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1、 三年级军神评课稿 苏教版小学三年级上册语文军神评课稿 军神一课是一篇歌颂军魂的典范之作,赞扬了刘伯承将军超人的顽强意志。文字朴实细腻感人至深。文章叙述的是88年前的事,离学生的生活实际太长远,学生理解起来会很难。可是,谢教师却以自己细心的设计,奇妙的构思,使文章与学生拉近了距离,让学生的思维在教师的启发下得以进展。现就谢教师的这节课,我粗浅地做以评价。 我认为谢教师的教学表达了语文新课程标准的三维目标,重视情感、态度、价值观的正确导向,遵循学生的身心进展规律和语文学习规律,选择教学策略,使语文学习成为一种欢乐的事。我想刘教师在设计这节课时肯定是专心良苦,我从以下几个方面来谈: 一、教师的亲和
2、力使学生在轻松开心中度过 在课堂上,我们看到谢教师总是以不急不躁的教学态度对待每一个学生,使学生即使遇到难以答复的问题时也能坦然对之,这对培育学生自信是很有好处的。这一点正符合了新课标中提到的注意培育学生的情感、态度和价值观。因此教师也力求在与学生建立和谐的师生关系。让学生在体验欢乐中把握了学问。 二、教师的教学设计别出心裁让学生开心地思考 当学生回答下列问题产生障碍的时候,教师没有直接告知学生答案,而是让学生联系上文认真阅读,仔细思索,看看能否在在前文的表达中找到解决问题的答案,这就是授学生以渔,而且学生真的在反复的阅读中找到了解决问题的答案,尽管说的不是很恰切,不是很完整,但是这并不是最重
3、要的,重要的是思考的过程。这一点,很值得我们借鉴。 三、注意培育学生语感,使学生的朗读感悟力量有所提高 军神这篇文章很感人,而且挺适合学生朗读,刘教师能够在这方面有意的加以训练,使学生在反复的默读、自由读、大声读中慢慢地体会了军神刘伯承坚韧的意志品质,使学生受到了深刻的教育。总之,这节课在整个的教学环节中设计新奇,教学流程清晰直观,采纳直入重点段的教学方式,教学重点突出,教学方法敏捷,给人以耳目一新的感觉。 值得商榷的一点是,在让学生初步谈了对刘伯承的感受之后,可以直接设置“那么课文是以怎样的挨次写出人物特点的?”这样一个问题,等学生分好段后,再引导学生从“手术前、手术中、手术后”不同的阶段凸
4、现人物的品质特点,这样会使思路更加清楚。 军神评课稿 军神一课是一篇歌颂军魂的典范之作,赞扬了刘伯承将军超人的顽强意志。文字朴实细腻感人至深。几位上课的教师潜心钻研教材,从学生的实际动身,细心设计教案,为我们呈现了四堂精彩纷呈的课。下面我想主要针对牛妞教师和朱慧教师执教的其次课时来谈谈我的几点收获。 一、精确定位重点难点 沃克医生为什么称刘伯承为军神?这是本课的重点和难点。两位教师都能在上课伊始引导学生关注到沃克医生说的这句话:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你真是个军神!”然后引导学生质疑,为什么说刘伯承是军神?由此再围围着这个主问题去绽开教学,虽然只有一个问题好像课堂的容量不够,
5、但其实这是个关键性的问题,解决了这个问题,学生也就理解了课文内容。固然,两位教师对这句中心句的处理上稍有点不同。牛教师让学生去捕获句中的信息,目的是想让学生先来理解一下,结果花了较多的时间学生也没有讲到点子上,我想这是由于学生还没有理解课文内容的原因,所以朱教师在屡次引读后,将这句话的理解以板书的形式呈现,感觉更为自然合理。 二、细致强化朗读训练 俗话说“书读百遍,其义自见”确实,“朗读能进展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读力量逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。”因此,在阅读教学中,恰当地,充分地运用朗读手段,可以帮忙学生理解课文内容,两位教师都熟悉到了这一点,关注了文中的重点字词,
6、以及标点符号,运用指名读、男生读、女生读、分角色读等多种形式,变着法地让学生读,在读中悟,有几个孩子读得特别好,说明教师的指导富有成效。 三、适时补充课外资讯 语文学习的人文性和小学生学习语文、熟悉事物的特点打算了课堂上肯定要有适宜的学习环境,创设相应的情景,学生在特定的情景中,学习兴趣会更为深厚,思维会更为活泼,创新意识会更为剧烈。课堂上,两位教师都留意了课外资料的补充,胜利营造了与文本相匹配的气氛,对理解内容起到了积极的促进作用。1.文字资料。文中沃克医生有这么一句话“这么重的伤势,只有军人才能如此镇静。”这么重的伤势,究竟是怎么来的呢?文中没有交代,教师就出示了文字来补充说明,学生对刘伯
