2023年最新汉语言文学社会实践调查报告3000汉语言文学社会实践调查报告(8篇).docx
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1、2023年最新汉语言文学社会实践调查报告3000汉语言文学社会实践调查报告(8篇) 在经济发展快速的今日,报告不再是罕见的东西,报告中提到的全部信息应当是精确无误的。写报告的时候须要留意什么呢?有哪些格式须要留意呢?下面是我带来的优秀报告范文,希望大家能够喜爱! 汉语言文学社会实践调查报告3000 汉语言文学社会实践调查报告篇一 支配我们教学调查的基本目的,就在于通过理论与实际的结合、学校与社会的沟通,进一步提高我们的思想觉悟,以及视察、分析和解决问题的实际工作实力,以便成为能够主动适应社会主义现代化建设须要的高素养的复合型人才。还为了巩固汉语言专业的学问,丰富实际工作和社会阅历,驾驭好语文教
2、学技能,并将所学学问贯穿于实际工作中,所以支配本次调查。 20xx年5月8日至20xx年6月8日 依据本科生调查评估要求实行了分散调查方式。为确保调查时我能按时完成调查任务,该校为我配备了有阅历的指导老师带领我调查。 调查的基本内容包括两部分:课堂教学和班主任工作,其详细步骤如下: 1、课堂教学: (1)听课: 怎样才能上好第一节课呢?究竟该如何教好这个班呢?我感到有很大压力。经过仔细思索之后,我确定先从指导老师的上课风格、学生的语文水平、新教材的改革这些基本状况入手。在听课前,我仔细阅读了教材中的相关章节。听课时,仔细记好笔记,重点留意老师的上课方式、上课思想及与自己思路不同的部分,同时留意
3、学生的反应,汲取指导老师的优点。同时简洁登记自己的怀疑,想想老师为什么这样讲。听课后我又细致的探讨了一下新教材。教材总体上要求教学中充分发挥学生的主体性、创建性,从从前的应试教化转为对学生语文水平和文化修养的提高上。全部的这些给我的只有一个讯息我不能再用传统的教学方式教学了。 (2)备课: 在备课前,我仔细了解了教材,并与指导老师上课内容相联系,按自己的思路写出教案。但自己打算的内容与指导老师的.要求常常有出入,所以对教案又作了肯定的修改,并做到自己的思路不乱,又能达到课任老师的要求。为了克服上讲台时的惊慌,不断的进行试讲。同时在记录本上把自己上课讲的话都写一遍,作足充分的打算。在备课中,我还
4、借鉴了王老师的“读、说、写一体化”教学和任老师的“课堂教学融入课外阅读”试验等。所以我的备课颇具特色,深受学生欢迎。 (3)讲课: 第一次登上了讲台,虽然上课前不断的告知自己要镇静,要按部就班教学,可是课堂上还是出现了“讲课重点不突出,讲课依次不清,师生协作不够默契”等这些问题。针对出现的这些问题,指导老师要求我多听课,多向阅历丰富的老师学习,并且指出了 教案的不足以及上课时存在的缺点。在紧接下来的同一节内容的课上,我放松心情,刚好留意学生的反应,改进了第一次课的不足。课后,指导老师针对我的上课状况评价说,整体上来说很好,只是与学生的协作还有点不足。在接下来的讲课中,我改正了缺点,上课也没有那
5、么惊慌了,也和学生达到了很好的协作,胜利的完成了本节课的教学工作。 2、班主任工作: 在整个调查过程中,我作为调查班主任,向现任班主任王老师学习班级的管理。事实上调查班主任是调查过程中一个最富有挑战性的职务。第一次站在班里,面对那么多的新面孔,特别惊慌。只是粗略的作了自我介绍,但在往后的接触中慢慢地记住了每个学生,以及部分学生的特性特征。 对于我的本次调查,该校领导以及指导老师对我的评价还是比较高的。认为我全面完成了各项毕业调查任务,调查时特别仔细,并能严格遵守该校的劳动纪律,毕业调查效果很好,业务实力也特别强。 “十年树木,百年树人。”在高校习的这三年来,我就以做一名高素养的优秀老师为目标,
6、全面严格要求自己,不断追求进步,不断完善自己、超越自己。其实通过这近一个月的调查,才使我真正体会到了做一位老师的乐趣。通过调查也使我三年的教学理论变成了教学实践,使虚拟教学变为真正的面对面的教学。回想起调查的这些日子,我最大的体会是做老师易,做好老师难。有人说老师干的是良心活,我看有道理,的确做老师不需太强的办事实力,却是极其精细的活。 对于老师来说,最难得的是情愿深化学生,与学生真心沟通。其实,老师和学生原来就是冲突的统一体,学生本身就对老师存有戒心,然而,孩子是纯净和善的,我在路上走的时候,有许多学生向我打招呼,他们是那样活泼和天真。然而由于学习任务重,我也能感觉到他们学得太辛苦,以至于倍
