2023年声音是什么教学反思.docx
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1、2023年声音是什么教学反思声音是什么教学反思1教学目标:1、 知道声音是有物体的振动产生的。能够说明各种常见乐器的发生方法。2、 能视察、比较、描述物体发生和不发生的不同现象。3、 能够对声音的产生缘由作出假设,并能够想方法利用试验来验证假设。4、 可以借助其他物体来视察不简单视察到的振动现象。5、 在探究过程中,主动大胆地阐述自己的发觉,乐于与他人合作。教学重点:能尝试用不同的方式分析和解决问题,对现象作合理的说明。教学难点:理解声音是由物体振动产生的。教学打算:小鼓、音叉、皮筋、尺子、水槽、记录表教学过程:一、 创设情境,导入新课1、 谈话:请同学们闭上眼睛,静静地听,你听到了什么?2、
2、 学生汇报后,老师引导:这些声音是谁发出的?3、 提问:我们更宁静些,一点声音也别出,再听听,还能听到什么吗?在。5、 讲解:风声雨声流水声,诉说着大自然的千变万化;欢声笑语读书声,倾诉着生活的丰富多彩。这节课我们就走进奇异的声音王国,去探究有关声音的奥妙。二、 制造声音,提出假设1、 提问:大家听了这么多的声音,现在你最想探讨什么问题呢?2、 制造声音。视察桌子上有什么材料?小组选择发声材料。讲解:请各小组利用身边的材料制造声音,试验结束后沟通:用了什么材料?用了什么方法?制造出了什么样的声音?(老师激励大家用各种不同的材料和不同的方法制造出不同的声音。随着学生活动的绽开,老师提出新的挑战:
3、你能用水发出声音吗?利用自己的身体能发出哪些声音?提示学生边试验边记录。)3、 展示沟通。小组沟通。老师要求发言学生边汇报、边演示,同时汇报时说清晰用什么材料,什么方法制造的声音。4、 引导思索,提出假设。提问:大家制造出这么多不同的声音,你们发觉了什么隐私?声音是怎样产生的呢?(老师引导学生明确:物体发生时,物体都在动,在来回的动。科学上把这种来回不停地动称为振动,建立声音是由物体振动产生的这一假设。)5、 讲解:在科学探究中,有了假设就要通过试验收集证据来验证假设,我们也要通过多个试验来证明我们关于声音的假设。三、 设计试验,验证假设试验探究声音的产生1、 讲解:以小组为单位,用橡皮筋、直
4、尺、铝箔、小鼓发出声音,视察发生时的现象。老师希望学生发觉,这些物体发生时会振动,可以望见橡皮筋、直尺、铝箔、鼓面在明显的振动。2、 提问:敲击音叉使它发出声音,请同学们细致视察,能看到振动吗?(通常学生看不到振动,然后老师提示用系线的气球靠近音叉,简介视察到音叉发生时的振动。) 提问:你有方法让音叉的声音消逝吗?3、 提问:人说话的声音也是振动吗?(引导学生用手摸感受声带的振动。同时介绍有关嗓子与声带的爱护常识等。)4、 提问:人体发出的声音是由于声带的振动,现在好多声音来自于电话、电视机中的喇叭这声音也是振动产生的吗?(老师演示:播放音乐在音箱上放上气球,气球会随着音乐跳动。然后让学生视察
5、,接通扬声器后气球在扬声器上跳动。)5、 谈话:我们通过气球的跳动看到了扬声器发生时的振动。上面的几组试验我们都只是了声音是由物体的振动产生的。四、 巩固应用1、 全部的声音都是由物体的振动产生的.,振动的物体科学上叫做声源。2、 续写小诗。要求学生依据例句续写小诗,通过简洁的诗句加深对声音产生的理解。(老师出示例句:风儿呼呼是空气在振动;流水哗哗,是水在振动;小蜜蜂嗡嗡,是翅膀在振动-)一、 激发爱好导入,提出假设本课一起先就创设愉悦好玩的情景,引起学生的留意,唤起学生的感知,激发学生的学习爱好。通过两次让学生宁静的听声音的活动,让学生感受到声音无处不在,进而伴随着课件带领学生步入奇异的声音
6、王国。这样做不但激起了学生学习的爱好和探究的欲望,而且聚焦了探究的问题。然后老师让学生自主选择材料采纳多种方法制造声音。在各小组展示自己制造的声音时,老师特殊提示学生明确:用什么材料?什么方法?发出什么样的声音?尽可能让学生利用更多的材料发生,使学生体会到声音无处不在,促使学生对声音的产生作出假设和预料-声音是由物体的振动产生的。二、 充分探究,验证假设,探究规律有了假设后,重要的是让学生周到要找到多种试验来证明。老师设计了层层递进的试验让学生充分感知声音的产生。橡皮筋、直尺的发生试验,学生可以望见发生物体的振动;紧接着支配音叉发生实音叉发生时看不到振动,用气球在线音叉发生时的振动,让学生体会