7、承的敬意也油然而生。2.影像资料。以前我很不赞成运用此类的影像,总觉得影像与文字对不上号,反而会歪曲学生对文本的理解,还不如让学生靠着自己的理解去想象。但是本文的这段视频我觉得特别好,与文字完全匹配,不仅牢牢地吸引了学生的留意力,也使他们对文本有了更为深入的解读。 以上只是我个人的一点粗浅的看法和体会,不当之处,请各位教师批判指正。 其次篇:军神评课稿 、说教材: 军神是九年义务教育六年制第九册第五单元的一篇精讲课文,这一单元的内容表达了战斗年月英雄人物的崇高品质和老一辈革命家的顽强的革命意志,表达了剧烈的思想感情。本组重点训练工程是“阅读要有肯定的速度”。因此,教学本组课文的重点,不仅要引导
8、学生理解课文内容,体会所表达的思想感情,而且要围绕“阅读要有肯定的速度”培育学生阅读力量。 军神是这一单元的第三篇课文,它通过记叙刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时,拒绝使用麻药的事,表现了刘伯承钢铁般的意志,表达了对刘伯承的鄙视和赞扬的感情。 课文是按事情进展挨次记叙的,以沃克医生的神态、心情变化为线索,先写沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势,发觉这个“邮局职员”是个军人;接着写沃克医生给刘伯承做手术,刘伯承拒绝使用麻药;最终写手术后沃克医生对刘伯承的敬佩。 这篇课文的选编意图是:l、连续训练阅读要有肯定的速度; 2、体会课文的思想感情,学习刘伯承钢铁般的顽强意志。 本课教学的重、难点是:理解描写人物对
9、话、神态的语句,体会人物的内心世界;进一步学习快速阅读课文。 依据语文课程标准中将学问与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标有机结合的精神,结合本组教材的教学要求和本课内容、课型特点,确立以下教学目标: l、学会本课生字13个,熟悉3个生字,能正确读写年龄、牵强、从 容镇静等词语。 2、理解描写人物语言、神态及心情变化的句子,体会刘伯承顽强的意志。 3、用比拟快的速度默读课文,培育良好的阅读习惯。 二、说教法、学法: 为了更好地将工具性和人文性和谐统一,教学中我将落实以下根本理念:(1)创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学气氛,让孩子们乐于学习,真正成为课堂的仆人。“欢乐学习”是我多年来始终
10、追求的教学目标,而良好的教学气氛则是目标能否实现的关键。“阅读是学生、教师、文本三者对话的过程”,只有在宽松、愉悦、民主、和谐的教学气氛中,“对话”才能够畅通,孩子们才能够积极探究,共性才能够得以张扬。因此,在我的课堂上,我将自己定位为学生学习的组织者、指导者和合,力求通过“公平的对话、亲切的指导、开心的合作、真诚的鼓励以及现代化的教学手段”促进学生的自主学习,主动进展。(2)本课是通过人物的对话、神态的描写来表现人物品质的,全文语言简洁、朴实,教学过程中,我将以“读”为主线,让学生在读中理解课文内容,体会刘伯承钢铁般的意志;在读中和产生共鸣,对刘伯承产生由衷的鄙视;在读中去感悟祖国语言文字的
11、魅力,学习抓住人物对话、神态等表现人物品质的方法。(3)我国闻名教育家叶圣陶先生曾经说过:“教是为了到达不教”。而要想到达这一目标,让学生由学会到会学,加强学法指导是特别必要的。因此,在教学过程中,我将通过渗透学习方法这一策略,提高学牛阅读力量。如,引导学生抓住重点词句理解课文;通过联系上下文,利用工具书,结合生活实际理解词语等。为了进一步培育学生独立阅读的力量,“批注法”是我多年来始终所坚持的行之有效的一种方法。(4)语文课程标准指出,“阅读是学生的共性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,学习过程中,我将组织学生以“阅读批注一沟通品尝”为主要学习方法,抓住课文重点词句去深刻
12、理解课文,学习刘伯承那钢铁般顽强的意志。另外,“依据需要搜集信息”是小学五、六年级应培育的一种力量,学习本课时,将充分利用师生所搜集的一些课外资源更深刻地了解刘伯承这一人物。 三、说教学过程: 在学生课前仔细做好预习的根底上,我预备用两个课时完成教学目标。第一课时主要让学生整体感知课文,抓住重点语句深入探究、感悟,解决教学重点和难点。其次个课时,以“我眼中的刘伯承”为专题进展沟通。为了表达设计的整体性,我把两课时的教学流程放在一起来说。 (一)谈话入手,导入新课(第一课时) 2、好洪亮,好威严的称呼,“军神”指谁?(二)初读课文,整体感知 1、快速默读课文,思索:课文主要讲了一件什么事? 2、
