《湖心亭看雪》教案(13篇).docx
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1、 湖心亭看雪教案(13篇) 【教学目标】 1、诵读、美读,领悟湖山空灵之意。 2、游湖、看雪,揣摩文章写景之笔。 3、说人、话情,见识人物闲雅之趣。 【教学重点】 诵读、美读,疏通文意,体验西湖夜雪的空灵境地。 【教学难点】 引导学生真实地走入奇景中,感知人物的精神品性。 【教学过程】 一、导入 西湖诗词。 创设情境:投影“西湖泛舟”图片引出西湖印象今日学习张岱的一篇小品文,跟随他去西湖的湖心亭走一遭,去看雪! 二、诵读 疏通文字。 1、读: 第一步,读顺:请一两位同学尝试读文,同学点评。 其次步,读齐:集体尝试齐读,读精确,读出节奏。 第三步,阅读:自由朗读,逐字逐句地认真阅读。 2、理:
2、第一步,理出要点:把时间、地点、人物、事情等要素设置成问题投影出来。要求学生在自由读的过程中找答案,然后探讨,完成填充。 其次步,理睬要点:要求同桌协作,一学生美读,一学生翻译。随便抽取同桌组合,汇报读与译的状况,重点字词作特殊提示。 第三步,理通全文:请两位同学分别串译课文一二两节,以求全面疏通文字。 3、再读: 再次齐读全文,读出抑扬顿挫之势,读出声情并茂之感。 三、赏景 写景技法。 多媒体特写文中描写雪景的文字: “雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 1、说说此写景之语妙在何处?学生自由发表自己意见。 参考: 妙在扣景之
3、特征。 妙在用朴实之语。(可酌情穿插白描特色:自然质朴,不事雕琢。) 妙在构悠远意境。 2、拓展:显示异曲同工的诗:清朝王士祯的题秋江独钓图,体会、感悟。诗如下: “一蓑一笠一扁舟,一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒,一人独钓一江秋。” 3、学生背诵西湖雪景的文字。 四、说人 闲雅之趣。 1、找关键字“独”、“痴”,把握人物的品性。 2、补充:张岱自题小像:“功名耶落空,富贵耶如梦。忠臣耶怕痛,锄头耶怕重,著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用?” 五、结篇 复读稳固。 六、作业 搜集其他写雪的名句或名篇。 湖心亭看雪教案 篇2 一、导入 师:常言道,“上有天堂,下有苏杭。”杭州最美在西湖。很多文
4、人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖的美。 翻开记忆的背囊,共享一下你所熟识的诗句中的西湖。 水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子,淡妆浓抹总适宜苏轼 几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥白居易 乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄白居易 究竟西湖六月中,风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红杨万里 山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?林升 师:同学们共享的诗句中,西湖多姿多彩,但是明代的汪珂玉却说过这样一段话:“西湖之胜,晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖。能真正领山水之绝者,尘世有几人哉!”(学生齐读) 师:他认为西湖最美的是什么景?(雪景)然而他又感慨很少有人能够领悟到这一点。今
5、日,我们就去熟悉一位能够真正领会山水之绝的人,他就是张岱,让我们走进湖心亭看雪,领山水之绝色、悟之情怀。 二、读美文,整体感知 师:这是明清时期的一篇小品文,文中有许多简单读错的字,你们有30秒钟的预备时间,敢挑战的就英勇的举起你的手。 师:全部正确,向他学习,每个词语读两遍。 (有错误时:咱们同学都读的跟他一样吗?学生纠错后。嗯,第一位同学是我们班的勇者担当,其次位同学是汉字小英雄。) 师:扫清了文字障碍,请同学自己大声地朗读一遍课文,留意读准字音,读清句读,一会找同学展现朗读。 师:同学们朗读的兴致盎然。哪位同学为我们展现一下呢?(女生读一段,男生读二段) 师:这两位同学为我们开启了朗读之
