪的时间及背景,“崇祯五年十二月,余住西湖,大雪三日,湖中人鸟声俱绝。是日更定,余拿一小船,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪”。朴实的记叙,交代了一个不寻常的人。写不一般的纪年方法、不一般的时间、不一般的天气,都是突出“独,字。独”,不仅强调数量(只有自己一人);更写出了,与众不同心态与情趣。 问题二:找出写景的句子
9、并体昧的感隋。写景使用了什么手法?有什么特点? 一切景语皆情语,情以景生、景以情存,情景相生。本文写景有两句,先从大处落笔,“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。”描写雪后西湖全景,设造了清寂、空旷、混沌的境地。接着,落笔眼前,写西湖近景:“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已”。“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒,”使用夸大的修辞手法,形象地描绘出了眼前景物的渺小、微弱,与旷远莽苍的大自然进展比照,渲染了“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟的一种人生心情。写景,使用白描手法,不渲染不雕饰,简洁朴实自然,如一幅写意山水画卷。人物云天、凹凸近远、浓淡疏密,人与自然在精神世界
10、里到达了高度的统一和谐。然而,安静之中,我们仍旧感受到内心深处的漂泊无依、茫然无奈的伤感。 问题三:文章后半局部近一半笔墨写人,对此,你有何看法?最终用舟子的话作结,有何意义? 文章的标题是“湖心亭看雪”,人们很简单产生一种定势思维:看雪就是写雪景,但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人,写奇遇,写饮酒,抒感慨,丰富了文章内涵。绘景写人,相映成趣,西湖的雪景由于有了人的活动更具魅力。张岱的文章写景,同时也写欣赏景物的人及其感受,而点睛之笔,往往在此。结尾引用舟子的话“莫说相公痴,更有痴似相公者”一个“痴字,似贬实褒,对到湖心亭赏雪这一行为赐予了确定与欣赏,不仅如此,还包括了对品尝、人格的确定与欣赏
11、。 问题四:本文的语言有何特点?试举例分析说明。 此文是小品,全文不到160个字,篇幅短小。语言严整而富于变化,文字简约,内涵丰厚。如“独”“大喜”“雾凇沆砀”等(此处不绽开,见教材分析)。 问题五:从小品的角度,试分析此文的特点。 本文是张岱的小品中的名篇,有美的情趣,美的意境,美的韵味,美的语言(参阅问题讨论,不绽开)。 拓展阅读,深化理解课文。走进的情感世界。 不二斋 张岱 不二斋,高梧三丈,翠樾千重;墙西稍空,腊梅补之。但有绿天,暑气不到。后墙高于栅,方竹数竿,潇潇洒洒,郑子昭“满耳秋声”横披一幅。天光下射,望空视之,晶沁如玻璃、云母,坐者恒在凉爽世界。图书四壁,充栋连墙,鼎彝尊,不移
12、而具,余于左设石床竹几,帏之纱幕,以障蚊虻,绿暗侵纱,照面成碧。 夏日,建兰,茉莉芗泽侵入,沁入衣裾。重阳前后,移菊北窗下,菊盆五层,高低列之,颜色空明,天光晶映,如沉秋水。冬则梧落叶,腊梅开,暖日晒窗,红炉()毛氍(毛毯)。以昆山石种水仙列阶趾。春时,四壁下皆山兰,栅前芍药半亩,多有异木。 余解衣盘礴,寒暑未曾轻出,思之如在隔世。 (陶庵梦忆) 评析:不二斋,思之如在隔世,却又如此清楚地呈现于眼前,可见对它用情之深。思念故国,思恋逝去的生活,却隐而不表,只以清淡笔墨细致地叙写书斋内外之景及四时之情趣,而恰在此字里行间,那种心情隐隐流露。结尾句“思之如在隔世”,看似淡淡一笔,实如重锤一击,的感
13、伤心情全于此喷发出来。寻梦,寻梦!过去的生活如梦中,如画中,飘然而逝,现而有隐,只有靠“梦忆”来寻求心灵的安慰,其情其景,令人感慨不已。(明清名家小品精华第585页) 完成课后作业二 阅读柳宗元的江雪,体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。(略) 湖心亭看雪教案 篇3 (一)学问目标 1积存一些文言实词、虚词。 2了解和写作背景。 3了解雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。 4背诵课文。 (二)力量目标 1揣摩文中描写西湖雪景的文字,把握的语言风格。 2把握文章运用的白描手法。 3赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 (三)情感态度与价值观 本文展现了遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度
