2023年《烛之武退秦师》教学设计.docx
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1、2023年烛之武退秦师教学设计烛之武退秦师教学设计1烛之武退秦师是一篇短小但内容丰富的一篇古文,它的内容丰富体现在一文中学问点众多,二情节精彩,烛之武的人物形象显明。因此,在设计课堂时既要抓住文中的学问点,又要体会烛之武的说辩艺术。我主要把握以下三点:、是从文章中获得背景,训练学生捕获信息的实力。、是大胆取舍,打破文章,干脆取出文章中最精彩的部分研读,做到重点突出。、是通过写颁奖辞这一小作文形式,让学生对烛之武形象有更深刻的把握,而且可以从阅读中积累写作素材,最为关键的是内化为自己的作文素材,解决阅读了却不知道不会用材料的难题。、理解和驾驭文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。、体会烛之武游说
2、的艺术。理解和驾驭文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。体会烛之武游说的艺术。课时。一、导入新课古人曾说过,三寸之舌强于百万之师,一个人仅凭其三寸不烂就劝退敌人的百万强师?今日,让我们一同走进烛之武退秦师。共同了解一个不战而屈人之兵的传奇人物:烛之武。二、简介左传三、初读感知、解决生词:贰(r)氾南(fn)佚之狐(y) 夜缒而出(zhu) 共其乏困(gng)逢孙(png)、放名家朗诵,请同学们听清字音,听准句读,听出语气。、背景感知:自由诵读一遍,在朗读的过程中思索一个问题本文一共涉及了哪三个国家?并且找出三国之间的纠葛,并造成什么后果,并从原文中找出依据。(明确):涉及到了晋、秦、郑三国。(
3、板书)一个三国的简略地图:秦晋郑(依据:越国以鄙远,君知其难也。)晋郑之间:晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也。晋秦之间:许君焦、瑕,朝济而夕设版焉后果:晋军函陵,秦军氾南(补充):重耳过郑(公元前年)这一年,晋公子重耳在齐国居五年后,离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳,郑文公却以“诸侯亡公子过此者众,安可尽礼!”为由,不听叔瞻劝说,对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋”一事。郑楚结盟(公元前年)是年四月,晋楚争霸中原,当时,郑国处四战之地,无险可据,又自无礼于重耳之后,故背晋助楚,因此,郑文公曾到出国怂恿楚成王出兵作战。晋楚战于城濮,楚军大败。晋文公尊周攘夷
4、,成为春秋霸主之一。楚败,郑文公内心恐惊,又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月,晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西),晋文公为盟主,郑参加践土之盟,但晋、郑间的隔阂并未消退。郑既怂恿楚国出兵攻晋,又盟于晋,这就是文中所言“且贰于楚也”。四、文本探究、研读烛之武劝告秦王的精彩部分: (师过渡)是啊,晋军驻扎在函陵,秦军驻扎在南。在这危如累卵,命悬一线的危机时刻,烛之武不战而屈人之兵,假如你是烛之武,你会怎么劝告?(明确):因为之前已经让学生在初读感知中了解了三国的纠葛,所以学生会干脆告知秦王,之前晋国对秦国食言,点拨学生,让学生设身处地的想一想,假
5、如自己是秦王想和晋君联合,想灭掉郑国,郑国派使者来说晋国的种种不是。那么自己会怎么想?确定是挑拨离间,干脆更见坚决自己与晋国的盟友关系,那么这样做只会失败不会胜利。 那烛之武原委怎么做才赢得了秦国的信任呢,请同学们齐读烛之武劝告秦王的部分。给大家五分钟结合课下注释,画出文中重要的学问点,并把自己不理解的地方画出来。(解决疑难):学生提问,老师点拨字词。译文:秦、晋两国围攻郑国,郑国已经知道要灭亡了。假如灭掉郑国对您有好处,那就烦劳您手下的人了。越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边疆,您知道是困难的,您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢?邻邦的国力雄厚了,您的国力也就相对减弱了。假如放弃灭郑的
