2023年最新法国大革命的教学反思(十篇).docx
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1、2023年最新法国大革命的教学反思(十篇) 无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织实力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。 法国大革命的教学反思篇一 回顾本节课,针对九年级学生接受实力,我设计了三大板块让学生相识拿破仑:(一)拿破仑帝国的建立;(二)拿破仑法典;(三)拿破仑斗争。在每个环节中,我设计了肯定的问题让学生能很好地获得有用信息。如: 1、拿破仑为什么能够充当资产阶级及手中的“宝剑”? 2、为什么拿破仑说:“永不湮没的是我的法典”? 3、阅读相关拿破仑的材料,说说他早期斗争成功的奇
2、妙及后来失败的缘由又是什么?在整个质疑学生的同时,为了张扬学生的特性,突出学生的主体地位,充分运用了探讨法,启发学生感悟拿破仑。 一节课下来,当要求学生完成“如何评价拿破仑”。这一作业时,却发觉了问题:学生们往往对拿破仑的军事成就津津有乐道,对拿破仑的评价也是心中自有一杆秤。但是,如何像历史学家一样,对拿破仑作“专业”的评价呢?经过反思,我就只挑其中最突出的一点来讲: 评价历史人物的前提是正确相识个人与时代的关系。任何宏大的历史人物,归根结底是时代的产儿。总和肯定的时间、地点、条件相联系。伟人之所以宏大,就在于他能正确分析当时的社会冲突,顺应社会发展的趋势,引领或紧抓时代的主题。评价历史人物,
3、就是要分析历史人物的言行对解决社会主要冲突和影响历史发展趋向所起的作用。在当时的法国乃至整个欧洲,社会的主要冲突是资产阶级和封建势力之间的斗争,资本主义的发展是历史发展的趋势。在资本主义和封建主义誓不两立的斗争中,法国的资本主义迫切须要一把“宝剑”。 抓住这一主题,故而上课时我设计了一系列问题:如拿破仑为什么能够成为“宝剑”(即杰出的个人才能,深受启蒙思想启迪)?拿破仑如何像“宝剑”一样维护资产阶级利益(颁布法典,用法国革命的思想武装军队,传播法国革命的志向)?拿破仑这把“宝剑”如何又因为背叛法国革命的原则而锋芒不再?通过这些问题的解决,使学生明白,历史潮流浩浩荡荡,顺之者昌,逆之者亡。当然历
4、史活动的主体是人,历史活动自然会受到人的天赋、性格、意志、品质的影响。但是经过教学却发觉学生评价历史人物的误区正在于太感性,过分看重个人的天赋、性格、意志、品质等对于历史人物活动以及这些活动结局的影响,初中生更是如此。 详细到课文中的拿破仑,学生往往会将他的胜利归结为他的天才。其实,这能部分说明拿破仑为何胜利,却根本无法说明拿破仑为何失败。针对这个问题,我当时在课前或在课堂上细心设计一些环节,如拿破仑的学生生涯卡片、拿破仑的名言、拿破仑对法典的评价资料、拿破仑的演讲影视资料等来凸现拿破仑的勤奋、坚毅、博学、爱国、激情和远见,展示出历史发展的主动性、困难性和丰富性;但与此同时,我还应留意不能过分
5、夸大这些因素的作用,而应当到处强调拿破仑与时代关系这个更为本质的问题。这样对这节课加以修缮,就使这节课更是既有血有肉,也有筋骨,骨肉相连,富有深厚的历史气息。 上完此课,既教会学生,又使自我受益匪浅。 法国大革命的教学反思篇二 从这个学期起先,我们学校引进了学案教学,在运用学案的学案的过程中,尽管有很多的困惑和不解,但我仍旧在努力地学习,力求进步。 10月份学校组织了学案教学研讨课,19日上午其次节课我在95班讲了法国大革命这一课。现将自己对本节课的反思总结如下: 一、教学设计 这节课我安排用两课时来完成,因为本节课内容多,重难点不简单驾驭,学案的题量比较大,所以用了一节课给学生,让学生自主学