6、旅。谁能来评价一下他们的朗读呢?从字音、句读两方面评价。 师:两位同学为我们做了很好的典范,让我们捧书端坐,大声地朗读这篇美文。(生:齐读) 师:从同学们嘹亮的声音和整齐的朗读中,我看到了你们的自信。读书百遍其义自见,请同学们再朗读课文,对比课下解释,自主学习,积存重点词语,疏通文意,有疑问的时候可以向小组成员寻求帮忙。 那两个小组把你们积存的重点词语板书在黑板上?回去后连续疏通文意! (生:自主学习) 两个小组展现翻译 师:同学们对文章的字词句都有了精确的理解。你能用自己的话概括一下文章讲了一件什么事吗? (生:张岱在下雪后,到湖心亭看雪,遇到金陵人的故事。) 师:概括的很到位。张岱是一个怎
7、样的人?能用文中的一个字来概括吗? 三、精读赏析 1.咬文嚼字品痴行 师:张岱的确是一个痴人,张岱的痴先表现在行为上,我们先来咬文嚼字品痴行。文中的哪个字最能表现他的痴呢? 生:绝。由于绝写出了大雪之后,湖中一片宁静,什么声音也没有。 师:嗯,这个绝不仅从听觉的角度写出了雪后的冷清安静,还给人一种森然寒意。偏偏选择这时候看雪,表现冒寒赏雪的雅兴。可见他的痴。教师突然想起,我们之前学过的一首诗江雪,似乎意境相像。 生:教师,我觉得独也能表达出他的痴。由于他是单独一人去看雪的,而不是跟许多人一起,表现他超凡脱俗的情趣。 师:我们赏雪,一般会选择什么时候?以怎样的方式赏雪?这样的奇人张岱,眼中的风光
8、定然是与众不同的,来到湖上,他看到了怎样的风光呢?让我们和张岱一样身临其境赏雪景 2.身临其境赏痴景 师:哪位同学来读一读张岱眼中的雪景。 (生:读) 师:痴人眼里出痴景。这片景奇在哪里呢?写出了什么样的风光?同学们边自由朗读边思索,然后跟小组成员沟通一下你的想法。 生A:“天云山水,上下一白”,一个“一”字,写出天地间一白茫茫的,浑然难辨的景象。给人一种苍茫、宽阔的感觉。 师:分析的特殊好。你能尝试着读出那种感觉吗?同学们觉得他读的怎么样?生评价语速应当慢一点) 师:在你的朗读下,教师眼前仿佛消失了一片空旷的白茫茫的世界。 师:还有哪个小组有别的想法? 生B:一痕,一点,一芥,两三粒,写出了
9、雪的大,人和景的渺小;跟前面的苍茫宽阔形成比照,会让人产生一种孤独的感觉。 师:你理解的真深刻。你能读一读吗? 师:大家说我们在读这一句的时候,语速应当(慢一点),语调呢(低一点)? (生:低一点,要越来越低,由于后面写的时候给人感觉越来越小,最终似乎都没有了一样。) 师:哪位同学再来试一试?读出了人和景越来越渺小的感觉,也读出了内心的那种孤独。下面,我们一起将整片雪景朗读一遍。 师:在咱们同学的朗读声中,我仿佛置身于这片雪景,仿佛融入到一幅画中。假如说把这一片雪景画成一幅画的话,你觉得应当浓墨重彩,竭力渲染呢,还是轻描淡写,简洁勾画的一幅水墨画呢?所以这两句的语言有什么特点?有没有运用大量的
10、修饰语,细致地刻画雪景? 师:这种写法用在文章上就是白描。用简洁的文字勾画出事物的形象,不过多的渲染。给我们留下很多想象的空间。让我们带着这样想象,试着齐背这段文字,把景融入到自己的内心。 3.知人论世悟痴情 师:如此奇景,又寄寓了怎样的痴情呢?张岱独往湖心亭看雪,不料早有两人铺毡对坐,饮酒赏雪了。“问其姓氏,是金陵人,客此”为什么要强调他们是金陵人呢?“金陵”这个地方有什么特殊的吗?“金陵”这是明朝的称呼,他乡遇知音,这两个金陵人引发了怎样的情怀呢?其实在第一段中,也有一个称呼是属于明朝的,“崇祯五年”可是明朝再也不存在了,所以写这篇文章的时候,是怀着怎样的心情?(对故国的无限眷恋) 师:我
11、们了解张岱的生平经受。张岱的前半生和后半生过着截然不同的生活,缘由是什么?明亡后,张岱入山著书始终到死。他主要写了两本书陶庵梦忆西湖梦寻,书名中都有一个梦字,张岱自己告知我们书中内容“想余生平”,所以书中缅怀了往昔风月繁华,追忆前尘往事,字里行间流露出肤浅的故国之思和沧桑之感。故国,在张岱的生命里,是永久地痛。 四、悟奇情 师:(音乐起)哪位同学来读一读?(找一名读的很好的同学) 师:这位同学深情的朗读,让我们走进了西湖,走进了张岱的梦,走进了他的家国情思。 (以他为典范,我们再次捧读课文。机动时间) 师:在世人眼中,他如“痴”人一般,”在他自己心中,五十年来人生恰似一梦。 (板书:痴心似梦)
