2023年《慈母情深》说课稿.docx
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1、2023年慈母情深说课稿慈母情深说课稿1一、说教材今日我说课的内容是人教版小学语文五年级上第18课慈母情深第一课时。二、说内容慈母情深这篇课文是五上第6组课文中其次篇。本单元的主题是“父母对孩子的爱”,通过对父母外貌、语言和动作的描写让学生体会父母对孩子深深的爱。慈母情深这篇课文是通过讲解并描述一个贫困辛苦的母亲宁愿自己省吃俭用也要支持给孩子买书的故事来表现浓浓的母爱。三、说教学目标1、教学目标:会写并理解“失魂落魄、响彻云霄、龟裂、攥”等词语。通过感受对母亲工作环境、外貌、动作、语言的描写体会母亲工作环境的艰苦、工作的艰辛、身体的乏累劳累和母亲对我买书这件事的通情达理。通过对课文内容的感受体
2、会母亲对“我”浓浓的母爱和“我”对母亲的崇敬、爱戴之情。2、教学重点:对“响彻云霄、龟裂”等词语的理解、体会。对课文重点语段中母亲外貌、动作、语言的理解,体会母亲工作的艰辛、身体的乏累劳累和母亲对我买书这件事的通情达理。体会母亲对“我”深厚的母爱和“我”对母亲的崇敬、爱戴之情。四、教法和学法依据学生的学习主要是依靠老师相对独立基本独立完全独立这样的学习过程,本节课以谈话法和自学指导法为主,适当运用探讨法等进行教学。五、说教学过程1、导入同学们,我们从小到大都在父母的爱中华蜜地成长,父母的爱有慈爱的、有严厉的,有热忱的、有亲切的。本单元我们已经学习了几篇关于父母爱的课文,在地震中的父与子中,我们
3、相识了一位xxxxxxx?(请生回答)在“精彩极了”和“糟糕透了”中,我们相识了一位xxxxxx?还相识了一位xxxxxxx?(请生回答)(导入的设计时老师首先提及了本单元的主题“父母的爱”,并从已学的两篇课文中引出学生对父母印象的回答,紧接着进入今日新的学习内容。)今日,我们将随着梁晓声的课文来相识他的母亲,她又会带给你怎样的感受呢?(师手指课题,引读课题,生读慈母情深)。师问慈母怎么理解?(预设:慈祥的母亲),慈祥的母亲情(预设生答深的说明:深厚,深厚)。(读文先读题,理解课题能更好地理解课文。更好地理解课题也能有助于学生感情的融入)师:带着你自己的感受再读课题(生深情地读慈母情深)。2、
4、初读课文,整体感知师问,通过预习,你知道本文是通过一个怎样的故事来表现“慈母情深”的吗?(请数位学生回答后老师出示课文主要内容:我始终想买一本青年近卫军,想得失魂落魄。于是,我来到母亲工作的地方,这里的噪声响彻云霄。母亲知道我要钱买书,就坚决果断地掏出钱塞到我的手里。看到母亲工作的辛苦,我鼻子一酸,跑了出去。用这钱给母亲买了一瓶罐头,母亲却又给我钱,让我买了第一本小说。)(这里的设计主要是为了让学生能够在初读时感知课文的主要内容,同时在PPT上显示是为了能引出本节课的重点部分,即我感到“鼻子一酸”的部分。)这里有个字,特殊难写,是什么?(“攥”)。老师范写,左边用红色粉笔写,右边用白色粉笔写,
5、突出偏旁。然后让学生在书本空白处写一写。(语文课既要让学生体会课文的感情,也要注意语文的工具性,“攥“字是本课中最难写的一个字,有23画,老师范写和让学生写能让学生对这个字有比较深的印象。)请生齐读主要内容(让全部学生开口读,并感知课文内容)。师问,我想买一本什么书?(青年近卫军),母亲给了吗?(给了)少给了吗?(没有)。母亲给我钱让我得到了一本梦寐以求的书,按理我的心情应当是?(预设:兴奋,快乐,激烈,兴奋。)可是文中的“我”却?(预设:生回答:鼻子一酸,攥着钱跑了出去。)(这两个小问题的设计的目的是为了能引出下部分的重要点“鼻子一酸”,本节课其次部分品词析句围绕的中心点就是“鼻子一酸“。)
6、3、精读课文,品词析句“我”为什么会感到“鼻子一酸”呢?PPT出示自学要求:默读课文,细细品尝课文中哪些语句的描写让“我”也让你有种“鼻子一酸”的感觉?请划出来并在旁边写写自己的体会。生自学课文,老师进入课堂巡察,适时个别指导。沟通体会,品析重点词句。预设词句共有五句,分别是:七八十台缝纫机发出的噪声响彻云霄。我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,望见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我,我的母亲?母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。母亲说完,立即又坐了下去,立即又弯曲了背,立即又将
