统编版二年级上语文19《古诗二首》优质课堂教学设计.docx
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1、统编版二年级上语文优质课堂教学设计19.古诗二首【教材分析】本课是二年级上册编排的第二次古诗文的学习,学生已经初步感受了其语言之美。但古诗的创作年代距今较为久远,学生不容易将古诗内容和自己的生活产生联结。教学中可以利用插图、配乐等手段,激发学生展开个性化的想象,从古诗学习中获得美好的情感体验。关注诗题:夜宿山寺板书课题时,引导学生理解“宿”的意思,识记“寺”的字形,顺势解题。敕勒歌选自乐府诗集,是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。“敕勒”是当时北方一个少数民族的名称。关注古诗:古诗二首可以利用文中插图,引导学生想象诗中描写的画面,感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。 关注生字:本课要求会写的8个
2、字中,“敢”字容易与“取”字混淆,可通过口诀“耳朵上面挂上钩、右边反文不是又” 来区别。剩下的生字可以根据字的结构进行归类学习,从整体上把握书写规律,如:观察“惊、阴、似、野”四个左右结构的生字,根据之前学习的经验先看宽窄,再看长短,关注关键笔画进行学习。关注词语:教学本课生字,建议在学生读通古诗,大致理解诗意的基础上,结合课文语境分散识记。如“危”的本义是人在山巅或高崖,从而理解诗中“危”的意思是“高”,“危楼”即“高楼”。还 可以引导学生通过联系生活、看图说话的方式来理解词语,如理解“笼盖、苍苍、茫茫”词语的意思。【教学目标】1.认识“宿、寺”等12个生字,会写“危、敢”等8个字。2.能正
3、确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3.通过图文对照、想象画面等方法,大致理解诗句的意思,感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。【教学重点】识字、写字,正确、流利地朗读古诗,图文结合,在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。【教学难点】 通过图文对照、想象画面等,大致理解诗句的意思,感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1 认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字,书写“危、敢、惊”3个字。2朗读古诗,背诵古诗。3. 通过图文对照、想象画面等,大致理解诗句的意思,感受山寺的高耸入云。【教学过程】一、交流作者,读懂课题1.全班交流
4、,知道李白的哪些诗。2.出示课题夜宿山寺。(出示课件3)(板书课题:夜宿山寺)学生齐读课题。3.读一读诗的题目,说说题目的意思。(出示课件4)预设:“夜”是夜晚的意思,“宿”是住宿的意思,“寺”是寺庙的意思。题目的意思是“夜晚住在山上的寺庙。”4.了解作者。(出示课件5)李白,唐代著名诗人,字太白,号青莲居士,绵州人(今四川人),被后人誉为“诗仙”。其人爽朗大方,爱饮酒作诗,喜交友。代表作:静夜思望庐山瀑布等。(设计意图:从诗题入手,是学好鉴赏古诗的第一步,事实上诗歌题目可以传达给我们很多信息,而这首诗题恰恰为我们说明了本诗内容的主体。所以这一环节的设置,是在引导学生建立学习诗歌的方法,先读题
5、,再读文。)二、初读古诗,读通读顺1.引导读诗:看来这是李白又出来旅行了,接下来就让我们一起去看看他在寺庙住的这一晚,内心的感受吧!(出示课件6)(1)学生朗读古诗。要求:读准字音,读通诗句。(2)同桌互读,相互正音,比一比,谁读得正确、流利。(3)指名读,要求读的正确、流利。(4)师生配合,读出五言诗的节奏一般前两个字后面停顿一下。夜宿山寺唐李白危楼/高百尺,手可/摘星辰。不敢/高声语,恐惊/天上人。(5)自读古诗,想象画面。2.认读生字。(出示课件7)出示本诗中的生字,学生齐读:宿 寺 危 辰 恐 惊点拨:“宿、寺”是平舌音,“辰”是翘舌音和前鼻音,“恐、惊”是后鼻音。三、细读古诗,想象画