6、准备,而让郑国作为您秦国东道上的主子,秦国使者往来,郑国可以随时供应他们所缺乏的东西,对您秦国来说,也没有什么害处。况且,您曾经对晋惠公有恩惠,他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而,他早上渡河归晋,晚上就筑城拒秦,这是您知道的。晋国有什么满意的呢?现在它已把郑国当作东部的疆界,又想扩张西部的疆界。假如不侵损秦国,晋国从哪里取得它所企求的土地呢?秦国受损而晋国受益,希望你考虑这件事。 探讨:刚才通过串通文意了解到,烛之武也提到了晋国和秦国的过节,但是他是干脆提出来的吗?那么之前烛之武还说什么了,有什么好处?(明确):这一环节,充分发挥学生的主体地位,自己从文本谭雪答案,只要言之有理即可。详细分析
7、: “秦、晋围郑,郑既知亡矣。”首先很卑微低下的说我们郑国已经知道自己要灭亡了,让秦伯放低警惕,并且让秦伯有一种优越感,知道郑国已经知道自己快亡国了,而他是郑国即将的拥有者。 “若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。”用郑国、秦国、晋国的地理位置分析出秦国帮助晋国灭掉晋国,自己没有得到任何好处,只是给对方增加国力。让秦伯这时醒悟的看到自己的境况,让秦伯必需重新谛视一下这一场斗争的必要性。 “若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。”烛之武在用利益诱惑一下秦伯,假如你放过郑国呢,我们郑国还会供应给你们国家的往来使者所缺乏的东西,潜台词
8、就是既然灭亡郑国给你带不来好处,而且郑国还能帮助到你,还是放弃攻打郑国比较划算。 “且君尝为晋君赐矣;许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。”这时在提出秦国的同盟国也并不是那么忠诚值得信任,用事实告知秦国,以前晋国不就早上刚得到帮助,晚上就筑成拒秦。让秦伯和晋君之间产生隔阂。 夫晋,何厌之有?既东封郑、又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。”进一步在点出晋国的贪得无厌,现在晋国得到的是郑国,不久的将来他得到的就是秦国,这时秦伯听了之后,也是大冒冷汗,后果的确不可思议,彻底打歼灭掉郑国的想法。(总结):烛之武以退为进,让秦伯不设防;让事实说话,用三国地图明确指出秦国没有利益可
9、图;再点出不灭郑国还能让秦国受益;适时的点出晋国也是个靠不住的;更进一层指明晋国的狼子野心,让秦伯看清攻打郑国是对自己有害而无一利。 最终烛之武劝告的结果是什么?(明确):“秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、扬孙戍之,乃还。”学问点:“说”通悦,“乃”是才。子犯请击之。公曰:“不行。微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所与,不知;以乱易整不武。吾其还也。”亦去之。学问点:微:没有夫人:那人因:凭借敝:损害与:结交,亲赴其:祈使还是译文:假如没有那人的支持,我就不会有今日。借助了别人的力气而又去损害他,这是不仁义的;失掉自己的同盟国,这是不明智的;以混乱代替联合一样,这是不勇武的。我们还是
10、回去吧!、分析烛之武的形象:烛之武听说国家危难时是不是干脆自告奋勇?那作者是不是指责烛之武?烛之武有着怎样的形象?(明确):辞曰:“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。”烛之武没有干脆接受说秦的使命,而是发了发牢骚。烛之武并不是不爱国,岁月给了烛之武太多的落寞与不甘,他只是略微对自己的明珠暗投表示不满。作用是丰富人物性格,使其形象更饱满,更真实可信。在国家危难面前,烛之武深明大义、义无返顾,他有着不计个人得失,到处为郑国安危着想的爱国主义精神,义无返顾赴敌营的信念和志气;从他与秦伯的交锋看出他的沉稳与敏锐,不卑不亢,能言善辩,聪慧机灵。五、作业、根据文言现象归纳重点学问,背诵全文。、结合老
