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1、研究报告范文篇一:探讨报告范文 古代货币的探讨 一、问题的提出 在我家的鸡毛毽子上,有一枚圆片,中间有一个圆孔,据爷爷奶奶的介绍,在以前的毽子上,用的是方孔或者圆孔的铜钱,在古代,还有不少这样的铜钱呢!我的心中也不禁打了一个大大的问号:古代还有什么货币呢?一次偶然的机会,我在一本书中了解到中国的货币有40005000年历史,并看到了一些关于古代钱币的形态:有的外面是一个圆形,里面有一个方洞,俗称方孔圆钱;或者是外圆内圆,俗称圆孔圆钱。在书中,我还知道了古代大量地制造元宝、金币。在楚国,每块金钣有12方格、14方格、20方格、54方格不等,运用时凿下小块支付,每小块1.41.5厘米见方,厚0-4
2、0-5厘米,重约15克左右,其含金量一般在90%以上,有的甚至高达101%!在古代货币史上,哪一种货币许久不衰?那就是方孔圆钱。因为方孔圆钱可以削减周转磨损,还可以贯串起来便利携带。这不是一箭双雕吗?不仅这些,还有在货币史上的货币之最呢!例如:秦汉货币是留世量最多的,王莽时期的货币是最精致的,西晋北朝货币是最有文风的,五代十国的货币是最粗劣的,元朝的货币是货币种类最少的,清朝的货币是流传下来较稀有的等等。通过这本书的介绍,我更想去了解了解古代的货币了! 二、探讨的过程和方法 1、确定有代表性的古代货币为一个时期的详细探讨对象。 2、通过上网、查阅书籍、阅读报刊等方式搜集与古代货币有关的资料。
3、3、通过多种方式来搜集古代部分货币的来由。 4、整理与归纳我搜集的资料。 三、探讨结果 通过以上的表格,我们了解到在古代货币当中,圆孔园钱、白鹿皮币、太平一百零一钱和女钱是运用朝代最少的,仅有一朝运用,而通宝和铁钱铜钱又是运用得最多的,有五个朝代运用。在朝代铸币当中,明朝和清朝又是最多的,各铸制了4种货币;先秦、秦汉三国、魏晋南北朝与隋唐则是铸制货币最少的,仅有两种。看来,离现在越近的朝代科技更加达,也和我们现在的货币较相像,如两宋、明、清三个朝代就有我们现在流行的纸币样式。 在上表中,有些货币其实是本朝独制的,例如白鹿皮币是秦汉,圆孔圆钱是先秦,太平一百零一钱是三国,女钱是魏晋南北朝的。其中
4、,白鹿皮币时值四十万,在当时仅是为了发行轻钱来转嫁经济危机;太平一百零一钱时值定平一一百零一零一,是一刺史所铸,为了企盼早日统一和平;女钱是在梁武帝期间,无轮者二种五铢称为“女钱”。在表格中,有众多国家都用“通宝”,可全称却不尽相同,比如:隋唐的称为开元通宝、大历通宝、建中通宝、咸通玄宝,五代十国的称为开平通宝、天成通宝、汉元通宝、周元通宝、大齐通宝,宋朝有大朝通宝,明朝有大义通宝、天佑通宝、大中通宝、永昌通宝、大顺通宝、铸兴通宝、利用通宝、裕民通宝、邵武通宝、洪化通宝。明朝为什么铸制如此之多的通宝?因为明朝为了避讳朱元璋的“元”字,废掉元宝,一律运用通宝。 看来古代货币的学问如此丰富,以后还
5、可以更多地了解呢! 中国方言的探讨 一、问题的提出 在我们去其它省市度假或游玩的时候,有没有留意到当地人运用的语言与我们生活的地方不尽相同呢?有的地方仅有微妙的不同,而有的地方却有天壤之别。这是因为各地流传下来的语言不一样,也称“方言”。 通过各种途径,我了解到了一些关于方言的学问。方言是语言的变体,可以分为地域方言和社会方言两大类。其中的地域方言是语言因地域方面的差异而形成的变体,是全民语言在不同地域上的分支,是语言发展的不平衡性在地域上的反映。社会方言是指在同一个地域上的社会成员因为在职业、阶层、文化、教养、年龄等多方面的社会差异而形成的语言变体。现如今各种方言之间的差异究其缘由有三:一是
6、北方汉语与南方古越语在彼此接触之前,其内部已经有了地区性方言;二是汉语南下的时间不同,各地汉语本身也不相同;三是南方各方言也分别在独特的环境中发展,本身也有不同之处。 那么,中国有哪几种方言呢?是怎样分布的?它们在语言、词汇、语法等各个方面又有什么差异和特点?我想对此绽开探讨。 二、探讨的过程与方法 1、选择具有代表性的六大方言作为探讨对象。 2、查阅有关资料,走访民间。 3、整理归纳资料,制作表格,完成探讨结论。 三、探讨结论 通过上网查阅的总结概括性资料以及上面的探讨表格,我可以得出以下探讨结论,即,现代汉语在不同地域上的各个分支,方言特点在语音、语法和词汇三个主要的方面上有比较大的差异,
7、有的甚至迥然不同,如闽方言与北方方言、粤方言与北方方言?几乎其它五种地方语言都与自成一派的北方方言有所不同,但是在六种最具有代表性的方言当中,北方方言的覆盖率最广,涉及地域最多,运用人数最多;吴方言即通常人们提到的江南水乡的所谓“吴侬软语“,在日常生活中常被人们用于比方声音、语言悦耳好听;客家方言是少数民族客家族与畲族的特别专用语言,因此在六种方言当中所占比率最小,运用人数最少;闽方言是我国临海地区运用较多的语言,如福建、广东、江西、广西等地运用范围较广,甚至在菲律宾、新西兰等诸多东南亚国家中也有运用;粤方言以广州话为代表,主要用于广东、港澳、广西和海外华人中间,声调难以驾驭,多达九个;湘方言