12、(将“奇”画出来) 师总结: 这就是奇人张岱,他将自己的满腔奇情尽给予西湖奇景之中。西湖之于张岱,也已超越了风景这一单纯的意象,而成为斯人留之守之,寻之忆之的精神家园。 湖心亭看雪教案 篇3 教学目标: 学问与力量目标: 1.积存一些文言实词、虚词。 2.了解和写作背景。 3.体会雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。 4.背诵课文。 过程与方法目标: 1.把握文章运用的白描手法。 2.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 情感、态度、价值观目标: 本文展现了遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度,但又流露出消极避世的心情,应引导学生批判地对待,历史地分析。 教学重点: 深入理解本文的写景特点和
13、闲情雅趣。 教学难点: 理解的精神世界,把握写景与叙事、抒情的关系。 课型: 赏读课 教学方法: 读读,说说,议议。 教学时间: 一课时 教学步骤 一、导入 1、多媒体显示雪景。 2、导入语:这是一幅什么图?能不能用几个词描述一下这 图?同时它让我们想起哪首古诗?唐朝柳宗元的江雪以其清远的意境、孤高的情怀让世人赞美。明未清初的文学家张岱也写了一篇冰清玉洁的雪的文章。今日,让我们随着张岱的,一起到湖心亭看雪!(多媒体出示文章题目) 二、多媒体展现本文学习目标(学生齐读) 三、介绍与湖心亭 多媒体显示: 1、张岱(15971689),字宗子,又字石公,号陶庵、蝶庵、天孙,明山阴(今浙江绍兴)人。明
14、末以前未曾出仕,始终过着布衣优游的生活。明亡以后,消极避居浙江剡溪山中,用心从事著述,穷困以终。陶庵梦忆和西湖梦寻即写于他明亡入山以后,书中缅怀往昔风月繁华,追忆前尘影事,字里行间流露出肤浅的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清爽生动,饶有情趣,风格独特。 2、湖心亭:位于西湖中,据说宋代整修西湖时,以湖泥堆成小岛,明嘉靖三十一年(1552)在山上建成亭阁,取名“湖心亭”。湖心亭四周环水,花柳相映,绿水盈盈环绕,青山苍苍遥峙,水色山光一片,这是欣赏西湖风景的好地方,因常有文人墨客到此赏景。 四、朗读课文、疏通文句整体感知 1、教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐、教师范读。要求学生
15、听清字音,划出句子朗读节奏。 读一读,写一写。更(n)定毳(cu)衣雾凇(sn)沆砀(hndn)一芥(ji) 2学生自读课文,结合解释,借助工具书,疏通文句,教师答疑解惑。 五、分步赏读领悟情感 1、课文中有一处明显的前后意思冲突的地方?哪个问题是的疏忽呢?还是另有微妙? 2、假如让你用文中的一个字对张岱作一个恰当的评价,你会选用哪一个字?如何解释? 1.读文,找“痴行”,初悟痴心。 (1)张岱的“痴”表达在哪些方面? 明确:“相公”在“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”的状况下,在“更定”时分,划一条小船,“独往湖心亭看雪”。 (2)痴人必定有痴行,下面我们一起来“观其痴行”,一起品读“崇祯五年十二
16、月独往湖心亭看雪”句。张岱有哪些特别的举动呀?(大雪三日,湖中人鸟声俱绝,更定时,独往) (3)那么张岱冷不冷?(品“拥”、“独”字张岱不但身体冷,而且心里也是感到冷清的) (4)可是张岱,竟然在这样的天寒地冻的晚上,单独一人去看雪,你能从他的行为中看出他什么性格吗?(清高、孤傲。没有朋友,独来独往。不同常人。) (5)当我们了解了张岱是个清高孤傲、没有知己的人,是不是可以解决我们开头遗留下来的问题?(内心很孤独,而不是单独一人的意思。舟子他们不理解他的心,这个“独”字更显出他的清高、孤傲。) 2.读文,品“痴景”,再悟痴心。 孤独的张岱,去湖心亭看到了怎样的雪景呢?请读出文中描写雪景的句子。