11、师补充的有关烛之武的内容,结合他的精神,给烛之武写一段颁奖词。(补充):历史上对烛之武的记载:史记里有简洁的几句:“郑使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃间令使谓秦穆公”。“人”“使”二字使烛之武成了无名英雄。东周列国志里说他“须发尽白,佝偻其身,踌躇其步,”以至到了朝堂之上,“左右莫不含笑”。佚之狐对他的评价是:“口悬河汉,舌摇山岳。”从其后来的表现看,此言不虚。(示例):烛之武,须发尽白,仍心怀天下;其貌不扬,却机灵聪慧。能了然恩怨,善洞察人心。以退为进,步步深化,逞理想于交锋,息蜗争于顷刻。小人物,大英雄!烛之武退秦师左传秦晋郑示弱臣服以退为进亡郑利晋晓之以弊舍郑利秦以利诱之晋言无信制造
12、隔阂晋国无厌点醒秦伯烛之武退秦师教学设计2教学目标:(一)学问与技能:1、了解左传这部编年体史书的基本状况及其在中国文学史上的地位。2、理解和驾驭文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。3、在诵读过程中,培育学生阅读和理解文言文的实力。过程与方法:(二)诵读法,点拨法(三)情感看法与价值观:了解烛之武劝服秦伯的方法擅长利用冲突,实行分化瓦解的方法,相识烛之武机灵善辩的外交才能。教学重点:1、体会烛之武的游说技巧。2、理解和驾驭文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。3、分析各人物的形象。教学难点:领悟和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。课时:第3课时教学过程:一、课文赏析第3段
13、(1)一生范读本段。(2)生借助注释细细梳理本段。(因为本段集中刻画了烛的形象、表现出其超群的游说技巧,所以让学生细细品尝)(3)生接龙串析本段。(师点拨)“夜秦伯”:说明形势紧急,烛不畏危急。烛说秦伯运用了超群的攻心术:第一步,欲扬先抑,以退为进。(坦言知亡,避其锐气:郑既知亡矣。)其次步,阐明利害,动摇秦君。(亡郑只对晋有利:邻之厚,君之薄也。)第三步,替秦着想,以利相诱。(舍郑会对秦有益:君亦无所害。)第四步,引史为例,挑拨秦晋。(君之所知也。)第五步,推想将来,劝秦谨慎。(唯君图之。)秦乃还:秦权衡利害,确定退兵,但却派人留守要塞,体现其老奸巨猾的一面。(4)生质疑问难,师点拨引导学生
14、解决问题。(5)学生以小组探讨归纳,师引导学生归纳本段学问点:(实行小组回答问题加分的形式)实词:亡:动词的使动用法;利:形容词的.使动用法;阙:形容词的使动用法;鄙:名词的意动用法;封:名词的意动用法;厚:形容词活用为动词;薄:形容词活用为动词;乏困:形容词活用为动词;东:名词活用做状语;陪:通假字,通“倍”;共:通假字,通“供”;厌:通假字,通“餍”;说:通假字,通“悦”;阙:通假字,通“缺”或“掘”;古今异义词:以为:古今异义词,古意:把当作;今意:认为。行李:古今异义词,古意:出访的人;今意:出行时带的包袱。东道主:古今异义词,古意:东方道路上的主子;今意:请客的主子。乏困:古今异义词
15、,古意:缺乏的东西;今意:精神不好。特别句式:何厌之有:宾语前置句,还原后应为:有何厌。若亡郑而有益于君:介词结构后置,还原后应为:若亡郑而于君有益。(6)师引导学生结合烛的游说步骤即兴背诵本段。第四段(1)女生齐读本段。(2)男生接龙串析本段。(师点拨)晋文公以“不仁”、“不知”、“不武”的理由退兵,看似堂而皇之,其实,“不仁”只是一个借口,假如真讲“仁义”,当时就不会发兵攻郑。“不知”是实质,“知”是理智,是对现实状况的客观分析,是对动武后果的冷静推断。“不武”是因为输赢之数,难以预料。所以,说究竟,晋的退兵,是“利”字使然。(3)学生探讨归纳本段学问点:敝:形容词活用为动词;知:通假字,