13、画出沃克医生赞扬刘伯承的话,指名读、齐读。(三)研读词句,理解感悟 l、沃克医生为什么会发出如此的赞美?默读课文,画出你最感动的语句,在感受深刻的地方做上旁批。(1)集体沟通、研读、感悟。流程预设:朗读谈感受沟通品悟感情朗读。 教师相机重点指导:感受痛苦、顽强 a病人一声不吭,他的双手紧紧抓住身下的白垫单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越用劲,崭新的白垫单竟然被抓破了。(抓住:“一声不吭、紧紧、青筋暴起、汗如雨下、越来越、竟然,理解)b “七十二刀” 他是在怎样的状况下数刀数的? 师:一刀、两刀、三刀、四刀足足七十二刀,手术经受了三个多小时。三个多小时,对于一个拒绝使用麻药的人来说该是多么漫长
14、!七十二刀,刀刀连心啊,这对于一个拒绝使用麻药的人该是何等的痛苦!但是,刘伯承始终怎样?(一声不吭)“一声不吭怎么理解? 学生反复朗读沃克赞扬刘伯承的话。感受宏大 “沃克医生,眼睛离脑子太近,我担忧实行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个特别糊涂的大脑!,a这是一次怎样的手术?(摘除右眼坏死的眼珠,把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉。)b面对如此大的手术,是什么力气让他拒绝麻药?(引导学生理解:宏大的爱国情怀是刘伯承成为“军神”的动力。) 2、找出沃克医生神态、心情变化的句子,体会刘伯承的钢铁般的意志。(引导学生抓住“冷冷惊疑严厉愣住惊呆慈爱肃然起敬”谈感受) 3、播放青年刘伯承片断,学生再一次入情
15、入境地感受刘伯承的顽强、宏大。 4、此时此刻,你最想说的一句话是什么?(四)品读悟情升华情感 l、分角色有感情朗读课文 2、深入理解:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!及为什么以“军神”为题? 再一次齐读沃克赞扬刘伯承的话。(五)专题沟通资源共享(其次课时)以“我眼中的刘伯承”为专题,结合自己收集到的有关资料进展沟通。 四、说板书: 板书是课堂教学的有机组成局部,对课堂教学起着重要的帮助作用,我以课文的构造为主线,设计了以下板书: 17军神篇二:军神说课稿 军神其次课时说课稿 一、教材分析 军神这篇课文是小学语文西师大版第八册第22课,这篇课文主要介绍了1916年刘伯承在丰
16、都战役中,右眼被打伤了,在重庆一家外国人开的诊所里,治疗受伤的眼睛时,拒绝使用麻醉剂,被治疗眼睛的沃克医生称为军神的故事。表现了刘伯承钢铁般的意志,表达了对刘伯承的鄙视和赞扬的感情 二、学情分析 军神是一篇年月较长远的课文,大局部农村孩子的阅读量较少学问面窄,对刘伯承的了解较少,所以教师要补充相关资料,让学生对他有肯定的了解,并仔细阅读课文,自读自悟、自我探究,以培育学生的语文学习力量。 三、设计理念 通过“自主-合作-探究-创新”的学习过程,学生的主体作用将得到充分发挥。教师要有效地激发学生的自主精神,增加学生之间的合作意识,调动学生乐于探究的积极性,鼓起学生创新的士气。 四、教学目标分析
17、1、抓住文眼“军神”,理解描写人物神态、心情变化的句子,体会刘伯承顽强的意志。 2、用比拟快速的速度默读课文,培育良好的阅读习惯。 3、用自己的话赞一赞军神,抒发自己的共性情感。 这三个教学目标是依据教材内容,新课程标准、课后的思索练习题,学生的实际确定的,表达了新课程标准下的三个维度即学问、力量、情感。 五、教学重、难点分析 语文课程标准指出阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。军神这篇文章的主要人物是刘伯承,但描写人物时,重点却写沃克医生的神态和心情变化,其目的是以沃克医生神态、心情的变化来衬托刘伯承的顽强意志。这对于学生来说 不简单理解。因此,我将本课的教学重点确定为