7、感压抑,以上这些是我调查期间对于学生的一点粗浅相识。 那么对于调查期间该如何讲课,我也有一些体会,首先是我应更加了解学生现有的相识水平,理解实力,以便能更好地把握授课的深度,不能一起先对授课内容的重点就把握不清。其次,在授课技巧方法上我也有所相识,我觉得爱好对于学生来说是至关重要的,在讲课中,必需把学生的学习爱好充分调动起来,歙他们在欢乐中主动学习。所以在教学中应实行以学生为主、老师为辅的教学方式,这样可充分调动他们学习的主动性和主动性,由“要我学”转化为“我要学”的教学方式,从而激发学生深厚的学习爱好。再次,我发觉初一学生的分析实力和认知实力已有肯定的水平。于是我依据他们的特性和年龄特点,特
8、别注意激励他们主动思索,大胆发言,从而训练其分析实力和表达实力,这样既充分活跃了课堂气氛,又为以后更深层次的学习打好坚实的基础。 在整个调查期间,我觉得班主任的工作最令我难以忘怀。首先我从原班主任那里学到了许多关于班级管理方面的阅历,的确让我受益许多。另外,我还觉得由于小学生年龄小,自我组织和约束实力还很差,特殊是后进生更差。所以在这个过程中我特殊注意对后进生的工作。因为我信任没有教不好的学生,只有教不好的老师。在我的悉心努力下,班里的几位后进生成果都有了显著的进步。应当说在这次调查班主任过程中有许多收获,在工作过程中增加了自身的责任感、荣誉感和自信念,懂得了如何以一个老师的身份与学生相处,并
9、向班主任老师学习了班级管理等,自身得到了很好的熬炼,水平有肯定的提高,但其中也存在着肯定的问题。比如没有很好的进入角色,工作阅历不足等,这些也是今后学习工作中要克服的。 短短的调查生活已经结束了,通过这次调查使我的教学阅历得到了一个质的飞跃,在调查中,我学到了许多书本上学不到的学问,其实通过调查我发觉自身存在的问题问题也有许多,例如在板书设计上有所欠缺,再者,在讲授过程中,措词用语也应当谨慎,在班主任工作中没很好的进入角色等。同时在调查过程中,也使我了解了老师的酸甜苦辣,更让我了解了老师的宏大,并且在调查中相识到了自身的不足。所以我们不能只从书本上看“教学”,而更要在实际中去“教书”。我知道“
10、学问是永无止境的”。所以在取得优异成果的同时,我将会努力提高自身的素养,时刻为成为一个好老师而努力!这一信念将鼓舞着我不断前! 汉语言文学社会实践调查报告3000 汉语言文学社会实践调查报告篇二 自1958年我国公布汉语拼音方案以来,汉语拼音已经广泛应用于汉语教学、辞书编纂、广播电视及中文信息处理等各个方面,促进了一般话的推广,给人民生活带来了极大的便利。1988年,国家教化委员会和国家语言文字工作委员会又制定公布了汉语拼音正词法基本规则,并于1996年作为国家标准正式公布(代号:gb/t16159-1996)。从今,汉语拼音的运用渐渐走上了规范化的轨道,汉语的拼法由原来的按音节拼法改为分词连
11、写,这样更符合话语自然切分原则,使汉语的拼音书写与汉语实际口语一样起来。但时至今日,虽然汉语拼音正词法基本规则已经颁布实施了十几年,在运用中仍存在大量汉语拼音书写不规范的状况。为此,我们进行了一次汉语拼音书写的社会调查,涉及到在商标、报头、书刊封面、企事业单位名称、道路标牌、个人名片以及电视台台标和节目名称当中出现的汉语拼音,从中发觉了不少问题。我们希望这一调查能够引起社会各界的重视,人们能够严格根据国家法规正确运用汉语拼音,以保证语言文字规范化的顺当进行。 在我们所调查的几千处汉语拼音中,商品商标392种,其中书写拼音的有128种,书写不规范的63种,占运用拼音的商标总数的49.2%;各类书