14、但又流露出消极避世的意绪,应引导学生批判地对待,历史地分析。 教学重点 1、深入理解本文的写景特点。 2、熟读背诵课文。教学难点理解孤高自赏的情怀。 教学关键 理解的精神世界,把握写景与叙事、抒情的关系。 教学方法 诵读法、争论法、质疑点拨法 教学手段 多媒体 课时 一课时 教学内容与过程 一、导入新课: 二、检查预习 1、简介:张岱(15971679),字宗子,又字石公,号陶庵,浙江山阴人。明末清初文学家。明朝灭亡后,张岱曾参与过抗清斗争,后隐居山中用心从事著述。主要作品有陶庵梦忆和西湖梦录。书中缅怀从前风月繁华,追忆前尘往事,流露出肤浅的故国之思和沧桑之感。描写细腻生动,风格流丽清爽,极富
15、诗情画意。在晚明小品文中独树一帜。 2、把握体裁:小品是一种寓有抒情意味和挖苦性的短小散文,也是随笔、杂感等杂文的别称。形式比拟活泼,题材广泛,风格多样。从时代上看,有六朝小品、唐人小品、明清小品等。本文是小品文,同时也是一篇游记。 3、读准注音: 崇祯更定拏毳衣雾凇沆砀一芥毡更有喃喃 4、解释实词: 绝拏毳衣雾凇沆砀一白一芥焉得更强饮大白客此及 三、走进课文 1、教师范读2、同学读课文,以组为单位疏通课文,提出疑问。3、疏通文意。 四、赏析课文 1、初探叙事内容 (1)归纳记叙要素 A时间:崇祯五年十二月,大雪三日,更定B地点:西湖湖心亭 谁来依据课前搜集的资料介绍一下湖心亭 正犹如学们所介
16、绍,湖心亭四周环水,绿水盈盈环绕,青山苍苍遥峙,是欣赏西湖风景的好地方,因此常有文人墨客到此赏景。那冬季的湖心亭风景如何呢?让我们拭目以待。 C人物:余、舟子、两金陵人、童子 D大事:看雪,喜遇知音 2、共赏雪后奇景 (1)找出文中描写雪景的句子。 A大雪三日,湖中人鸟声俱绝。 B雾凇沆砀,天与云、与山、与水,上下一白。 C湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 (2)“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”一句中哪个字写得最传神,简要说明理由。 (3)“雾凇沆砀,天与云、与山、与水,上下一白。”古人写文惜墨如金,此处却连用三个“与”字,是否拖沓重复? (4)把“湖上影子,惟长堤
17、一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”改成“湖上影子,惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。”表达效果有何不同? A体会量词的妙笔B写法:白描 问:文中“西湖夜雪图”的景物有什么特点?运用了什么样的描写手法?“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、华美美丽吗?(不,相反文字简练朴实,不加渲染,寥寥几笔就勾画出湖中雪景之美,这种写作方法就称之谓白描) C那怎么理解“白描”的手法呢?你们听过苏轼的“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总适宜”这两句诗吧,“白描”就是“淡妆”,有时“淡妆”比“浓抹”更见风韵。 3、同品冰雪痴情 (1)大雪三日后,天寒地冻之时,为何
18、深夜独行去西湖看雪?反映他什么志趣与追求? (2)本文开头说“独往湖心亭看雪”,后来又写到“舟中人两三粒”,况且文章末尾舟子还消失了,这是不是冲突? (3)饮酒之前不问姓氏,之后才问,只说“是金陵人,客此”,却不写名字,不留地址,这样写有何深意? 五、拓展延长 在古代文人中为张岱觅知音 六、布置作业 1、课后选一处钟情的景致,运用白描手法写一段文字,留意融情于景,情景交融。 2、饱含深情的诵读全文。 3、收集并积存关于“西湖”及“冬雪”的诗词句。 板书设计略 湖心亭看雪教案 篇4 教学目标 : 1、 阅读课文,反复诵读,培育诵读力量 2、 积存文言词汇,培育古文的阅读理解力量 3、 体会文章的