18、:读懂重点段落,体会刘伯承的顽强意志。教学难点确定为:读懂描写人物对话、神态的语句,感受人物的内心世界。 六、教学方法分析 我们都知道学无止境,教无定法。凭借本课教材特点、教学重难点,联系本班学生的实际状况,本课时主要采纳导读教学法、情境教学法、合作学习法相结合的学习方法。 七、教学流程程设计: (一)抓住题眼“军神”引入新课 上课之初,我先出示刘伯承的照片,让学生说说了解了刘伯承的那些信息,在学生的答复中让全体学生对刘伯承有一个初步的了解和熟悉,为学生走进课堂打下根底。之后我又紧扣题眼,引导学生围绕军神找出沃克说的一句话:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是军神!为什么要找这句话,
19、由于这句话是沃克医生心灵受到剧烈震撼后所大声嚷出的赞美之语,这句话是对刘伯承精神品质的高度概括,抓住了这句话就是抓住了这篇文章的文心。以次为发端,跟随医生情感的跳动,走进伟人的精神世界。 (二)品读课文,悟军神 亚里士多德说:“思维自疑问和惊异开头。”一个孤傲的医生为什么最终称刘伯承为军神呢?随后我又提了一个这样的问题,这个问题总览全文。学生在思索这个问题时就会快速地去扫瞄课文,在思索这个问题的过程中对全篇文章进展了整体的了解。一个有价值的问题能激发学生的学习兴趣,主动探究的欲望,放飞了学生的思维。学生思索完这个问题之后我又引导学生沟通品读。主要引导学生先从手术前去体会军神:在手术前课文的那些
20、地方表现出他是一个正真的男子汉,一块会说话的钢板。在读的过程中让学生明白他拒绝使用麻醉剂是为了什么。 二、手术前刘伯承已经表现出了他的不一般,那么在手术过程中他又会有什么样的表现哪?教师相机引导朗读品尝。表达了教师在课堂上的主导地位和学生的主体地位。学习这局部内容时我重点引读这一段话:(病人一声不吭,他的双手紧紧抓住身上的白垫单,越来越用劲,崭新的白垫单竟然被抓破了。)阅读时思索这样的问题:1通过刚刚的阅读你仿佛看到了什么?2通过刚刚的阅读你仿佛听到了什么?体会到了什么?在看到和听到的过程中,学生重点体会刘伯承用手紧紧抓住床单这一细节,这一“抓”抓住了学生的心,这一“抓”表达出了刘伯承顽强的意
21、志品质,通过这一“抓”实现了学生与文本的直接对话,更让伟人的情感涤荡着孩子的心灵,是一次对课文内容的再度整合。为了让学生更直观的感受到当时的场景,我从互联网上下载了刘伯承动手术时视频资料,通过观看视频,让学生更加深刻的体会到刘伯承那钢铁般的意志。观看视频后我又引导学生朗读品尝,加深理解和体验。由于在语文教学中就是要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感在读中受到情感的熏陶。 在悟军神的整个过程中,我引导学生反复读这句话“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”这样回环反复,层层深入,和文本一起走进人物的心灵,让学生感受到了一个高大的军神形象。 (三)赞军神
22、 阅读是一种对话,也是一种共性的表达。为了让学生把体会到的情感一吐而快,我设计了“赞军神”这个教学环节,让学生说说通过阅读和理解,现在你想对刘伯承说些什么,学生在赞的过程中,也会反思自己,实现了自我成长的过程,做到了以语文为载体,进展学生,再一次实现工具性与人文性的统一。 (四)抓变化,悟写法 这篇文章有一很大的表达特色,通过写沃克的感情变化来称托刘伯承,怎样让学生体会到这种写法,我结合课后的练习题:设计了这样的一个教学环节,回读课文,让学生在比拟回读的过程中,对整篇课文又进展了整体感知,是一次自主学习与探究的过程,让学生在读中明白了沃克医生一切的变化都是因刘伯承而起,自己的感情的变化也是因刘
23、伯承而起,同时又提醒出了一种写作方法:侧面衬托法,这是情感的回归,也是写法的回归。 (五)拓展延长 1想一想写一写 病人一声不吭,他的双手紧紧抓住身上的白垫单,越来越用劲,崭新的白垫单竟然被抓破了。 仿照上面一段话的写法,写几句自己或别人与痛苦做斗争的一个片段。 要求:说真话,吐真情。 2课下上网搜集有关刘伯承的更多的信息和大家一块共享。 八、板书设计: 军神 拒绝麻醉 72刀 一声不吭 军神说课稿 今日我说课的题目是军神,我将从说教材、说教法、学法、说教学过程、说板书等几个方面进展阐述。 一、说教材: 军神是九年义务教育第八册第六单元的一篇精讲课文,这一单元的内容表达了战斗年月英雄人物的崇高
