《平面图形》教案.docx
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1、 平面图形教案(10篇) 【学习内容】人教版小学数学六年级下册第96、98页。 【学习目标】: 1.回忆各种平面图形的特征,并能够通过这些特征用Y图对三角形进展分类。 2.能够通过思维导图表示它们之间的关系。 3.能够通过韦恩图表示平行四边形、长方形、正方形与梯形两两之间的联系与区分。 【资源预备】: 1.多媒体课件。 2.打印好的思维导图、韦恩图和Y图模板。 3.卡纸,便利贴。 【学习过程】: 一、问题情景,导入复习 1.出示平面图形: 师:同学们,我手中的是什么图形?我们还学过了哪些平面图形,它们各有什么特点? 学生自由的说一说,教师简要板书。 2导入: 师:同学们把握得不错,这节课我们就
2、一起来系统地复习一下平面图形的相关学问。 (板书课题:平面图形的复习) 二、小组协作整理,建构网络。 1.小组协作整理。 师:下面就请同学们对学过的平面图形的学问进展整理,要表达出它们各自的。特点。 要求:(1)用自己喜爱的方法整理。 (2)小组内同学共同分类整理。 2.教师介绍思维导图,韦恩图和Y图的作用。 师:思维导图可以表示它们之间的关系,Y图可以表示分类,韦恩图可以表示联系和区分。 3.教师引导学生用图表进展整理,并巡察课堂进展个别指导。 4.观摩学习。 要求: (1)整理完后,以小组为单位互派代表到各组观摩学习,每个组只留下一个主讲人对参观者进展介绍。 (2)学习完毕以后把自己组整理
3、的内容补充完整。 (3)组内推选一人展现本组的作品。 5.汇报展现。 教师选定几个小组,分别上台汇报展现本组所整理的内容。 要求:(1)汇报时先说一说自己是用哪种方法整理的。 (2)说一说自己都整理了哪些内容。 (3)其他同学仔细听,并把自己组的作品进一步的完善。 小组代表汇报完毕后,让下面的同学对他的汇报做适当的评价,如有遗漏,可做相应的补充。 6.优化再建,完善学问。 师:依据刚刚的沟通汇报请同学们再次完善自己整理的内容。 教师把学生完善后的作品选几份张贴在黑板上供学生参考,并依据学生的完善。 三、重点复习,强化提高 1对着思维导图与Y图复习三角形的概念、内角和及分类。 (1)提问:什么叫
4、做三角形? (2)教师板书分类:a根据边分类; b根据角分类 (3)复习三角形的内角和 提问:三角形的三个内角的和是多少度? 2复习四边形的特征、分类和关系。 (1)师生对着包涵图复习各种四边形的关系。 师:长方形的特征:正方形的特征: 平行四边形的特征:梯形的特征: (2)通过韦恩图的比照得出正方形,长方形和平行四边形之间的异同。 师生小结:由于长方形、正方形两组对边都分别平行,所以长方形、正方形都是特别的平行四边形,而正方形又是特别的长方形 3复习圆 (1)复习圆的特征。 复习画圆的方法,用字母表示圆心、半径和直径,同一个圆中直径和半径关系。 (2)复习轴对称图形。 四、归纳总结。 师:这
5、节课你都学到了哪些学问?有什么收获? 熟悉平面图形优秀教学设计 篇二 教学内容: 熟悉平面图形 教学目标: 1、学问与技能。熟悉长方形、正方形、三角形和圆,知道这些常见图形的名称,并能识别这些图形,初步了解这些图形在日常生活中的应用。 2、过程与方法。在多种形式的学习活动中,培育学生初步的空间观念,以及多种解决问题方法的意识和力量。 3、情感态度与价值观。在小组合作开放型的学习环境中培育学生自主探究、合作沟通、敢于创新的意识。 教学重点: 从物体外表抽象出平面图形。 ? 教学难点: 建立平面图形的观念 教学过程: 一、设置情境、导入新课 1、 复习立体图形。 2、 启发学生动手操作,用学具摞出