12、籍20xx种,封面书写拼音的245种,不规范的145种,占59.2%;各类期刊716种,封面运用拼音的190种,不规范的61种,占32.1%;报纸报头、栏目名称67个,运用拼音的60个,不规范的43个,不规范率高达71.7%;电视台栏目名称65个,运用拼音的35个,不规范的30个,不规范率高达85.7%;调查个人名片100张,运用拼音的20张,不规范的14张,不规范率高达70%;济南市某区标牌286个,运用拼音的50个,不规范的23个,占46%;济南市某区地名、街道名36个,全部运用拼音,但无一拼法正确。 从以上的统计数字我们可以看出:(1)社会上汉语拼音的运用较少;(2)汉语拼音书写不规范的
13、状况非常严峻。本文重点分析汉语拼音书写不规范的状况。 (一) 出版物、电视、商标中的不规范书写 主要是分写和连写。分写指汉语拼音按音节拼法,连写则是拼音字母一连究竟形成长龙式的拼法法。这是两种典型的不规范拼法法。1988年公布的汉语拼音正词法基本规则以及在此前后颁布的一系列有关规定都要求分词连写,如:关于广播、电影、电视正确运用语言文字的若干规定(1987)、关于企业、商店的牌匾、商品包装、广告等正确运用汉字和汉语拼音的若干规定(1987)、关于在各种体育活动中正确运用汉字和汉语拼音的规定(1992)以及中文书刊名称汉语拼音拼法法(1992)等。但是我们在调查中发觉,分写式和连写式相当普遍,约
14、占不规范书写的60%还多。例如: 1. 分写: 书籍封面:语言学基础理论(岑运强主编,北京师范高校出版社,1994)拼法成:yu yan xue ji chu li lun(竖排)(应为yuyanxue jinchu lilun) 期刊封面:汉语学习(吉林省延吉市汉语学习编辑部主办)拼法成:han yu xue xi(竖排)(应为hanyu xuexi) 报头:中国改革报(中国改革报社主办,代号:cn11-0178)拼法成zhong guo gai ge bao(应为 zhongguo gaige bao) 电视栏目名称:中心电视台“演艺竞技场”拼法成“yan yi jing ji chang
15、”,“综艺之友”拼法成“zong yi zhi you”。 2. 连写: 书籍封面:现代汉语(陕西师范高校现代汉语编写组主编,陕西师范高校出版社,1990)拼法成xiandaihanyu (应为xiandai hanyu) 期刊封面:语文学刊(内蒙古师范高校成人教化学院主办)拼成yuwenxuekan(应为yuwen xuekan) 学语文(安徽师范高校文学院主办)拼成xueyuwen(应为xue yuwen) 报头:中华读书报(cn11-0160)栏目“教化视察”、“成长书架”、“史学专著”等均为拼音连写式。 电视栏目名称:中心电视台“中国音乐电视”拼法成“zhongguoyinyuedia
16、nshi” (二) 人名中的不规范拼法: 早在1974年,中国文字改革委员会就公布了中国人民汉语拼音字母拼法法,对人名的拼音书写作了规定;1988年的汉语拼音正词法基本规则又重申了姓名写法,规定“汉语人名按姓和名分写,姓和名开头字母大写”,非汉语人名本着“名从主子”的原则,根据罗马字母(拉丁字母)原文书写,非罗马字母的人名,按该文字的罗马字母转写法拼法。以这两个文件为标准,人名拼音书写也具有了明确的规范。但在我们对个人名片、已知期刊封面及其英文书目中人名的调查中,仍发觉很多拼法不规范的状况,主要有以下几种: 1.非汉语人名拼法不正确。如:“哥白尼式”的革命(徐友渔著,上海三联文库,1994)拼
17、成ge bai ni shi de ge ming。 2.姓全部大写,名开头字母大写,其余小写;有的名两个字之间有连线。如:世界汉语教学(北京语言文化高校主办,20xx.3)英文书目中“赵金铭”拼成zhao jinming,“”拼成zhang kai。 地理学与国土探讨(河北省科学院地理探讨所主办,20xx.2封二“孟旭光”拼成meng xu-guang。 3.姓大写,名全部小写。如:中国边疆史地探讨(中国社科院中国边疆史地探讨中心主办,20xx.2)书目中“吕一燃”拼成“lu yiran”。 4.有的甚至出现字母书写错误的状况,如:现代法学(重庆,20xx.4)书目中“文正邦”拼成“wen