8、仅限中国湖南地区运用,以长沙话为代表。不管什么方言,都融入了民族特色和古人的才智,因此,每一种方言都值得敬重。篇二:课题探讨报告 范文 课题探讨报告 范文 课题探讨报告 课题名称: 化学教学中引导探究式学习的探讨与实践 课题负责人: 指导老师 : 所在单位 : 通讯地址 : 内容摘要: 本课题以认知结构学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论等教化心理学理论和素养教化理论为理论依据,探讨了探究式学习的本质和在化学课堂教学中引导学生进行探究式学习的必要性和重要意义。在课堂教学实践中,以学生为主体,引导学生探究式学习,使学生能够在主动参加、主动探究中构建新知,发展实力。通过本课题的探讨,探究出
9、有效地引导学生探究式学习的实施策略。通过课题组成员们三年多的实践和探究探讨,对课题的实施效果进行综合评价的结果表明,在化学课堂教学中引导学生探究式学习,能够变更学生单纯接受式学习方式,提高学生的综合实力,培育学生的问题意识、大胆质疑的探究精神。 关键词: 课堂教学 ;引导 ; 探究式学习 ; 学习方式 引言: “让科研成为一种习惯,让文化成为一种品牌,让读书成为一种享受。”是我们课题组成员在课题探讨中始终期盼的志向境界。三年来,我们在常州市教化科学探讨所指导下,在溧阳市科研部领导的详细关注下,在我校教科室的帮助下,我们课题组五位老师共同努力,不仅形成了教化科研的深厚氛围,促动了课题组成员的专业
10、化发展,更使教化科研与学校课堂教学紧密结合,开发出了具有独特风格气质的科研文化,在肯定程度上引领学校走上文化成长之路。课题探讨取得了肯定的成效。 一、课题的提出及意义: 1. 时代发展的要求 联合国教科文组织在教化财宝隐藏其中的探讨报告中指出教化应当为人的一生华蜜做好打算,使学生学会认知,学会做事,学会生活,学会生存。因此,实施素养教化,培育具有创新精神和创新实力的人才已成为21世纪教化面临的重要任务。 2. 课程改革的须要 我国新一轮基础教化课程改革在世纪之交启动,基础教化课程改革的目标是:以创新精神和实践实力的培育为重点,建立新的教学方式,促进学习方式的改革,关注学生的学习过程和方法。3.
11、 目前教学中存在的问题 3.1 中学化学教学中存在的问题 2022年秋江苏省正式进入了中学新改革,在中学化学教材中多处涉及到探究式学习的教学内容,提倡老师进行探究式教学,学生进行探究式学习,如今正是课程的初步实施阶段,但新课程的教学理念在现实课堂教学中仍不能得到很好体现。3.2 探究式教学实施中的问题 新课程提倡探究式教学。在课堂教学中也可喜地看到多数老师主动响应新课改的要求,探究式教学便成了一个教学的亮点呈现在课堂上,尤其是在一些重要的公开课上体现的更为突出。笔者也听过多节这种类型的课,在充分确定其优点的同时发觉探究式教学中还存在如下的误区: (1)探究题目成了空架子,缺乏探究意义 (2)自
12、主探究成了“放任自流”,缺乏老师的指导 (3)课堂成了“乐园”,忽视了学问的驾驭 4. 课题名称的确定及其意义 华东师范高校肖刚教授认为教学策略之探讨对达成教学目标、提高教学效益、促进老师的发展有着重要的意义。在实际教学中无论教学成效如何,老师总会实行肯定的教学策略。这些策略有的对达到教学目标有主动的促进作用,有的却不然。时至今日,探究式教学在详细实施中之所以出现以上诸多问题,笔者认为一方面课堂教学中对老师的角色没有精确定位,缺乏老师的真正“引导”,缺乏相宜的课堂教学策略。 二、课题探讨的目标与内容 1. 课题探讨目标 通过本课题的探讨,拟在变更学生被动单纯接受式学习方式,使学生从被动的“让我
13、学”转变为“我要学”,不仅如此,还力争达到以下目标: 1.1 构建适合我校学生认知实际的引导探究学习策略; 1.2 供应基于引导探究学习策略的教学设计; 1.3 提出中学化学中引导探究式学习的方法和阅历; 2. 课题探讨内容 2.1 探讨问题的界定 引导探究式学习应当等同于探究式学习中的有指导的探究,属于探究式学习的范畴。为什么在本课题中要提出“引导”这一关键词,是基于以下思索: 首先,引导探究式学习强调的不仅仅是一种学生的学习方式,也针对的是一种老师在教学活动过程中的教学方式,强调学生的学习是在老师引导下的一种有目标、高效地学习。学生在学习过程探究程度、探究有效性的体现是老师引导胜利与否的重
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