6、习并小组探究。呈现给大家的是学生展示学习成果,反馈学习中存在的问题,并且突破重难点的一节课。所以在这节课上看到小组合作的比较少。 关于学案的设计,第一部分是要求自主完成的,就是学生自己看课本,完成预习要求。这一部分的内容在课文中自不待言,大部分同学可以很快的找到。其次部分是合作探究,典例引领。就是通过小组学习得出答案,别且学会解决选择题的方法。第三部分是材料分析,巩固提升。是本节课重点的重复。 第四部分是表格填写和分析,是突破难点的一个题。最终的学问框架是对本节课的学问进行的一个系统的梳理。课后小结,是对本节课学习的一个总结和质疑。 二、自我评课 我自己首先觉得自己的这一节课上的不是很胜利,首
7、先理念是不符合课改的,只是盲目地加大了学生的学习量,削减了自己的负担。尽管学生在讲台上展示的很好,我也可以看出来有些学问他们确的确实驾驭了。但模式的确如陕敏峰老师所说的,由老师的讲授变成了学生的讲授。由老师的满堂灌变成了学生的满堂灌。也就是自己背离了再学案教学中反馈展示的本意。 其次是老师在课堂上的导的作用没有体现出来,自己也像一个旁听者,只言片语,并没有把整个课堂很好地串联起来。 最终,两节课的内容尽然没有让学生巩固复习的时间,实在是自己的失误。 三、今后努力方向 今后肯定要首先搞清课改的思想和理念,不能盲目地去改。要知道这节课自己要做什么,学生要做什么,一节课结束要达到什么样的目的,学生应
8、当驾驭多少学问,增加多少技能,学会集中阶梯方法。 其次,要再学案设计上下功夫,题不在多贵在精,把功夫用在平常。 以上是自己对本次学案研讨课的一些反思,希望在自己以后的教学工作中能取得一点一滴的进步。 法国大革命的教学反思篇三 上完一节法国大革命,有一些感想: 1.教材的改变:虽然都是新教材,但今年和去年的比少了许多内容: 大革命中雅各宾派的革命措施从被删除。(缘由?涉及到对雅各宾派的客观评价?还需加强相识。) 2.对学生反馈的处理,缺乏针对性。对学生的探讨还应做的再细一些:学前留意了学生对学问的可接受程度,从风光片导入,激起了学生学习的爱好,可以说达到了目的。学生在课堂上与老师能够做到相互呼应
9、,但是课上完之后每名同学详细驾驭了什么,还有什么需求,我并不能准确的知道。所以还应让学生有一个自评:这节课我表现的怎么样?(主动回答老师问题、对老师的问题作了思索但未回答)从这节课我感受到了什么?我还想知道些什么? 3.对时间紧任务重的教材内容的处理。本节课的重点是是学生对人权宣言内容的理解,和拿破仑斗争的评价。而革命的过程又不得不说,如何使学生对革命的过程有所了解,又要节约时间,同时学生能够视察出大革命中三次人民起义所起的作用,在课堂处理中我先把大革命的过程给学生串了一遍,加进雅各宾派改革措施,之后让学生看材料“法国大革命大事年表”,思索:“每到革命的关键时刻,推动革命前进的是什么力气?你想
10、到了什么?”显得很仓促,欲省反废。课后赵春兰老师提出用一张大事年表进行说明,我觉得说的很对。我的做法显得重复,仓促,而赵老师的处理简洁,一目了然,且时时能提示学生大革命的进程,有整体感,所以在对原课件的演示文稿中进行改进。 4.对人权宣言内容的处理。和学生逐条分析内容所体现的原则,有利于帮助学生的理解人权宣言的进步性与局限性。 5.整节课留意与学生的沟通,留意贴近学生的生活,帮助学生理解: “假设你是路易十六,你会如何解决财政危机?”学生提出很多民主的做法,如改革等,讲课中留意引导学生联系当时的历史阶段理解路易十六的做法,培育学生的历史思维。 “欧洲封建君主为什么组成发法联军?”用学生熟识的多
11、米诺骨牌连锁反应,迁移理解欧洲封建君主组成反法联军的缘由。 6.对拿破仑帝国内容的处理,课程标准规定评价拿破仑,能初步做到学生结合史实一分为二的评价。现在觉得光让学生评价拿破仑斗争,有失全面,应把拿破仑的内外政策综合归纳,(拿破仑法典对巩固资产阶级革命成果的作用应突出一些)得出结论,所以我最终一张演示文稿所出示的问题应让学生整体评价拿破仑,而不应仅局限在仅仅让学生评价拿破仑斗争的性质。 (这些现在的思索,演示文稿中并未体现出来,在这一点上,有待雕琢。) 人总有对未知的恐惊与胆怯,记得赵老师曾经讲过一个“穿过那扇门”的故事,一群犯人被圈在一起,等待审判,要求必需经过一扇门,有的人出于各种各样的心