24、品质和老一辈革命家的顽强的革命意志,表达了剧烈的思想感情。本单元重点训练工程是“阅读要有肯定的速度”。因此,教学本单元课文的重点,不仅要引导学生理解课文内容,体会所表达的思想感情,而且要围绕“阅读要有肯定的速度”培育学生阅读力量。 军神是这一单元的第一篇课文,它通过记叙刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时,拒绝使用麻药的事,表现了刘伯承钢铁般的意志,表达了对刘伯承的鄙视和赞扬的感情。 课文是按事情进展挨次记叙的,以沃克医生的神态、心情变化为线索,先写沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势,发觉这个“邮局职员”是个军人;接着写沃克医生给刘伯承做手术,刘伯承拒绝使用麻药;最终写手术后沃克医生对刘伯承的敬佩。 这篇课
25、文的选编意图是:l、连续训练阅读要有肯定的速度; 2、体会课文的思想感情,学习刘伯承钢铁般的顽强意志。 本课教学的重、难点是: 理解描写人物对话、神态的语句,体会人物的内心世界;进一步学习快速阅读课文。 依据语文课程标准中将学问与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标有机结合的精神,结合本课教材的教学要求和本课内容、课型特点,确立以下教学目标: l、学会本课生字13个,熟悉3个生字,能正确读写年龄、牵强、沉着镇静等词语。 2、理解描写人物语言、神态及心情变化的句子,体会刘伯承顽强的意志。 3、用比拟快的速度默读课文,培育良好的阅读习惯。 二、说教法、学法: 为了更好地将工具性和人文性和谐统
26、一,教学中我将落实以下根本理念:(1)创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学气氛,让孩子们乐于学习,真正成为课堂的仆人。“欢乐学习”是我多年来始终追求的教学目标,而良好的教学气氛则是目标能否实现的关键。“阅读是学生、教师、文本三者对话的过程”,只有在宽松、愉悦、民主、和谐的教学气氛中,“对话”才能够畅通,孩子们才能够积极探究,共性才能够得以张扬。因此,在我的课堂上,我将自己定位为学生学习的组织者、指导者和合,力求通过“公平的对话、亲切的指导、开心的合作、真诚的鼓励以及现代化的教学手段”促进学生的自主学习,主动进展。(2)本课是通过人物的对话、神态的描写来表现人物品质的,全文语言简洁、朴实,教学过程中
27、,我将以“读”为主线,让学生在读中理解课文内容,体会刘伯承钢铁般的意志;在读中和产生共鸣,对刘伯承产生由衷的鄙视;在读中去感悟祖国语言文字的魅力,学习抓住人物对话、神态等表现人物品质的方法。(3)我国闻名教育家叶圣陶先生曾经说过:“教是为了到达不教”。而要想到达这一目标,让学生由学会到会学,加强学法指导是特别必要的。因此,在教学过程中,我将通过渗透学习方法这一策略,提高学牛阅读力量。如,引导学生抓住重点词句理解课文;通过联系上下文,利用工具书,结合生活实际理解词语等。为了进一步培育学生独立阅读的力量,“批注法”是我多年来始终所坚持的行之有效的一种方法。(4)语文课程标准指出,“阅读是学生的共性
28、化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,学习过程中,我将组织学生以“阅读批注一沟通品尝”为主要学习方法,抓住课文重点词句去深刻理解课文,学习刘伯承那钢铁般顽强的意志。另外,“依据需要搜集信息”是小学高年级应培育的一种力量,学习本课时,将充分利用师生所搜集的一些课外资源更深刻地了解刘伯承这一人物。 三、说教学过程: 在学生课前仔细做好预习的根底上,我预备用两个课时完成教学目标。第一课时主要让学生整体感知课文,抓住重点语句深入探究、感悟,解决教学重点和难点。其次个课时,以“我眼中的刘伯承”为专题进展沟通。为了表达设计的整体性,我先把第一课时的教学流程说一下。 (一)谈话入手,导入新课
29、(第一课时)(联系本单元前两篇课文导入,表达单元的整体性。) 2、好洪亮,好威严的称呼,“军神”指谁?(二)初读课文,整体感知 1、快速默读课文,思索:课文主要讲了一件什么事? 2、画出沃克医生赞扬刘伯承的话,指名读、齐读。(三)研读词句,理解感悟 l、沃克医生为什么会发出如此的赞美?默读课文,画出你最感动的语句,在感受深刻的地方做上旁批。(1)集体沟通、研读、感悟。流程预设:朗读谈感受沟通品悟感情朗读。教师重点指导:感受痛苦、顽强 a病人一声不吭,他的双手紧紧抓住身下的白垫单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越用劲,崭新的白垫单竟然被抓破了。(抓住:“一声不吭、紧紧、青筋暴起、汗如雨下、?越来