7、头俯在缝纫机板上了,立即又陷入了劳碌?这五句话都是围绕“鼻子一酸”分别从母亲工作的环境,母亲工作时的外貌、神态、动作等方面对母亲工作的艰辛进行了细致的描绘。其中须要精讲的是第、这三句话。为了让学生能够从读和对重点词语的感受中体会到母亲工作的艰辛和“我”对母亲的崇敬、爱戴之情。我从以下方面进行突破。在讲第句时,我设置了三个步骤,第一步让学生自己找出这句话,说说为什么找到这句话,你从中体会到了什么?(预设:学生会说母亲工作的环境很嘈杂,很吵。)接着让全班学生齐读这一句后,问学生响彻云霄的意思,(声音很响,耳朵都要聋了。五年级的学生已经能够通过上下文来理解个别词的意思,所以理解这个词的意思不难。)再
8、问学生在这样的环境中,你们的感受如何?等学生回答后,师相机说你是这样的感受,母亲也是这样的感受。而母亲却只能在(师指这句话,请学生读。这样的引读方式可以让学生自然地读出句子的感觉。而且会使课堂教学更流畅、自然。)最终进行渲染,昨天,母亲只能在xxxx(这是学生已然了解老师的意图,会自然地跟上读出这句话);一个月来,母亲都在xxxxx;一年来,母亲也只有在xxxxxx。始终以来,母亲都不得不在xxxxx。母亲只能在这样嘈杂、热闹的环境中工作,怎能不让人为之“鼻子一酸”啊?(这里的设计意图就是通过层层理解和朗读,让学生体会到母亲工作环境的热闹,每一次领悟和朗读都起到深化理解的作用。)在突破第句话时
9、,老师又采纳不同的教学方式,以多变的教学方式来组织教学,引发思索。首先,学生找到这句话后谈感受,再全班齐读。学生读完,老师问:这段话有什么特点?(预设:三句话都有“我的母亲”,并且都放在句末。)接着追问,一般我们写作文会怎样写?(预设:学生会说,会把“我的母亲”放在句前。)于是请学生把“我的母亲”放到句前读一读,感受两段话之间的不同。)(这样的设计有助于使学生的认知产生冲突,而且冲突由学生自己引发,因而让学生自己感受并解决冲突更能深化他们对语句的理解。)学生回答两者的不同点后,让他们用原句再读一读,感受原句带给你不同的感受。(此次齐读,学生在感悟的基础上基本能读出语言的意味。)老师再次深化语句
10、,师问:背直起来了,我的母亲。这是一个怎样的背啊?(预设:瘦弱的,弯曲的脊背),可我母亲以前的背呢,是怎样的?(预设:挺直的,健壮的。)转过身来了,褐色的口罩上方,一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我,我的母亲。这是一双怎样的眼睛啊?(预设:乏累的,劳累的。)可我母亲以前的眼神是怎样的?(预设:炯炯有神的,光明的。)老师深化:我母亲那曾经挺直健康的脊背变得瘦弱、弯曲了;那曾经炯炯有神的眼睛变得乏累不堪了,母亲如此地劳累乏累,能不让人为之“鼻子一酸”吗?(层层深化,揭示主题。)在理解第句话时,老师再次运用认知冲突,当学生理解“立即”一词的意思后,让学生尝试为“立即”换词,并替换进去读一读,感受两句话的
11、不同,从而体会出课文连用四个“立即”不仅不繁琐、累赘,反而以一种直线式的方式描绘出了母亲工作的劳碌场面。总之在突破这五句话时,让学生自己感受、体会,老师适当引导后实现读中体会,读中感悟。拓展延长理解了本文的内容和主题后,让学生结合生活实际,想想生活中父母为自己做的哪些事情也曾让你为之“鼻子一酸”?让学生先想一想,再说一说,最终写一写。慈母情深说课稿2一、教材分析慈母情深是闻名作家梁晓声小说母亲中的节选课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和激励“我”读课外书的故事,表现了慈母对孩子的深情,以及孩子对母亲的尊敬之情课文篇幅较长,共有35小节13节,交代了少年时的“我”由于家庭经济拮
12、据,想有一本青年近卫军,想得失魂落魄428节,写了“我”来到母亲工作的地方,问母亲要钱买书,也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱,“我”的心为之揪紧了2935节,写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书,而给母亲买了一听水果罐头母亲数落了“我”后,又为“我”凑钱买书青年近卫军就是这样来的,它是“我”拥有的第一本长篇小说,包含着慈母深情,也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力慈母情深以对话、抒情为主,字里行间流露出浓浓的亲情这篇课文距离学生实际比较遥远,要体会出慈母情深不是一件简单的事二、设计理念:本着 “简简洁单学语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的语文教学观,让学生在研读“慈母