6、体。 二、以旧引新、导入新课 1、 放手让学生独立学习、观看书上第三、四幅例图,并仿照图用正方体、三棱柱体学具在纸上描出正方形、三角形。 问:(1)你刚刚从书上第三、四幅图中学到了什么?你是怎么做的? (2) 摸一摸描在纸上的正方形、三角形,感觉怎样? 小组争论:体与面的区分。 2、 师:今日我们熟悉了哪几个新朋友?(依据学生答复,在图形下板书名称)这就是我们今日要熟悉的图形(板书课题),这四个图形都是平面图形。 三、多层练习、稳固提高 1、 想象印证 电脑演示:由体引出四个图形,让学生说出图形的名称。 2、 说一说生活中在哪些物体的外表上有这几种图形?请你们去找一找,摸一摸。(让学生分小组离
7、开位置进展活动,再选代表汇报) 3、 小组学习、引导探究 四人小组共同合作、争论,用小棒摆出几个图形。讲一讲自己的发觉、怀疑,再进展全班沟通。 4、 分类:新老朋友团聚一堂,你们能依据它们的特点,为它们分一分小组吗?(小组沟通争论,找出多种多样的分类方法) 指明答复分类方法及理由。 5、 创造设计 (1)请小小设计师们利用长方形、正方形、三角形和圆的组合,设计出一幅漂亮的作品(电脑演示:情景激发)。 (2)评比竞赛(四人小组互评,选出小组优秀作品进展展现)。 四、全课总结,回归生活 今日我们学的这些图形在我们的生活中处处可见,请小朋友课后留心观看一下,把它登记来,然后与家人一起沟通一下。 平面
8、图形教案 篇三 教学内容: 义务教育课程标准试验教科书一年级下册P27平面图形的拼组,例1、例2。 教学目标: 1、通过观看、操作,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。 2、通过观看、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系。 3、通过学生大量拼摆图形,发觉图形可由简洁到简单的变化及联系,感受图形美。 4、通过数学活动,培育学生用数学进展沟通、合作探究和创新的意识。 教具预备: 长方形、正方形、圆、三角形纸各一张,磁铁10个,风车(大头针、铅笔、长方形纸),圆形纸,剪刀,课件、小刀。 学具预备: 长方形、正方形纸、圆形纸各一张,16个三角形。 小组(两个大
9、小一样的长方形、四个大小一样的正方形、小棒10根、两个一般的三角形)、剪刀。 教学过程: 一、创设情境,导入课题 师:今日教师给大家带几张图片,我们一起来看一下吧! (师一一出示几个图案。)问:这是什么? 出示: 师:房子、汽车是由哪些图形拼成的?() 师:这些漂亮的图案,都是由长方形、正方形、三角形和圆拼成的。 (师一一贴出) 二、熟悉图形的特征 1、师:在这些图形中,有一对好兄弟,他们长的很像,猜猜他们是谁? (长方形和正方形) 师:为什么是它们呢?(他们都有四条边、四个角) 2、(都有4条边。) 师:你能来指指它们的4条边吗? (指名一个学生指)一起指。 师:(指着这2个图)他们还有什么
10、一样的地方呢? (都有4个角) 师:你能来指指它们的4个角吗?(一生指)同桌指 3、师:刚刚我们找出了两兄弟一样的地方,再认真观看,他们又有什么不同的地方呢? (消失对边) 师:你指的对边是什么?能拿着你的长方形纸来说说吗? (学生边指边说) (没消失对边) 生:长方形的边不一样长,正方形的边一样长。 师:长方形的四条边都不一样长吗? 哪两条边是一样的?你来指一指。 师小结:像这样上面的边对着下面的边,这样相对的边我们把它叫做对边。(板书:对边) 齐读对边。 师:上面一条边的对边是下边,那下面一条边的对边呢?(上边) 这是一组对边,长方形有几组对边? (生指另一组对边) 4、验证。 师:长方形