19、写作手法及语言风格,体会,把握的思想感情 教学重点 1、 本文写景的白描手法 2、 写景、抒情、写人、叙事的关系 教学内容: 1、 解题:理解文章内容,把握思想感情 2、 整体感知课文,熟识内容,抓住重点词句进展品尝 3、 拓展阅读,深化理解 教学设计: 一、导入 新课:同学们,杭州西湖是我国闻名的旅游胜地,被誉为“人间天堂”,自古以来就有很多文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句,同学们能背出哪些?“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总适宜。”“最爱湖东行缺乏,绿杨阴里白沙堤。”“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”等等。写出了雨中西湖的迷人,春游西湖的喜悦,六月西湖荷花的明丽。(展现图片) 是
20、啊,同学们,诗人心中有一个春天,他笔下的西湖就春意盎然;诗人心中有一份柔情,他笔下的西湖就温顺缠绵。可是,假如,诗人的心中只有孤寂落寞,他笔下的西湖会是什么样子呢?让我们步入张岱的世界,一起去湖心亭看雪。 二、介绍湖心亭,展现图片。 三、走进,介绍背景,强调的故国之思,沧桑之感。 串词:下面,我们就去湖心亭,看看张岱在雪中的湖心亭深埋着怎样的思想感情。 四、感知文意: 1、 听配乐朗读。 2、 听了范读,也通过早自习的预习,请一个同学朗读,要求读准字音,读出节奏。(全班评析) 3、 齐读,要求流畅自然,布满感情,尽量感受的孤寂落寞。 五、品读文本: (一)一读:走进心中的湖心亭。(理解课文大意
21、) 1、张岱是在什么时候、什么状况下去的湖心亭? 2、他是怎样去的? 3、沿途所见何物? 4、在亭上有什么奇遇? 5、舟子是怎样评价张岱今晚的举动的? (二)二读: 1、其实,在文中犯下了一个颇为严峻的前后冲突的”错误,能找出来吗? 2、是张岱大意了,写错了人数?是否要让张岱改改呢? 独:表现遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。表现他孤高自赏,自命清高,洁身自好,不与俗人为伍的孤独。在他眼里,舟子等人根本不存在。 (三)三读: 1、找出文中最能概括张岱形象的一个字。 2、“痴”用通俗的话怎么说?的呆气表达在哪些地方? (1)痴行:找出来,如何理解他的行为?(天寒地冻,夜深人静时跑到湖上看雪
22、实是怪异) 表现他不愿观察人,不愿人观察 的文人雅士的孤傲清高,孤独避世的忧愤。 (2)痴景:A,天寒地冻,夜深人静,他看到的湖心亭的雪景是怎么样的? B,这是一种美吗?怎样理解这种美?(结合图片,讲解白描) 天地苍茫,人物渺小,这种比照,创设出一种悠远脱俗的意境,透出一种白昼看不到的梦幻般的模糊美。也反映出他不同流俗的审美趣味。(与众不同之处,痴之所在) C,钟情这样的风光,我们可以感受到他心中怎样的思想感情? 这样的湖山夜雪图的苍茫悠远,暗合了的清高避世的心理。我们可以感受到他内心深处的孤寂无依、伤感茫然的思想感情,这时,天地人情已完全融为一体了。情景交融,景成了情的载体,成了情感寄予的对
23、象了。 (3)痴心:不愿见人,不愿人见,却为何在亭上有如此表现? A,为什么大喜?(遇到和他一样有雅兴、脱俗、孤傲清高之人,当引以为知己) B,为何“同饮”“强饮”?(自己本不会饮,又不行不饮,酒逢知己千杯少,答谢知己。) C,为何临别时才问姓氏,也不留下电话号码,联系方式?(君子之交淡如水,同是性情中人,最关注的是朋友见心灵的沟通,精神的契合。这反映出不同流俗,只以得莫逆为快的作风和性格。正可谓痴心一片啦。) (四)小结:痴:痴迷与天人合一的山水之乐,痴迷与世俗之外的雅情雅致。 六、拓展:王国维说,“一切景语皆情语。”写景不能仅仅停留在景物本身,而应抓住景物的灵魂,即自然万物的勃勃生气,通过凹凸、远近、动静的变化,视觉、听觉的立体感受,来传达自己与自然相融合的生命的愉悦,表达自己的思想感情。 同学们,我们也试着把自己的喜怒哀乐之情寄予在景物描写中,让我们在景物描写中感受你当时的思想感情。 七、在乐声中再听录音,完毕全文。 【精选湖心亭看雪教案四篇】
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