7、到简介证明的方法。问题“你有方法让音叉的声音停下来吗?”渗透反证的思想,让学生相识到没有振动就没有声音。声带发生试验在于让学生通过摸,感受声带的振动,相识人体发生;最终做扬声器的发声试验,也是边看不见的振动为看得见的振动。这样,在充分试验的基础上,老师和学生归纳动身生的共同点,得出“声音是由于物体的振动产生的。”这一相识。三、 总结规律,加深相识,拓展探究。续写小诗的方法既增加了学科之间的整合,增加了科学的美,更引发了学生的思索,加深了对声音产生的相识。声音是什么教学反思2反思本节课教学,有以下几点:反思之一:物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材,利用坛坛罐罐做试验,一来试验器材学生能找到、
8、有亲近感,做物理试验不难;二来物理试验就在身边,可以在玩中学,学中玩,学生爱好高。这不仅符合新课改思想,也符合学生的年龄特点和爱好爱好。作为希望学生喜爱上物理课的老师,何乐而不惟呢!反思之二:提出问题是物理课堂教学不行缺少的环节,学生有问题提出,说明学生动脑筋了,是对老师教学内容思索的结果。本节课的胜利之处,就是充分张扬了学生提问的主动性,并通过师生互动,确定了学生的思索。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了,拉近了物理与生活、物理与学生的距离。声音是什么教学反思3好玩的声音是科学领域的活动,首先在制定目标时我遵循了纲要中科学领域的目标,即激励幼儿去探究和发觉体验操作的乐趣,并从幼儿的角度动
9、身,制定了学问阅历,实力和情感三个方面的目标。从目标的反思,孩子们在操作过程中比较主动,爱好也较深厚,在这个活动中,幼儿是主动的探究者,探讨者和发觉者,老师是幼儿探究活动的支持者和引导者。我供应了操作的材料和一些直观的演示,有助于幼儿理解驾驭学问,发展实力,在探讨时引导幼儿大胆的表述自己探究的过程和结果,使老师和幼儿及幼儿之间有教好的互动。通过亲自动手操作,验证了声音是通过物体振动而产生的,完成了重难点的教学,较好的实现了教学目标。本节课我做的打算也比较充分,给幼儿打算了大量可操作的东西,但课上起先的录音不是很清楚,让幼儿不能听的很清晰,导致起先部分没有达到预期的效果。在整个环节中我让孩子分成
10、四组来坐,每组打算物品让幼儿操作,这样操作时就不显混乱,为了更好的完成后面的重点环节,将玩具刚好收起能让孩子们更用心的接着下面的学习,在集体试验感觉振动产生声音时,我采纳了到每一组让幼儿感觉和让每位幼儿自己摸喉咙,这样课堂秩序较好,才能让幼儿在良好的秩序环境中学习。但我只让幼儿自己操作了一次,应当在幼儿第一次操作完,自己总结了哪些不同的物品能发出什么不同的声音之后,再支配幼儿进行其次次操作,这样能使孩子们有更深化的发觉和探究。在教态上我觉得自己的教态总体上不错,比较具有亲和力,但还欠缺一些手势。在最终的仿照声音中,虽然有的幼儿仿照的声音并不肯定接近实际声音,但我并没有赐予评价,因为这是孩子自己
11、得出的结果,这样可以激励激发幼儿的探究热忱。本次活动还是比较胜利的,通过这一活动,我觉得在日常生活中老师要擅长视察,擅长捕获教化契机,从孩子感爱好着手,才能设计出象课本这样符合幼儿年龄特点的活动。但其中也有一些不足之处,在今后的教学工作中,我还要多动脑筋,多下工夫,改正不足和缺点,上好每一节课。在这次“全员全程教学评优”活动中,我也从其他老师身上学到了很多优点,也看到了一些不足,是今后自己上课应当避开的。西街幼儿园的李霞老师语言组织特别严谨,并且用了轻声教学,能较好的吸引幼儿,很值得我的学习;车站幼儿园的刘婷老师上课时环节清楚,重点突出,也是我今后上课时应留意的。通过这次竞赛,自己开阔了眼界,