11、的对边真的一样长吗?你有什么方法告知大家长方形的对边是一样长的? 请你拿出长方形纸,利用手中的工具,动手试一试。 学生活动。学生对折。(上下对折,发觉长的一组对边相等,左右对折,发觉左右一组对边相等。) 师:把你的方法先和小组里的小朋友说一说。 反应:谁情愿来说说你的方法? 师小结:大家想到了折一折的方法,真了不起。(电脑演示)一起来看一下。先上下对折,发觉上下这组对边完全重合,他们就是一样长的。再左右对折,左右两条边也是一样长的。 5、正方形验证。 师:我们通过折一折,发觉了长方形的对边相等。(板书:相等)那正方形的四条边呢?你又发觉了什么? (师板书:四条边都相等。) 师:真的相等?这只是
12、我们的猜想,(?)请你拿出正方形纸,自己动手也来试一试,看能发觉什么? 学生活动。 反应:(一生折。) 师:你发觉了什么? 我们也来看一看吧。(先斜着对折,再对折,四条边完全重合在一起了。他们的确是一样长的。) 现在我们可以把这个?给擦掉了。一起读一下。(学生齐读) 三、实践操作,感知关系。 1、师:小朋友们真了不起,通过自己的观看、动手验证了两种图形边的特点。 你能拼一个长方形或者正方形吗?请你用这个信封里的材料,拼一个长方形或者正方形。 (供应4组材料:1。小棒。2。两个长方形。3。4个正方形。4。两个不能拼成正方形的长方形) 师:拼好的小朋友,告知你的同桌小朋友,你用什么东西拼成了什么图
13、形? 反应。(1)小棒。你用了几根小棒,拼出了什么图形? 还有哪些小朋友也是用小棒摆的?你拼出了什么图形?(上台展现) 为什么正方形用4根小棒,而长方形要用6根小棒呢? (2)长方形。你还拼出了什么图形? 同样是这2个图形,还有其他不同的拼法吗? 这样,其实是把哪两条边拼在一起?(长边) 这样呢?是把哪两条边拼在一起?(短边) 师:2个一样的长方形可以拼成长方形,也可以拼成正方形。那是不是全部的长方形都可以拼成正方形呢? (3)生:不是。(上台)这样的两个长方形无论把长边拼在一起,还是把短边拼在一起,都还是长方形。 师:是吗?也就是说只有特别的两个长方形才能拼成正方形。 (4)正方形。你拼出了
14、什么图形? 拼出正方形的小朋友举手。 用这4个小正方形,拼出的肯定是正方形吗?(生:长方形) 师:你来拼一拼。(学生上台拼) 假如现在只有3个正方形,可以拼成一个大正方形吗?(不能,只能拼成一个长方形。) 2、师小结:通过刚刚的拼一拼,我们知道正方形可以拼成长方形。现在教师给你一个长方形,你能把它变成正方形吗? 生说,师操作。请你拿出长方形纸,用说的方法把它变成一个正方形。验证一下,的确是个正方形。 师:观看一下,现在多了些什么?(三角形) 师:我们可以剪开这些三角形,做一个风车呢?(师操作) 这样一个美丽的风车做好了。瞧,风车转动了。(媒体) 师:现在你又看到了什么图形?(圆) 3、师小结:
15、通过做风车,我们把长方形变成了正方形,正方形里发觉了三角形,做成了风车后,又看到了圆。其实,圆通过折一折,剪一剪,也可以变成正方形呢?看! 媒体出示。师:你看明白了吗? 指名说。师:他的话你听明白了吗?再来说一说。 学生动手做。师:请你拿出圆纸片,把它变成一个正方形。 已经完成的小朋友,举起你的正方形纸片。 四、观赏 师:正方形可以变成圆,圆也可以变成正方形,生活中还有很多美丽的图形呢?我们一起来看一看。 师:简简洁单的图形,通过拼一拼,组成了各种漂亮的图案,这就是今日我们学习的图形的拼组。(板书课题:图形的拼组) 你能用手中的材料,也拼一个漂亮的图案吗? 学生活动。反应。他拼出了什么? 师小