30、越?、竟然,理解)b “七十二刀” 他是在怎样的状况下数刀数的? 师:一刀、两刀、三刀、四刀?足足七十二刀,手术经受了三个多小时。三个多小时,对于一个拒绝使用麻药的人来说该是多么漫长!七十二刀,刀刀连心啊,这对于一个拒绝使用麻药的人该是何等的痛苦!但是,刘伯承始终怎样?(一声不吭)“一声不吭怎么理解? 学生反复朗读沃克赞扬刘伯承的话。感受宏大 “沃克医生,眼睛离脑子太近,我担忧实行麻醉会影响脑神经。而我,今后 需要一个特别糊涂的大脑!,a这是一次怎样的手术?(摘除右眼坏死的眼珠,把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉。)b面对如此大的手术,是什么力气让他拒绝麻药?(引导学生理解:宏大的爱国情怀是刘伯承成
31、为“军神”的动力。) 2、找出沃克医生神态、心情变化的句子,体会刘伯承的钢铁般的意志。(引导学生抓住“冷冷惊疑严厉愣住惊呆慈爱肃然起敬”谈感受) 3、播放青年刘伯承片断,学生再一次入情入境地感受刘伯承的顽强、宏大。 4、此时此刻,你最想说的一句话是什么?(四)品读悟情升华情感 l、分角色有感情朗读课文 2、深入理解:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!及为什么以“军神”为题? 再一次齐读沃克赞扬刘伯承的话。 四、说板书: 板书是课堂教学的有机组成局部,对课堂教学起着重要的帮助作用,我以课文的构造为主线,设计了以下板书: 17军神(刘伯承)沉着镇静拒绝麻药一声不吭(七十二刀)真
32、正的男子汉!会说话的钢板!堪称军神篇四:军神说课稿 军 神说课稿 今日我说课的题目是军神,我将从说教材、说教学目标、重难点、教学方法、说教学过程、说板书等几个方面进展阐述。 一、说教材 军神是苏教版小学语文三年级上册的一篇课文,主要叙述了年轻时代的刘伯承参与蔡锷“讨袁护国运动”右眼严峻受伤后,在治疗过程中坚持不使用麻醉剂,忍受巨大苦痛承受了72刀的手术治疗,被沃克医生尊称为“军神”的故事。本文以事情进展的挨次为记叙方法,以沃克医生的神态、心情变化为文章线索,表现了刘伯承钢铁般的顽强意志,表达了对“军神”刘伯承的鄙视和赞扬的感情。文章通过对人物神态、语言、动作、心情变化的描写凸现了人物性格,全篇
33、质朴感人,字里行间饱含着对这为宏大的军人以及军魂的赞颂与崇敬之情。使学生在不知不觉中受到情感的熏陶、心灵的震撼,获得人生感悟。 二、说教学目标 教学目标在语文素养教育活动中有导向功能、反应功能、补救功能和评价功能。依据语文课程标准中将学问与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标有机结合的精神,结合本单元教材的教学要求和本课内容、课型特点,我确立了以下教学目标: 1、学问目标:学会本课生字13个,熟悉3个生字,能正确读写年龄、牵强、沉着镇静等词语。 2、力量目标:能用比拟快的速度默读课文,培育良好的阅读习惯。 3、语感目标:有感情地朗读课文,体会在语言运用和在细节描写上的妙处。 4、情感目标
34、:通过描写人物语言、神态及心情变化等句子,感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,学习他做一个意志顽强的人。 三、说重点难点 语文课程标准指出阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。本册教材也在课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲,要引导学生通过朗读精确表达课文的思想感情。军神这篇文章的主要人物是刘伯承,但描写人物时,重点却写沃克医生的神态和心情变化,其目的是以沃克医生神态、心情的变化来衬托刘伯承的顽强意志。这对于学生来说不简单理解。因此,我将本课的教学重点确定为:读懂重点段落,体会刘伯承的顽强意志。将 教 学 难 点 确 定 为 :读懂描写人物对话、神态的语句,感受人物的内心世界。