13、情”的过程中,以详细语言为依托,通过自主学习、自主感悟获得独特的感受和体验,升华情感,从而提升学生的言语实力和人文素养,实现语文工具性与人文性的完备统一因本文与学生的实际生活相距甚远,要在课中和拓展环节供应补充教材,引导学生读书,培育学生阅读的爱好,三、教学目标1、学问目标:相识三个生字,理解“失魂落魄、响彻云霄、龟裂”等词语2、实力目标:有感情地朗读课文,领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法3、情感目标:通过对重点句、段的理解感悟,体会母爱的宏大、无私和作者对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情,唤起学生尊敬母亲的情感本课教学重点和难点是引导学生研读文本,从对母亲外貌、语言、动作描写的重点
14、句、段的品析,体会母亲的浓浓深情以及我对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情四、教学设计本文情感丰富,每句语言都蕴含情意,但因为是略读课文,学习时不行能四平八稳,只有取其精华中的精华,在教学时,我紧扣目标,支配教学内容,主要从以下五个环节设计第一环节:谈话导入,揭示课题与学生闲聊后,问:“你们的母敬爱你们吗?你是从哪些地方体会到的?”有了情感的铺垫后揭示课题,板书课题,并把“深”字写得大一点,问:“你留意到了哪个字?你有什么要质疑的?”激励学生质疑,并带着疑问走进课文其次环节:速读课文,整体感知五年级的学生应当达到肯定的阅读速度,边读边感知主要内容是必备的实力,是阅读的基础学生读好后,老师出示检查词语的
15、驾驭状况,并用填空的形式概括主要内容同时渗透学法的指导:抓住关键词语即可归纳出主要内容老师提出疑问:“为什么我的愿望实现了,我的鼻子还会一酸呢?”简介时代背景,体会一元五角在当时意味着什么,更好让学生了解“一元五角”的价值,通过作者生活的时代背景资料的出示(),让学生计算27元的工资,平均每天多少钱?全家六口人,一人一天多少生活费?通过计算,使学生直观感受到一元五角对于这个家庭的意义理解并体会作者想得到书的“失魂落魄”和家庭生活的穷困,在这一冲突冲突中,让学生体会到这是一位为了孩子前途而不顾一切的宏大的母亲,从而一步步透过文字走进母亲,感受母爱第三环节:品读课文,体会情深出示自学要求:默读课文
16、,动笔划出感受最深的语句,写出自己的体会,注意阅读批注的训练接着小组沟通,全班沟通师抓住重点词语,指导朗读母亲外貌、行动、语言描写的语句,使学生从慈母瘦小苍老的形象,艰辛劳碌的工作,嘈杂的工作环境等方面体会到“慈母情深”(相机出示,同时完成板书)解决了一个中心问题“作者是如何表现母爱的深厚的?”体会了母亲对我深深的爱,和我对母亲的感谢、酷爱、仰慕叶圣陶先生曾经说过:“语文本是一门读的学科”因此,在这一环节的教学中我实行个别读、齐读、转换形式读,老师引读、以梁晓声的身份读等方式,引领通过多种形式的朗读和角色扮演(体会“塞”字的含义时)领悟句子蕴涵的丰富情感,使学生与作者在情感体验上产生共鸣从而突
17、出重点这个环节要 “以人为本”,注意朗读,在读中悟、悟中读第四环节:以说促学,升华情感这个环节我细心设计了一个真情告白:当你攥着母亲再次为你凑足的一元五角钱,你想说些什么呢?引导学生进行说话,再次体会“慈母情深”、“母慈子孝”这既训练学生的口头表达实力,也让学生与文本进行了密切的对话之后出示“献给母亲的诗歌”,使通过阅读积累下来的情感得到进一步的深化,从而突破难点第五环节:拓展延长,走向生活插入梁晓声的简介,让学生走出文本、走出教材,多角度感受母爱,唤起学生酷爱母亲的情感对学生课外阅读倾力引导,激起学生网上学习查找资料的爱好在懂你的乐曲声中,让学生写出此刻最想对母亲说的话目的是把作者酷爱母亲的