16、结: 通过拼一拼,我们发觉图形中的神秘真不少,只要我们肯动脑筋,就会制造出更多漂亮的图形。 熟悉平面图形优秀教学设计 篇四 教学内容: 义务教育课程标准试验教科书数学(一年级上册)第3435页,熟悉平面图形教案。 教学目的: 1、学问目标:使学生初步熟悉长方形、正方形、三角形和圆;让学生们在动手操作等学习活动中,体验“面在体上”的道理。 2、力量目标:培育学生动手操作和观看力量,建立空间观念。 3、情感目标:初步熟悉数学与人类生活的亲密联系,激发学习兴趣。通过学习活动,培育学生积极参加数学学习活动的态度,养成敬重他人与他人合作的良好习惯。 教学重点: 初步熟悉长方形、正方形、三角形和圆。 教学
17、难点: 初步体验“面在体上” 的道理。 教具预备: 实物教具、图形卡片。 教学过程: 一、复习铺垫。 1、小朋友们,上节课我们已经熟悉了物体的外形,请大家看一看教师带来的物体是什么外形的? 2、拿出三棱柱,问:观察过这种外形吗?猜猜它的名字。 二、引导探究。 (一)初步感知。 1、师:你们的桌面上也有许多物体,请每人轻轻的拿一个长方体,举起来看一看,再摸一摸它的面,有什么感觉?你在它的面上看到了什么熟识的图形? 2、大家都从长方体上找到了长方形,那么你们能不能在其他物体的面上找到别的图形呢?把你找到的图形说给同组的小朋友听。(学生小组沟通) 3、谁来说说你找到了什么图形。教师要当记者采访几位同
18、学。 生1:我在正方体上找到了正方形。 生2:我在长方体上也找到了正方形。 生3:我在圆柱体上找到了圆形,小学数学教案熟悉平面图形教案。 生4:我在三棱柱上找到了三角形。 生5:我在三棱柱上找到了长方形。 设计意图:数学课程标准明确指出:“数学学习活动必需建立在学生已有的学问阅历根底上”。在学习过程中,学生不是被动地接收信息,而是以原有的学问阅历为根底,主动地建构学问的意义。学生在课前已对长方形、正方形、三角形和圆有或多或少地了解,先让学生在“体”上找熟识的图形,充分调动学生的已有学问阅历,为学生主动探究学习创设了条件。 4、刚刚大家从物体上找到了长方形、正方形、圆形、三角形,它们都是物体上的
19、一个面,这些就是我们今日要熟悉的新朋友。 教师边说边从教具上撕下贴在面上的纸,贴在黑板上,让学生体验“面在体上”的道理。 (板书:长方体 正方体 圆 三角形) (二)进一步熟悉。 1、你能想方法让物风光上的这些图形跑到纸上吗?想想怎么办。 生1:把物体按在纸上,沿着图形的边画出来。 生2:在物体的面上涂上颜料或印油,印在纸上。 生3:可以剪下来。 生4:把物体按在纸上,把纸沿着图形的边折起来,就可以折出上面的图形。 师:你们真聪慧,想出了许多种方法,想不想动手试一试? “要求小组合作,每种图形至少要有三个,请组长先分好工,谁做什么,谁做什么,再动手做。比一比哪组做得多,做得快,哪组合作的最好。
20、” (小组合作,动手操作) 设计意图:课程改革的重点之一就是学生学习方式的转变,提倡小组活动,合作学习。如何组织学生进展有效地小组活动呢?在活动之前,给学生提出预定的目标和肯定的要求是非常必要的,并赐予适当的语言提示,能让学生更加明确教师的要求和意图。 2、你们采纳了什么方法?让什么图形从什么外形的物体上跑下来。我又要采访几个小朋友了。 3、相互观赏一下你们的劳动成果。再把纸上的图形分类,外形一样的放在一起。 师:你们的作品完成得真好。教师有个恳求,每个小组能不能从组内的作品中,每种选一个最美丽的图形送给我,留作纪念。 4、玩“帮图形找家”的嬉戏。 出示的图形有圆形、长方形、正方形、三角形、椭
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