35、 四、说教学方法 语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分发挥学生的学习兴趣,主动意识和进取精神。并且教学有法,但教无定法,但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍,教与法到达和谐完善的统一。依据教材内容和中年级学生认知的特点。本着“为了学生的进展”的宗旨,遵循“为教学效劳”的原则,我预备采纳以下教学方法。 1、激趣法:在课前预习时就激发学生搜集各种数据,走进刘伯承,可以指导学生搜集数据的方法:问他人、找教科书、图书馆查阅,还可上网查找。途径多,范围广,学生兴趣浓,沟通时争先恐后,在汇报沟通时正是资源共享之时,刘伯承的形象在学生的心目中也就更
36、加鲜亮起来。 2、以读促讲法:文中沃克医生的神态、心情变化丰富,应读出不同的语气。学生可以用自己喜爱的方式读,如自由读、默读、范读、分角色读等,使学生在创设的各种情境中,主动读书,在充分的读中休会到沃克情感态度的变化源于刘伯承的顽强。转变串讲串问的做法,把课堂还给学生,让学生成为阅读的仆人,学习的仆人。 3、争论法:文中有关沃克医生赞扬军神的话,如“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称为军神!”这种较难理解的句子,假如单枪匹马解决有肯定难度,采纳争论的方法,发挥集体的才智,充分休会为什么把刘伯承称为军神。争论是开放性、多向性的信息沟通活动,符合语文课程标准指出的“阅读教学是学生教师文
37、本之间对话的过程。 五、说教学过程 在学生课前仔细做好预习的根底上,我准备将本文的教学设计为两课时,第一课时,主要让学生读课文,在读中自学生字新词,理清文章的表达挨次,整体感知,同时深入学习手术前这一局部内容。其次课时创设情境,直扑重点,再现手术场景,突破难点,抓住重点的语句、段落去读、去想、去体会文章的思想感情。为了表达设计的整体性,我将把两课时的教学流程放在一起来说。 (一)提问激趣、导入新课 有人说:“兴趣是最好的教师”。上课伊始,我提出问题:在我国建国初始有这么些人,他们曾为了建立新中国而立下汗马功绩,在我国首次军队授衔时被授予元帅军衔,于是他们就被称为开国十大元帅。同学们知道有那些人
38、呢?让同学们说说他们在课前预习的成果。在这其中中,有一位被人们尊称为“军神”的元帅又是谁?让学生依据自己事先收集的资料说出本文的仆人公刘伯承元帅。同时板书:军神。用这样两个问题导入新课,不仅能吸引学生的留意,又能很好的激发学生开头对本课的更深入的熟悉。随后,我引导学生们理解题目所要表达的意思,并置疑:“刘伯承元帅为什么会被尊称为军神?”用问题设置悬念,吸引学生连续后面的了解,正是开头本课的学习。 (二)初读课文,自学生字词 孔子曾说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐之者。”兴趣其实 就是最好的教师。因此,当孩子们个个群情激扬、迫切想了解故事真相时,我适时提出要求: 1、自由地小声地朗读课文,
39、勾画出文中的生词。 2、把勾画出的生字新词多读几遍,想方法记住它们。 让学生依据要求读课文,自主选择自己喜爱的学习方法学习生字。,在这一过程中,学生可以自由选择学习方法,从而使学生始终保持一种自觉、主动、热忱的学习状态去与文本对话,主动学习新的字词,理解课文的内容。 设计理念: 新课标中指出,要“积极提倡自主、合作、探究的学习方式。”在学生初读课文,自学生字后,我出示生字采纳多种方式检查学生对生字的把握状况,首先,我请全班同学一起读生字,接着,我请同学们进展自我反思,说说哪些字自己读得不够好,然后我针对孩子们自己提出的难读的字提出来正音,帮忙他们把生字读精确。随后我出示了几个带有不常见的部首的
40、生字,提示学生记住,并提示了学生最简单出错的“土匪”的“匪”字的笔顺,突破了生字中的难点。最终,我出示本课的新词,请会读的孩子教读,在教读的过程中我适时正音,帮忙学生解决新词这个“拦路虎”。在这一过程中,孩子们既可以利用以往的学习方法自己自学生字,从而提高自己自学生字的力量,同时也给学生能流利、有感情的朗读课文打下坚实的根底。 (三)再读课文,整体感知。 传统教学的弊端在于教师繁琐的讲解分析占用了学生读书的时间,从而使学生丢失了单独学习的时机。其实,语文学习是共性化很强的活动,在这个活动中,教师要充分敬重学生独特的情感体验。新课标中其次学段的阅读要求中指出:要求三、四年级的学生初步学会默读。鉴