12、情,走过那扇门,等待他的是自由。“必先熬其筋骨,饿其体肤,空乏其身,方增益其所不能。”大汗淋漓之后,曾经经验的许多事情和这件事,都告知我坚毅是通向成功的唯一锁匙。 法国大革命的教学反思篇四 那片绿绿的爬山虎一文是小学语文人教试验教材第七册第七单元中的其次篇精读课文,本组教材以“成长的故事”为专题进行编排。课文记叙了肖复兴回忆少年时代叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客,使“我”受益匪浅的成长经验,表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚,堪称楷模的文品和人品。课文借抒情景,感人至深,有很强的可读性和教化性。依据新课程标准理念及基础教化跨越式创新发展理念,本节课我主要采纳以下教学方
13、法实施教学: 1、 朗读感悟法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵,在教学中我指导学生多种形式读、分层次读,让学生体会文中含义深刻的语句,感悟叶圣陶先生一丝不苟的文品及平易近人的人品。 2、 情感体验法:在本节课中,充分利用绿叶书签,使学生很自然地融入到课文的意境中去,进一步加深对课文内容及“借景抒情”的表现手法的理解。 3、 探讨沟通法:引导学生充分发挥集体的才智,自主学习、合作探究,共同共享合作的乐趣,感受胜利的喜悦。 4、 整合学习法:依据课程标准提出“教材内容要简化头绪,加强整合”的思想,选择与本课内容亲密相关的本组略读课文尺有所短 寸有所长进行
14、对比阅读,通过阅读从不同角度讲解并描述的成长故事,获得成长的启迪,深化思维,提高课堂教学的效率和效果,使整组教材成为一个有机整体,实现跨越式发展目标。 在教学的过程中,主要设计以下几个教学环节,以达到落实教学目标,突破教学难点的目的: (一)复习引入,指导学法。 在引入新课时,我以“沟通上节课收获”的方法,首先引导学生回忆上节课学习内容,以及如何修改作文的方法,并相机嘉奖写有修改方法的绿叶书签,为突破难点埋下伏笔。再小结课文第一部分的学习方法:“读、划、议、品”,为学生学习新知做铺垫。 (二)自主学习,寻求新知。 为了充分发挥学生的主体作用,让学生在轻松、同等而又浓烈的气氛中主动获得新知。在理
15、解课文这个环节中,我这样支配:先出示自学提纲:课文中那些语句表现了叶老先生平易近人的人品?“我”的感受?让学生依据自学提纲,采纳“读、划、议、品”的学法,在自主探究的氛围中进行学习。在汇报环节中,用写有文中出现的人物优秀品质的词语的绿叶书签作为嘉奖,激发学生持续的学习热忱。 (三)以读促思,加深理解。 在教学中要巧设问题,引导思索,同时要体现一个“读”字,让学生在读中理解课文内容,在读中体会文章的思想感情。因此,在整节课里,我让学生在层层深化的初读、细读、赏读中,在形式多变的个人读、分组读、齐读中,品读课文重点词句,真正成为学习的主子。如引导学生理解:“溶化”一词,一般指什么?(固体遇热变为液
16、体的过程。)在文中又是指什么呢?(作者心情从惊慌到轻松的改变。)再指导学生朗读:“你能读出这种心情的改变吗?”这样,使学生在细细品尝中读得有滋有味,从而理解课文内容,体会作者的感情,收到良好的教学效果。 (四)以问启思,突破难点。 教学时激励学生质疑问难,把学生引入问题的天地,就打开了学生思维的闸门,学生各抒己见,听、说、读、思的实力提高了,语文学习就更好玩了。本课教学中引导学生从写作手法上质疑,如:这是一篇写人记事的文章,为什么以“那片绿绿的爬山虎”来定题呢?通过读、思、议,学生明白了作者正是借那片绿绿的爬山虎来表达自己对叶老的无限怀念之情,感悟课文“借景抒情”的写作手法,对学生写作水平的提