17、盼望能读出气概和感情。,并加以评析。(提示:可从修辞用字用词哲理表达感情描写角度联想等方面来赏析句子) (1)“大雪三日,湖中人鸟声俱绝。” 通过听觉写景,写出了大雪后一片清寂,湖山封冻,人鸟瑟缩不敢外出,寒噤不敢作声,连空气仿佛也冻结了。一个“绝”字奇妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威武。 (2)“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。” 前一句生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象,突出天地茫茫,阔大辽远之势,即着眼于“大”字。后一句表现了随着小舟的缓缓行进,湖中景物依稀可辨的景象,同时它们的排列由大至小,突
18、出“小”字。侧面衬托出雪笼西湖、水天之间茫茫一片的风光。表达出超凡脱俗的闲情雅致。 小结:白描:本是中国画的技法。单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法。后来泛指文学创作上的一种表现手法,主要用朴实简炼的文字描摹形象,不重词藻修饰与渲染衬托。 3.读文,议“奇遇”,三悟痴心。 (1)、清高孤傲、痴迷自然的张岱寒夜去看雪,万万没想到会遇到像自己一样的人。他们这一相遇,心情如何?(大喜) (2)哪几个词重读,可以更好地表现他们的快乐?(更、此人) (3)这种人,指什么人?指有雅兴的人。(指张岱这样的痴人) (4)痴人遇到痴人,那他们是?(知己) (5)“酒逢知己千杯少”。于是,他们痛饮而别。我们把张
19、岱他们在湖上相遇的这一段读一读,留意不要多读。(学生读“到亭上金陵人,客此”) (6)问姓名答地点是何道理?提示:你能不能联系的思想性格和“金陵”的特别含义来想想?)“金陵”是南京。 (7)南京和明朝有什么关系?请你联系对明朝的感情来思索。(会思念明朝、思念故国、由于张岱原来就是个不忘明朝故国的人。) 四、评点张岱 同学们,我们通过找“痴行”、品“痴景”、议“奇遇”,已经体会到了张岱的痴心,他是个怎样的人呢?请你用“好个_的张岱”的句式评点张岱其人。 (孤独清高痴人超凡脱俗痴迷自然思恋故国内心孤独) 五、在音乐声中试背课文 同学们,通过赏读,我们读懂了张岱其人,那么我们还要背诵张岱其文。大家自
20、由诵读,试背全文。 (师生共背。师背一句,生背一句。在朗朗的书声中下课。) 湖心亭看雪教案 篇4 【教学目标】 学问目标 1.积存一些文言实词、虚词。 2.了解和写作背景。 力量目标 1.赏析描写雪后西湖奇景的文字。 2.走进的内心世界,感受明人的生活态度。 德育目标 文中展现了遗世独立的情怀和不随流俗的生活态度,但又流露出消极避世的心情,应引导学生批判地对待,历史地分析。 【教学重点】 1.深入理解本文的写景句子。 2.熟读背诵课文。 【教学难点】 1.正确理解文章意思,体会描绘雪景的独特手法。 2.理解的精神世界,把握写景与叙事、抒情的关系。 3.理解文中“独”与“痴”两字的内涵,体会它们
21、在文中的作用。 【教学过程】 一、导语设计 同学们,杭州西湖是我国闻名的旅游胜地,被誉为“人间天堂”,自古以来就有很多文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句,我们耳濡目染的诗句有“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总适宜。”“最爱湖东行缺乏,绿杨阴里白沙堤。”“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”等等。写出了雨中西湖的迷人,春游西湖的喜悦,六月西湖荷花的明丽。 是啊,同学们,诗人心中有一个春天,他笔下的西湖就春意盎然;诗人心中有一份柔情,他笔下的西湖就温顺缠绵。可见,拥有不同的情感世界就能观察不同的西湖。让我们步入张岱的世界,一起去湖心亭看雪。 二、及写作背景介绍 张岱,字宗子,又字石公,号陶庵,
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