2023年分式方程教学反思.docx
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1、2023年分式方程教学反思分式方程教学反思11、解可化为一元一次方程的分式方程的基础是会解一元一次方程,综合学问运用点多,难点在于要正确地把分式方程化为一元一次方程,问题的关键是在去分母,包括正确乘于各分母的最简公分母、正确去括号、合并同类项等,学生在做题时要很当心才行,假如其中有一步走错了,特殊是去分母这一步错了,后面的功夫便白费了,所以在教学中老师要引导学生耐性地攻克每一个难点,千万不要在去分母时遗忘把没有分母的项也乘于它们的最简公分母。2、对于一些分母须要变形的分式方程,强调要通过因式分解才能找出它们的最简公分母,在找公分母时还要留意互为相反数的状况,千万不要把问题困难化,假如能够正确地
2、找出最简公分母并去括号,就接近了胜利了。要激励学生耐性一些,每一步要细心、细心再细心。任何一步错了都会导致后面的劳动白费。3、我们在教学中高估了学生,以为老师学问点已经帮学生复习过了,学生就会了,可是在做练习时学生不是错这、就是错那,总之是很难得到正确的.答案,所以要真正地能够做到基本训练到位、学生能得出正确的结论才是过关的体现。分式方程教学反思21、在复习中引入新的教学重点,回顾以往所学习的方程学问,采纳让学生自己说出几个一元一次方程并求解的方法,充分发挥了学生的主动性,活跃了课堂气氛。为本节课开了一个好头。2、利用学生的一个求不出解的一元一次方程(x-1)/3+1=(2x-3)/6,借机让
3、学生明确可化为ax=b(a不等于0)的方程才是一元一次方程。自然奇妙的让学生为后面的学习做好了铺垫。也吸引了学生的.留意力,让学生觉得好玩而一步一步的听下去。3、通过设问,活动,让学生亲自感知,体验,在感知和体验中进行质疑、思索与探究,通过质疑、思索与探究发觉新知,激发了学生的参加热忱,培育了学生的探究意识,使学生在喜悦的气氛下自主的学习。通过本节课,也使我领悟到,在今后的教学中,应做到以下几点:1、变枯燥为好玩同,让学生成为整个教学的重点。爱好是最好的老师,只有充分调动学生的学习热忱,才能使学生真正参加学习中来,才能主动地去学习。当然,这须要老师多下功夫,多联系实际,多设计情景,让学生觉得不
4、是在上课,而是在演电视剧,而他就是其中的主子公。2、变困难为简洁。越简洁学生就越想学,越会做学生就越想做,简洁之中蕴含着大道理,简洁的做多了,娴熟了,才可能去做困难的。当然这须要形式多样,而不能单一。3、给学生足够的思索空间,不要急于给出答案,就是学生说错了,也不要把学生硬拉过来,而应当给学生留下思索的空间。分式方程教学反思3数学的学习过程应当是一个充溢生命力的过程。我们在教学中也应当想方法让学生动起来,使课堂活动起来。在今日我所听的分式方程的应用一课,也使我体会到了这一点。本节课是分式方程的应用的第一课时,课堂上顾老师并没有纯粹地就题论题,而是采纳了如下方法:一是变更例题和练习的呈现形式,使
5、教学内容更好玩味性。二是让学生自编应用题目,体验学习数学的欢乐。尤其是在让学生自编应用题的时候,个个都是紧皱眉头,冥思苦想,很快就起先你说我说,一个个精神饱满,煞那间教室中一片喧闹的场面。顾老师这时就抓住这个机会,让同学们之间相互沟通,各自说出自己编的题目。同学们都能联系自己身边发生的或与生活亲密相关的实际例子。通过这样的活动,我认为一方面可以熬炼学生的思维,另一方面也可以提高学生解决实际问题的实力。从而也可以使学生体会到数学的应用价值。在以后的教学中,我也要象顾老师一样,细心设计活动,充分调动学生参加学习的主动性,使学生动起来,课堂活起来,真正使学生乐有所学,乐有所获。分式方程教学反思4分式
6、初中数学中重要的一章,在中考中占有肯定的比重。学生已基本驾驭了分式的有关学问(分式的概念、分式的基本性质、约分、通分、分式的运算、分式方程和能化为一元一次方程的分式方程的应用题等),并且获得了学习代数学问的常用方法,感受到代数学习的实际应用价值。一、本章可以让学生通过视察、类比、猜想、尝试等活动学习分式的运算法则,发展他们的合情推理实力,所以复习时重点应放在对法则的探究过程上。肯定要让学生充分活动起来。在视察、类比、猜想、尝试当一系列思想活动中发觉法则、理解法则、应用法则,同时还要关注学生对算理的理解,以培育学生的代数表达实力、运算实力和有理的思索问题实力。可是我在学问的传授上并没有注意探究、
7、类比法则,而重在对分式四则运算法则的运用和分式方程的运用上,没有抓住教学的关键环节恰当的选择教学方法。今后要避开类似事情的发生。二、复习中的重建分式的运算(加、减、乘、除、乘方和混合运算)是代数恒等变形的基础之一,但是不能盲目的加大运算量与题目的难度,重点应放在对运算过程推理的理解上,把分式的基本性质做到敏捷运用。再则,对课本上关于分式的详细问题肯定要重视,并关注学生在这些详细活动中的投入程度,看他们能否主动主动地参加,其次看学生在这些活动中的思维发展水平-能否独立思索?能否用数学语言表达自己的想法?能否反思自己的思维过程?进而发觉新的问题,培育学生解决问题的实力!提高学生的学习爱好!分式方程