17、高能起到潜移默化的作用。 在总结全文的环节中,我邀请得到写有修改作文方法、文中体现叶老先生优秀品质的词语的绿叶书签的同学站起来,把叶片上老师写的话读给大家听。引导学生体会老师今日送给大家的仅仅是这一枚枚绿叶书签吗?借这一枚小小的绿叶书签,不仅解决了教学重点难点,叶片中所包含的期盼或许还将影响学生的一生,这样充分调动学生学习的主动性和主动性,最终达到提高课堂教学效率,增加学习效果的目的。 (五)拓展阅读,深化体验。 为进一步深化体验,结合本课教学内容,细心选择本组略读课文尺有所短 寸有所长及拓展资源文章进行相关对比阅读,通过阅读从不同角度讲解并描述的成长故事(名人与孩子、老师与学生、父子或同龄人
18、之间),获得成长的启迪,深化思维,为第三课时的打写做好充分的情感打算,提高课堂教学的效率和效果,实现跨越式发展目标。 (六)课外延长,强化目标。 最终,我设计了这样一个作业:请你运用学到的修改方法细心修改自己的一篇习作,作为礼物送给成长的道路上给我们以帮助、启迪的良师益友,表达我们的谢意。希望凭借这一课外学习活动,进一步强化本课学问、情感目标。 法国大革命的教学反思篇五 麦琪的礼物这是一篇很精彩的小说,也是一篇讲读课文。我把这节课的教学目标定为:第一,驾驭人物描写的方法。其次,理解主子公纯净和善、关爱他人的真挚情感。过程是先提出问题,让学生自主学习;再合作沟通;最终,检查探讨结果,适当点拨。
19、根据备课时的教学设计,提出“人物描写的方法”是为了引导学生驾驭麦琪的礼物这篇小说的刻画人物方法。于是,我按设计进行课文悟读:在预习的基础上,让学生分小组探讨了几个问题:小说的主子公是谁?德拉是一个怎么样的人?小说是怎样刻画她的?你能举一些例子来说说吗?杰姆对德拉的感情如何?小说又是怎样表现的? 学生起先“探讨”,我走下讲台在学生的课桌间穿行。间或有学生问我问题,我尽可能地作一些简短的启发。 上完这节课后,我发觉了一个问题:这节课的教学重点原委应当放在什么地方?在设计这节课的教学时,我将教学目标定位在“驾驭人物描写的方法”,“理解主子公纯净和善和关爱他人的情感”。但事实上潜意识里,我是把教学的重
20、点放在引导学生“驾驭人物描写的方法”上,主要是引导学生理解“作者是怎样刻画人物心理的”、“哪些句子说明白这个心理”等等写作的方法和技巧的指导上。从升学考试的指挥棒来看,注意方法、技能的传授和指导明显对学生“应考”是有利的,对于一个毕业班的学生来说,特别好用。我的困惑是,像麦琪的礼物这么一篇经典性的爱情小说,它奉献给读者的不仅仅只是作者描写人物的写作方法与技巧,这么一节语文课,教学目的只实现了一半,假如真要引导学生“体验情感”,这节课的许多环节都须要变更。如:可以传统的小说三要素教学法进行。 一、可从“欧亨利式情节”入手,正如作者所说,这是一个没有曲折,不足为奇的故事,可是欧亨利不愧是一个编织故
21、事的能手,那套发梳和白金表链就是他编织故事的金丝和银丝,围绕它们,作者设置了一个又一个悬念,正是这些悬念紧紧抓住了读者的审美情趣。小说的结局是两样值得骄傲的东西都失去了,换来的却是不再对对方有用的装饰品,他们的美妙愿望就这样落空了,命运对于这对恩爱夫妻是这样苛刻。这一结局是我们始料不及的。因为作者在故事的发展过程中,始终把最紧要的东西包藏着,引而不发,到结束时,才和盘托出,不仅稀奇制胜,令人拍案,还使前面的情节翻出新奇的意义,给人留下长久而深刻的回味。虽然主子公的好意都落空了,但这并不是一个事与愿违而令人缺憾的结局。德拉和杰姆之间爱护入微、相濡以沫的感情,才是彼此间最宝贵的礼物,难怪欧亨利把小
22、说命名为“麦琪的礼物”这是神圣的、充溢爱的、放射着人性美光彩的、寓意深远的礼物。小说总的情调是凄婉的、辛酸的,但又不乏淡淡的喜悦和希望,这又是欧亨利小说的典型风格一“含泪的笑”。 二、可从分析人物入手,德拉是个什么样的女性?你喜爱她吗?作者又是如何刻画她的? 杰姆可爱吗? 德拉是美的化身,她不仅人长得美丽,尤为珍贵的是心地纯净和善,对丈夫一往情深,为了爱可以牺牲一切。 欧亨利对自己笔下的这一人物倾注宠爱之情。他写德拉的肖像美:瘦小敏捷、身材纤细、两眼晶莹光明还不惜笔墨极尽夸张、比方之能事,去描写德拉的长发,动词“泻”的运用又极为形象传神。德拉的长发不仅呈现了主子公漂亮的外表,更折射出女主子公纯
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