18、zhen-bang”。 (三) 地名、单位标牌中的不规范拼法 自1984年我国就起先了对地名的汉语拼音书写的规范,颁布了中国地名汉语拼音字母拼法规则(汉语地名部分),对地名拼法中的“分写连写”、“大小写、隔音、儿化音的书写和移行”以及“起地名作用的建筑巡游地、纪念地和企事业单位等名称”等方面都作了具体的规定:1987年,又发出关于地名标记不得采纳“威妥玛式”等旧拼法和外文的通知;1988年汉语拼音正词法基本规则除重申以上规定外,又规定了非汉语地名的拼法法,使地名的拼法规范更加完善。这些规则至今已颁布了十几年,然而在我们的调查中,仍发觉不少问题,除分写和连写现象比较普遍外,主要还有以下几种: 1
19、.标牌书写中英文混杂。如:“省中医储蓄所”拼法成“shengzhongyisavingoffice”。 2.邮政式、威妥玛式等旧拼法仍比较常见。如: “北京高校”拼法成“peking university”,“青岛啤酒”拼法成“tsingtao beer”,“贵州茅台”拼成“kweichow moutai”,“中华”香烟拼成“chunghwa”。 在我们所调查的汉语拼音书写中,还有大小写混杂,漏用隔音符号、移行错误等状况,这些都表明,汉语拼音书写中存在的问题是很严峻的,甚至很多核心期刊、权威部门都出现类似状况。更为严峻的是,原来应当成为汉语拼音书写典范的现代汉语词典(商务印书馆,1996)和新
20、华字典(汉语拼音版)(山西教化出版社,1999),其封面的汉语拼音也连写成长龙式,与书中规范的拼法非常不协调。这种种状况表明,对汉语拼音书写进行严格的规范势在必行。 “分词连写”的意识在清末切音字运动中就已经呈现,当时称为“一笔连书”。1923年,黎锦熙在国语月刊特刊汉字改革号上发表长篇论文,明确提出“词类连书”。他对“词类连书”进行了具体的分析,强调“词类连书”对汉语拼音文字的重要性,这是分词连写问题第一次得到比较系统的探讨,从今对“正词法”的探讨渐渐发展起来。1988年公布的汉语拼音正词法基本规则是近百年来“分词连写”探讨的结晶,是汉语拼音方案的必要补充,在现实生活中具有重要意义: 1.从
21、语文教学角度看,实行分词连写,更加符合汉语的语义单位,可以提高认读速度。任何语言都是以词为表意单位的,汉语也是如此。我们平常说话总是先在心中静默分词,说话时自然地按词为单位说出来;实现拼音的分词连写,更加符合话语的自然切分原则,使拼音书写与汉语实际口语一样起来,这样可以削减将一个个音节转换成词语的过程,大大提高人们的认读速度。同样,任何一种拼音文字都要分词连写,否则会造成认读困难。 2.从机器信息处理角度看,第一,利用汉语拼音分词输入,可大大削减同音率。在现代汉语里,词语的音节数目越多,同音的机率就越小;单音节字同音率很高,而双音节、多音节的词同音率则较小。运用多音节化规律,实行以词定字的词式
22、输入,可以大大削减同音选择的机率,提高工作效率。例如:“学生”这个词,单独输入“xue”或“sheng”都有很多同音字,须要选择,但按词输入“xuesheng”就不必进行同音选择。其次,以分词连写为依据,可预先做好词语切分,便于机器自动阅读文本。近年来这方面的探讨已取得巨大进展,80年头末制定了信息处理用现代汉语分词规范,利用计算机把汉语书面语的词逐个切分出来,大大促进了中文语词处理速度,有利于中文电脑等现代科技的探讨和运用。 汉语拼音正词法既然有如此重要的意义,那么就应当在社会上得到广泛应用,可是又为什么出现这么多无视“正词法”的不规范拼法呢?我们分析有以下几个缘由: 1.传统的“汉字”意识
23、的影响 我国自古重文字而轻语言,有人甚至颠倒语言与文字之间的关系,认为语言附属于文字。而且我们在书写汉语时,都是将汉字一连串写下来,词与词之间没有距离,这就造成只有字的书写单位而无词这一书写单位的假象,长此以往,这种“字”意识在人们头脑中根深蒂固。周有光先生曾经说过,每个人说话时都有“词感”,即使幼儿也不例外,但学习汉字后,渐渐养成以“字”为单位的阅读习惯,就渐渐将明确的词感压到下意识中去了,相识了字,失去了词,这叫“失词症”。由于传统字意识的影响,书写汉语拼音时,或分写成一段段的,或连写成一长串,这都是失词症的表现。因此从其思想根源来说,要在全社会范围内规范地运用汉语拼音,就必需使全民族摆脱
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