8、教学反思5分式方程在整个初中数学中占有非常重要的地位在本课的教学过程中,我认为应从这样的几个方面入手:1.分式方程和整式方程的区分:分清晰分式分式方程必需满意的.两个条件,方程式里必需有分式,分母中含有未知数。这两个条件是推断一个方程是否为分式方程的充要条件。同时,由于分母中含有未知数,所以将其转化为整式方程后求出的解就应使每一个分式有意义,否则,这个根就是原方程的增根。正是由于分式方程与整式方程的区分,在解分式方程时必需进行检验。2分式方程和整式方程的联系:分式方程通过方程两边都乘以最简公分母,约去分母,就可以转化为整式方程来解,教学时应充分体现这种化归思想的教学。3.解分式方程时,假如分母
9、是多项式时,应先写出将分母进行因式分解的步骤来,从而让学生精确无误地找出最简公分母4对分式方程可能产生增根的缘由,要启发学生仔细思索和探讨。在本节教学中,学生对于一元一次方程的解法已经非常了解,学生在解方程中一般的方法完全能够解决,在这个问题中不用过多的用时间,全部的时间全部放给学生去练习,重点让学生去练习检验这一步骤。通过学习,学生感到学的简单,老师教的轻松。教学效果非常志向。分式方程教学反思6初三第一轮复习至关重要,在这一轮复习中我们老师如能细心策划每一节课(学习目标的确定、习题的分层设计、课堂中学生们的学习方式的选择),就会让不同层次学生都能得以提升,从而提高数学平均成果。所以,在复习一
10、元一次方程和分式方程的应用这节课时,我首先细致翻阅了七年级(上)和八年级(下)的数学书,然后从这两本书中选择了具有代表性的十二道题应用题留做了家庭作业,要求学生们仔细写在作业本上,目的在于回忆各类题的相关公式和思维方式,从而把基础牢牢抓住。通过课前组长作业的检查,我发觉了许多问题,例如:行程问题单位不统一或设中速度无单位、利润问题弄不清各种价(售价、标价、定价、进价)的含义、不仔细谛视题中的关键字眼等等。看到这些“意料中”的错误,我感觉我的前置性作业做到了“查缺”,那么课堂上如何“补漏”就成为了最大的关键。针对课前的检查,我确定了课堂上学生们的学习方式:先通过组内的“群学”解决共性问题,再通过
11、“对学”进行“一帮一”,最终再通过几对“师友”间的相互点评进行全班性的沟通和共识,我认为本节课完成了我在备课中设定的教学目标,同学们通过一系列的学习方式解决了“独学”中遇到的困惑。但是本节课留给我更多是思索:如何通过“独学、对学、群学”等学习方式高效地完成初三的各阶段复习?每种方式进入初三又该如何改进和发展才能恰到好处地发挥作用呢?信任“方法总比困难多”,我会在今后的教学中不断吸取他人胜利的阅历,在摸索中前进。分式方程教学反思7分式是八年级数学的第一章,经验了三周多的学习,学生已基本驾驭了分式的有关学问(分式的概念、分式的基本性质、约分、通分、分式的运算、分式方程和能化为一元一次方程的分式方程
12、的应用题等),并且获得了学习代数学问的常用方法,感受到代数学习的实际应用价值。下面是我在教学中的几点体会:一、教学中的发觉本章可以让学生通过视察、类比、猜想、尝试等活动学习分式的运算法则,发展他们的合情推理实力,所以教学时重点应放在对法则的探究过程上。肯定要让学生充分活动起来。在视察、类比、猜想、尝试当一系列思想活动中发觉法则、理解法则、应用法则,同时还要关注学生对算理的理解,以培育学生的代数表达实力、运算实力和有理的思索问题实力。可是我在学问的传授上并没有注意探究、类比法则,而重在对分式四则运算法则的运用和分式方程的运用上,没有抓住教学的关键环节恰当的选择教学方法。今后要避开类似事情的发生。
13、二、教学中的重建分式的运算(加、减、乘、除、乘方和混合运算)是代数恒等变形的基础之一,但是不能盲目的加大运算量与题目的难度,重点应放在对运算过程推理的理解上,把分式的基本性质做到敏捷运用。再则,对课本上关于分式的详细问题肯定要重视,并关注学生在这些详细活动中的投入程度,看他们能否主动主动地参加,其次看学生在这些活动中的思维发展水平-能否独立思索?能否用数学语言表达自己的想法?能否反思自己的思维过程?进而发觉新的问题,培育学生解决问题的实力!提高学生的学习爱好!分式方程教学反思8本节课分式方程的解法部分属于重点,难点为利用分式方程解实际问题。分式方程的解法是解决大多数数学问题的基础公具,应让学生
14、们从思想上相识到它的重要性,解实际问题需正确找到等量关系,构建数学模型,把实际问题转化为数学计算问题,本节课学生对这条教学主线,理解较为清楚。本节课我采纳了启发讲授、合作探究、讲练相结合的教学方式。在课堂教学过程中努力贯彻“老师为主导、学生为主体、探究为主线、思维为核心”新课表理念。使学生充分地动口、动脑,参加教学全过程。在教学过程中,为了达到学习目标,强化重点内容并突破学习中的难点,在课堂教学过程中,依据教学目标和学生的详细状况,紧密联系实例,细心设计问题情境,使全部学生既能参加,又有探究的余地,全体学生在获得必要发展的前提下,不同的学生获得不同的体验。达到了课堂教学的有效性。在学法指导上,
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