12、得到了熬炼,在今后的日常教学工作中我还要一如既往的以仔细的看法来对待,不断提高自己的教学水平。声音是什么教学反思4我们的四周充溢了各种自然的和人的声音,声音给我们传递意义丰富的各种信息,我们的生活离不开各种声音。这一节课的探讨主题就是声音是怎样产生的。“学起于思,思源于疑”。学生有了疑问,才会进一步去思索问题,有所发展,有所创新。在教学中,老师用录音和放一些声音资料,让学生揣测是什么声音,告知我们是什么事情,然后再让学生补充生活中自己感受到的特殊的声音和所传递的信息。在此基础上,老师提出了声音是怎样产生的这个科学课题,让学生由“机械接受”向“主动探究”发展,有利于发展学生的创建性。科学来源于生
13、活,儿童学科学是要学习自己能“看得到,摸得着”的科学。在本课教学中,学生用保鲜袋做试验感受发声方法的多样性,学生勇于探究,想出了多种方法,学生学习主动性高。他们情愿探究,情愿合作。详细的方法有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有弹的、有拍的。这样一个开放性的活动,培育了学生的发散性思维。要加强试验的组织,提高试验中组织化程度。让学生学会倾听,试验时可以分工做试验,可以因地制宜选择材料,让学生有一个更感性的相识。在教学声音是怎样产生的时,学生回答不正确,老师就告知学生声音是振动产生的。学生不是主动地获得学问。教师应当引导学生去探究。例如,敲钟的声音,打击鼓面的声音,敲打桌面等,从而是学生自然地知道
14、是振动产生声音的。声音是什么教学反思5反思之三:把情感教化、行为教化、纪律教化与物理课堂教学结合起来。如:感觉声带振动,请他们说:“请自觉遵守课堂纪律!”之类的话;介绍小河流水潺潺,问:河水要是被污染了,还有这个心境吗?反思之四:声音是由鼓面的振动产生的,用手按住振动的鼓面,声音马上停止,进一步证明声音是由鼓面的振动产生的。培育了学生思维的全面性和逆向思维的实力。本节教学也有不够满足之处:如:真空不能传播声音,“声音传播演示仪”的抽气效果不太好,结论几乎是老师口说和引导出来的。可以改为其他试验方式。如:用注射器对密闭的试管抽气,听音乐芯片的声音改变。通过这节课教学实录,使笔者感觉到:教学的过程
15、是师生互动的过程,启发、引领的过程,教学的过程也是老师不断反思的过程。关注并充溢教学过程,能有效提高老师对教材的处理水平、情境设置实力,教学效果自然能得到长足的提高。反思三:声音是什么教学反思这节课的起先,通过多媒体创设情境。让学生倾听黄河大合唱的交响乐,学生听到了各种乐器的声音,把学生带入了奇妙的音乐世界中去。这样的效果体现了声音作用,声音对我们很重要,进而引入了对声音产生和传播的探究,激发了学生的学习爱好和热忱。声音的产生是本节课的重点,能说明声音产生的试验许多,而每节课有肯定的教学任务,并且课堂时间有限,本着有效课堂的原则,经过反复思索,最终选择了“抖动纸片,咳嗽是喉结使手指感觉麻”两个
16、试验把学生不易视察到的“物体振动同时产生声音”展示出来,通过学生沟通试验成果,大部分学生达成了“物体振动产生声音”这一共识,但另一部分学生还没有相识到。这时又用多媒体播放了“拨动琴弦和敲击鼓面”两段视频,一段视频用特写的镜头为学生展示了演奏者沉醉地拨动琴弦,同时“振动的琴弦”发出美丽的乐音;另一段视频用特写的镜头展示的是:当用力敲鼓时,鼓发出声音,同时鼓上的小纸片被鼓面弹起,学生看着看着,脸上露出了笑容。通过精选试验和视频,让学生通过典型试验快速领悟到了学问,提高了课堂效率。上完这节课,使我感悟到:老师依据教学内容和学生状况备好课,精选试验和典型事例,使学生快速体会和理解物理学问,发挥课堂每一
17、分钟的作用。反思四:声音是什么教学反思物理学科中心初二学科组的评优课在今日(9月25号)最终圆满结束,回想起这节课的收获与缺憾收获颇多,现如下:(一)胜利之处1.导入设计新奇。导入环节让学生进行了一段声音仿照秀,学生仿照了蚊子、救援车、警报声、敲门声,并让学生猜,极大地调动了学生的主动性,活跃了课堂气氛,为新课的进行做好的打算。2.课堂试验细心打算,试验效果明显。在声音的产生这一环节共进行了用顺手的物体发声、敲音叉、敲鼓3个试验,在声音的传播环节进行了“敲衣服架、土电话、水中敲石头、真空铃共5个试验,在声音是一种波环节演示了绳波,在声能环节进行了“声波吹灭蜡烛试验”。粗略统计,这节课共完成了1
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