18、情感内化为自己的情感,进行人文教化叶圣陶先生曾有“语文教学得法于课内,得益于课外”的说法,新课标要求五年级学生的课外阅读量不少于100万字,因此在教学结束时引导学生阅读冰心的纸船寄母亲,再举荐学生读朱自清的背影,梁晓声的母亲等,让学生在品尝亲情的同时,享受阅读的乐趣慈母情深说课稿3在选择这一课时,我的脑海中久久地出现着王崧舟老师那一堂两个小时的慈母情深的课,那不着痕迹地引导与深情地朗读,激活了文字里的诗意,唤醒了孩子们的感觉,让学生读出了心酸,读出了慈祥。那么我在上这一课之前,我就在思索:我如何利用四非常钟的时间,既从王崧舟老师的课中受到启发,又依据自己班学生的特色上出自己的风格,使孩子们也受
19、到一次心灵的洗礼呢?下面,我就简要地说说自己的设计和想法。一、精选镜头,感悟深情慈母情深节选自闻名作家梁晓声的亲情小说母亲。作家对母亲的描写并没有浓笔重彩,没有直白地流露,只是从富有生活化的外貌、语言、动作、神态等微小之处体现出来,刻画了一个为生计疲于奔命的母亲,仍坚守着家庭的暖和,坚守着对儿女的希望。因此,我在设计时,教会学生自读的方法,然后引导学生带着方法,通过自读,找出描写母亲的语句品读、沟通、感悟,再从中筛选出几个镜头来细细体会。镜头一:工作中的母亲劳累这个镜头攫取了几个描写母亲工作的段落,引导学生既读出文字表面的意思,也读出文字背后的情感,揣测母亲的生活状况,揣摩母亲的心理活动,引发
20、学生的情感共鸣。其中一组慢镜头和一组快镜头,写法相像,但描写出母亲两种迥然不同的状态疲惫和劳碌。我引导学生从写法的独特之处入手,通过对比朗读、师生协作读等方式,感悟母亲这一慢一快背后的艰辛付出,更能激发学生对母爱的深刻领悟,再指导学生用朗读传情达意,在读中悟,在悟中读。镜头二:给钱时的母亲慷慨一个如此贫困而劳累的母亲,当作者向她要钱买书时,她会如何呢?为了让学生更深化地理解母亲的专心,我先设想了生活中的母亲对自己的小气与节约,来反衬出对孩子的慷慨。这慷慨从一“塞”中流露得最淋漓尽致。有了前面对家庭状况的拮据和母亲工作的劳累的感悟作为铺垫,此时“塞”出的真情便水到渠成了塞出的是心血,是慈祥,是期
21、望二、还原生活,引起共鸣于漪老师说:“语文与生活同在。把学生关在教室里,局限在课本中,必定远离实践。肯定要打开生活的大门,让学生在丰富的社会实践中学好语文,用好语文。”这告知我们语文与生活不行分割的关系。这篇慈母情深便是作者梁小声在胜利之后,回忆一件小事中慈母对他的期望与鼓舞,对他创作人生的影响。故事本源于生活,读来更是朴实无华,母亲的言行举止恍如就在身边一样自然。因此品读过程中,孩子们很简单回来生活,找到共鸣,设身处地谈出自己的感受。特殊是文中慈母情深感动了作者,作者懂得回报母亲时,我设计了一组诗,由学生从生活中找镜头来填写,这既是对文中反复、排比段落的仿写,又能引导学生发觉母爱,感恩亲情,
22、达到更高层次的共鸣。当然,因为今日是公开课,学生面对这么多听课的老师,有些惊慌,不敢表达,所以我特意把教学节奏放慢下来,引导时难免会有些啰唆重复,但是,我想只要能让尽量多的孩子们参加其中,即使超过一点点时间,又何妨呢?终归我们不能为了自己的教学设想和进度来拔苗助长吧!所以,这堂课虽留有缺憾,仍觉值得!慈母情深说课稿4一、 说教材特点慈母情深是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。依据课标对五年级的学段要求,本单元以“情”立意,以“感受亲情”为人文主题,以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字,学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标,支配了地震中的父与子、慈母情深、“精彩极了”和“
23、糟糕透了”、学会看病四篇课文。其中,慈母情深是闻名作家梁晓声小说母亲中的节选。课文语言平实,笔触细腻,记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事,通过对母亲外貌、语言、动作等描写,勾画出一位辛苦、瘦弱、开明、慈祥的母亲形象,字里行间吐露着一份深厚的慈母情,也表达了作者对母亲的那份尊敬之情。二、说教学目标1、学问目标:相识三个生字,理解“失魂落魄、响彻云霄、龟裂”等词语。2、实力目标:有感情地朗读课文,领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。3、情感目标:通过对重点句、段的理解感悟,体会母亲的慈爱、和善和作者对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情,唤起学生尊敬母亲的情感
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