6、面引导观察:真想知道李白今晚都看到了什么呢?观察课本插图,找一找李白在哪里?(楼上) 1.引导思考:想象画面,朗读古诗。说一说如果你在这座高楼上,会有什么感觉?预设回答:很高(最佳回答)、很喜欢、怕黑、孤独(出示课件8)2.学习古诗前两句,理解诗词含义。课件出示古诗的前两句:危楼高百尺,手可摘星辰。(出示课件9)(1)同桌交流讨论诗词的意思。(2)教师解读,同学对照讲解,看看自己理解的意思是否正确。“危”,是高的意思,“危楼”在这里指山顶寺庙。“百尺”,是虚指,形容楼高。“辰”是日月星的总称。诗意:山上寺院的高楼真高啊,好像有一百尺的样子,人在楼上好像一伸手就可以摘下天上的星辰。(板书:楼 高
7、 百尺)(3)提问:作者描述的“高百尺”“摘星辰”是真的吗?为什么这样写?(出示课件10)预设:“高百尺”“摘星辰”都是虚写。(板书:星辰 手 可摘)这样写运用了夸张的手法,从视觉上烘托了山寺的高耸入云。(4)诗句拓展。(出示课件11)教师引导:“高百尺”运用夸张的手法,形容楼高。其他运用夸张手法的诗句还有什么?预设:桃花潭水深千尺、飞流直下三千尺、白发三千丈。(5)引导思考:那这座寺庙到底有多高呢?诗人料定老师不知道,大家能用后面的诗句给我讲一讲吗?(出示课件12)预设回答:手可摘星辰。(6)想象促读。(出示课件13)诗人站在高楼之上,星星月亮好像近在眼前,一伸手就能摘到一样,这就叫作手可摘
8、星辰。全班齐读并想象画面,鼓励学生进行个性化表达,谈谈自己对这两句诗的理解。李白真不愧是浪漫主义诗人,他用伸手摘星这种不可能实现的幻想,形象地表现出了山寺之高。这是多么奇特的想象啊! 3. 学习古诗后两句,理解诗词含义。启发想象:正所谓“居高声自远”,此时千尺高的李白,是不是也大吼了一声呢?让我们来继续学习诗词的后两句,看看李白面对这样的景色,做了什么。(1)课件出示古诗的后两句:不敢高声语,恐惊天上人。(出示课件14)(2)同桌交流讨论诗词的意思。(3)教师解读,同学对照讲解,看看自己理解的意思是否正确。“语”,是说话的意思。“恐”,是恐惧,恐慌,害怕。“惊”是惊动。诗意:站在这里,我不敢大
9、声说话,唯恐(害怕)惊动天上的神仙。(板书:不敢大声说话 害怕惊天人)(4)想象画面,指导朗读:(出示课件15)李白是个很浪漫的诗人,他相信九天之上就是天宫,天宫中住着许多神仙,而此时大家可以想象他与天宫之人之间的距离,所以他“不敢高声语,恐惊天上人”。怎么读才不会惊扰到他们呢?预设:要读得轻一些,慢一些。(5)发挥想象:天上还有谁,让诗人不敢惊扰?(出示课件16)预设:广寒宫的嫦娥、捣药的玉兔、桂树、桂花总结:在读古诗的时候,加入想象,会帮助我们更好地理解诗歌的意蕴,也会丰富我们的感受。(板书:感受)4.教师示范,轻、慢地诵读,学生练习。5.背诵指导。(出示课件17)(1)学生把自己想象成诗
10、人,试着背诵古诗。(2)指导背诵前两句。我们在一个寂静的夜晚独自登上这座高楼,抬眼望去,你看到了什么?(危楼高百尺,手可摘星辰)(3)指导背诵后两句。面对璀璨的群星,我们本来想高歌吟诵,却不敢,于是轻轻吟诵,那是因为:不敢高声语,恐惊天上人。四、指导书写。1.出示本诗要求会写的生字“危、敢、惊”,引导观察:一看结构,二看比例,三看字的笔顺、关键笔画及在田字格中的占位。(出示课件18)2.引导交流:“敢、惊”是左右结构,“敢”左右宽窄相当,“惊”左窄右宽。3.教师范写,提示书写要点。(出示课件19-21)(1)危,上下结构,上短下长,从竖中线起笔,“厂”横笔写在横中线上方,最后一笔竖弯钩要舒展。
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