41、于此,我要求学生再次回到课文中,默读课文,把心放到文章中去,带着“本文主要讲了一件什么事”和“找出沃克医生赞扬刘伯承的话,并想想为什么会称他为军神”这两个问题仔细地去读、去想。让学生专心去 读课文,按要求勾出相关的语句。在学生充分阅读了课文之后,我适时进展检查,帮忙学生理清课文的叙事挨次,让学生明白本文可以分成手术前、手术时、手术后三局部,让学生能够从整体上了解课文,为随后的深入学习课文内容打下坚实的根底。 (四)品读课文,理解内容。新课程标准中要求三、四年级的学生在阅读中“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”鉴于此,同时,本文是通过人物的对话、神态的描写来
42、表现人物品质的,全文语言简洁、朴实。而本文的教学重、难点又是“理解描写人物对话、神态的语句,体会在语言运用上的妙处。”于是,在学生整体感知课文之后,我直扑重点,要求学生再次回到课文中去,带着“手术前、手术中、手术后,刘伯承和沃克医生的神态、心情有什么变化,找出相关的词句读一读体会一下”这个要求去与文本对话,并把自己从字里行间中得到的点滴感悟批注在相关的语句旁边。在这一过程中,我将以“读”为主线,让学生在读中理解课文内容,体会刘伯承钢铁般的意志;在读中和产生共鸣,对刘伯承产生由衷的鄙视;在读中去感悟祖国语言文字的魅力,学习抓住人物对话、神态等表现人物品质的方法。我的教学流程预设为:朗读谈感受沟通
43、品悟感情朗读。其中我重点抓了以下几个关键的教学点: “病人一声不吭。他的双手紧紧抓住身上的白垫单,越来越用劲,崭新的白垫单竟然被抓破了。(抓住:“一声不吭、紧紧、?越来越?、竟然等词语让学生体会到手术中刘伯承忍受着巨大的苦痛,但他却一声不吭,这表现了刘伯承坚韧的意志。)引导学生抓住描写沃克医生神态、心情变化的词语:“冷冷惊疑严厉教训怔住抖动失声嚷道慈爱”体会沃克医生的这些变化都是由刘伯承引起的,课文这样写,是以沃克医生神态、心情的变化来衬托刘伯承钢铁般的意志。篇五:军神说课稿 军神说课稿 一、说教材分析 军神是人教版小学语文第九册第五组的一篇精读课文。本组教材的教学重点是感受战斗年月英雄人物的
44、崇高品质和老一辈革命家顽强的革命意志,并通过阅读训练提高学生阅读的速度。军神这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事,表现了刘伯承钢铁般的顽强意志,表达了对刘伯承的鄙视和赞扬的感情。课文按事情进展的挨次并通过人物对话、神态的描写,表现了人物的品质。 六年级的大多数学生能联系上下文、借助字词典和生活积存理解局部重点词句的意思,能做到正确流利地朗读课文。所在教学中我重点指导他们总结理解词句的方法,引导他们有感情地朗读。依据新课标的精神,依据本册教材的阶段特点,以及本课所在单元的学习重点,结合学生的实际状况,我设计了以下教学目标: 二、激学目标分析 1、认知目标:能联系上下文理解
45、课文中含义深刻的句子,体会刘伯承的顽强意志;能带着自己的感受朗读课文。 2、力量目标:读懂描写人物神态、心情变化的句子,以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的沟通平台,使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。 3、情感目标:通过刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事,读懂了刘伯承钢铁般的顽强意志,体会到对刘伯承的鄙视和赞扬的感情。 这三个教学目标的设置符合学生的认知规律,依据本课的教学目标,学习重点,并结合学生的实际,我确定了本节课的教学重点为力量目标,难点为情感目标。 三、说教法、学法(教学重、难点分析) 说教法: 新课标指出:阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。而这些力量的培育,应以读为本。本册教材也在精读课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲,要引导学生通过朗读精确表达课文的思想感情。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中,要给学生制造朗读的时机和情境,使朗读和理解亲密结合,相互促进。军神这篇文章的主要人物是刘伯承,但描写人物时,重点却写沃克医生的神态和心情变化,其目的是以沃克医生神态、心情的变化来衬托刘刘伯承的顽强意志,这对于学生来说不简单理解。因些,我将课的教学重点确定为:读懂重点段落,体会刘伯承的顽强意志。教学难点确定为:读懂描写人物对话、神态的语句,感受人物内世界。 (1)以
限制150内