16、通“智”。夫人:古今异义词,古意:那个人;今意:成年男子的配偶。去:古今异义词,古意:离开;今意:到,往。因人之力而敝之,不仁:推断句。(4)师引导学生即兴背诵本段。二、人物形象分析:由学生分小组探讨后发言,师引导学生归纳。1、烛之武:(1)深明大义的爱国志士。(2)知难而上,义无返顾的勇士。(3)滔滔不绝,巧言善辩的辩士。2、郑伯:(1)擅长纳谏。(2)勇于自责。(3)擅长言辩。3、秦伯:贪欲,自私,不讲信用,见利忘义。4、晋文公:贪欲,但理智,能隐忍不拔,见机行事,审时度势,雄才大略。5、佚之狐:慧眼识才的伯乐。三、本文的写作特色。师引导学生探讨后归纳。(1)伏笔与照应。(2)波澜不惊。(
17、3)详略得当。四、学生小组探讨后谈学习本课后的启发。分两种层面来绽开:1、本文给我们的启示。2、结合当今国际国内形势(比如:世贸谈判、朝核问题)谈3、板书设计:秦晋围郑烛临危受命之智退秦师武第一步、欲扬先抑以退为进退其次步、阐明利害动摇秦君秦第三步、替秦着想以利相诱师第四步、引史为例挑拨秦晋第五步、推想将来劝秦谨慎晋师撤离教学反思:这篇课文的教学过程中,我本着实现学生、老师角色的还原转化,所以在老师的导演下,学生主动主动地投入到了文言文的学习过程来,学生普遍觉得在热情轻松地探讨氛围中收获不小,并且第一次感到原来古文还可以让自己学到许多在现实生活中好用的一些学问和道理。学生找到了学习文言文的趣味
18、所在,基本摸清了文言文学习的方法和规律,可以说预期的目的基本达到。但是,在教学的过程中发觉还是有一些地方还需改进,首先就是学生不知道学习文言文的重心,所以刚起先让学生起来赏析时,起先几乎是在概述故事,后经过点拨才基本明白;其次,学生对文言文的学问点概念模糊,所以在起先归纳学问点时显得有些不知所措;第三,在谈启发时,学生起先时也有些茫然,有些不知从何入手,后经引导才明白。这些都说明面对新的学生,必需作好学生的状况了解,在备课中切实做到“备大纲、备教材、备学生”。烛之武退秦师教学设计3教学目标:1、驾驭文章中的文言实词、虚词的意义及用法。2、理解并学习烛之武的论辩艺术。3、学习作者的叙事艺术。教学
19、重点:1、诵读课文,在把握文意的基础上理解词句,积累一些文言实词、虚词和句式,理清文章的脉络。2、培育学生“自主、合作、探究”的学习方式,学习烛之武的论辩技巧。教学方法:讲授法探讨法探讨性学习法板书支配:烛之武退秦师秦晋围郑烛之武临危受命许之示之以弱退晓之以害智勇双全(形象)烛之武劝服秦伯动之以利挑之以隙郑国转危为安写作特点:伏笔与照应波澜起伏详略得当一、诵读课文,复习文言学问。1、泛读课文。2、学生自由诵读课文。(留意字音、停顿)3、学生齐读课文。(老师订正读音、停顿)4、老师学生结合课文注释进一步熟识课文。二、学问点导入昨天,同学们已经跟着我把烛之武退秦师这篇课文梳理了一遍,上节课我们已经
20、明确学习古文的意义何在,那就是:1、学语言:中国的古代典籍是我们古老文化的载体,要想将我们的文明传承下去,就要更好地读古书,学习古代汉语。同学们学习文言文的障碍,经常也是因为不懂其中一些词语所表达的意思。因此,只有驾驭肯定数量的常用文言词语,才能比较顺当地阅读文言文。2、学才智:当斗争不堪一击之际,一位老翁竟能以言辞退却敌兵,斗争的风云消弭于无形,干戈化为玉帛。这除了过人的才智和志气之外是无法办到的。这样的才智应当是我们学习古文的精神精髓。3、学写作:大家看这篇课文,不足600字的短文,却将战事、人物刻画得如此生动,情节曲折、层次井然,这同样也是值得我们学习写作的地方。那么,明确了这三个学习古
21、文的目的之后,现在就让我们一起进入春秋时代,去感受古人的风采!三、精读课文,深化探究。第1段(1)学生齐读第1段,用四字短语概括本段段落大意。明确:秦晋围郑引导学生串析本段:同时画出秦晋地理形势图,介绍相关学问点:春秋时期,秦国(今陕西、甘肃),晋国(山西)是两个大国,成语有秦晋之好。楚国(今湖南、湖北)也是其中一个重要的大国,而郑国(今河南新郑)则是一个中等国家,国力一般,但其占据的却是中国的中心地带,所以诸强国都虎视眈眈地盯着郑国,所以郑国只能依靠、依附于某个大国来保证自己的平安,但是哪个强国都不愿放过它,所以常常遭受机。那么“贰于楚也”的罪名便成为讨伐的理由。第2段1、男生齐读本段。2女
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